架构真诚的心灵桥梁，建立和谐的师生关系
作为一位教师，要对学生实施有效的教育，就必须在日常教学活动中加强与学生的交流沟通。在与学生谈心的基础上，欣赏学生，把一颗爱心献给学生，赞美学生。要真诚热爱学生的情感，一个赞许的目光，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和关爱之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而把纯洁无瑕的爱迁移到学习上。充分利用体态语，用心热爱学生，关心学生，鼓励学生，感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生共鸣，激起师生共同进入教与学的热情。
教师在实际工作中，容易形成教育方法上的“定势”。与学生谈话交流，常居高临下，或者尖锐批评，或者“深刻”说教，或者“良苦用心”地指点迷津，仿佛只有如此教师们方能尽职尽责，教育好学生，才尽到自己教师的责任。可是，事与愿违，学生往往并不领情，甚至产生逆反心理，拒绝教师严苛死板说教，与教师“针锋相对”。因此，教师只有转变传统观念，从爱出发，铺下身子，平等相待，走进学生的心灵，才能培养学生更健全的人格，引领学生走向成功，走向人生的更高境界。如何更好地教育学生呢？结合自己的教育教学实践，我从以下三个方面谈一点粗浅的看法：
（一）、和学生真诚的谈心，让学生获得自信、自强的力量
一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的教师，不是一位优秀的教师。教师只有通过与学生近距离的交流，了解学生的心思，为学生排忧解难，走进学生心中，这样在教育教学中才能取得好的效果。优生往往能轻易获得教师的关爱。然而，教师对后进生的爱有时却十分的吝啬。希望教师们用爱心，去唤醒沉迷的后进生，通过心与心的交流，让后进生获得自信，让渴望理解又害怕理解的后进生敞开心扉，找回他们的自信。
谈心，既是师生之间感情沟通的桥梁和纽带，更是消除隔阂解决矛盾的办法。然而，教师教育学生，有时采取面对面谈心效果并不好，如：不管你怎样费尽口舌
地教育学生，学生的内心却并不感动，仍然随心所欲，甚至还会出现与你“相持对立”局面。这时，可以考虑表扬激励、间接谈心的方法。
我们班里李晓明同学是后进生，总觉得自己学习基础差，学习无望，整天无精打采，不学无术，把心思全放在玩耍上。前几次，我将他叫到办公室，采取面对面谈心的方法来教育他。可是，每次谈过之后总好不了几天，便又“照旧”了。当他第五次来到办公室时，还没等我开口，他竟低气吭声地丢下一句：“老师，我一上班就犯愁，直等着下班玩耍。”当时我有点失望，为自己的付出得到如此的回报而感到难过。于是，我只好让他先回教室。
我琢磨着：再这样直接与他谈下去是收不到好效果的，又不能放手不管，于是我上班的时候就加大了提问他的力度，下班的时候就勤于个别辅导他，只要他取得一点点进步，我就在班上表扬他，勤管勤问、时刻激励他，我给他写了一封信，信中既充分肯定了他好的方面，又对他的不足严正地指出，并说：“人在青春美少年，努力学习莫贪玩，长江没有回头浪，人老不复中少年”。人，要懂得珍惜自己的生命，正确地对待自己的错误和缺点。周恩来总理少年时就立下远大的志向：为中华之崛起而读书，你难道没有改正自己缺点、错误的勇气吗？你不属于弱者！要知道教师、你爸爸、妈妈是多么希望你好好学习，天天向上啊！”
过了几天，他给我也写了封信。“敬爱的教师 ，您好！我非常感谢您对我的付出，您的教诲我将永远牢记，您就看我的实际行动吧！从现在做起，好好学习……
看了他的回信，我心里兴奋极了，为自己的付出得到了回报而开心。 这之后，他真的变了，上课听讲认真了，学习上主动了，再加上他比较聪明，在期末的总结评比中，他被评为“三好学生”。我在班里又大加表扬，让他充分体验成功的喜悦。
实践表明，间接谈心有着直接谈心不可代替的作用。采用间接谈心也可收到事半功倍的效果。
（二）、从爱出发，走进学生的心灵世界
教师的爱是无私的、温暖的、博大的，不是以自己的好恶、学生学习、相貌及衣着等优劣来选择性地给予学生关爱，一个心中无爱的教师是无法培养各种各样的学生的。记得期中考试之后，有几个同学成绩不好，我让他们总结这次考试的得失，他们都说自己没有认真去学，上课不认真听讲的原因，我没有顺着学生的缺点进一步说下去，而是变“失”为“得”，我说：“你看，没有认真学，你都能考出这样的成绩，你如果认真学了，一定能考出更好的成绩，从现在开始上课认真听讲，循序渐进，老师相信你们一定会不断超越现在的自己。”学生听了之后诚恳地点点头。在此后的学习过程中，我也经常鼓励他们，同时不断地给予肯定，他们的学习有了新的进步。是的，教师的鼓励尊重，会让学生的人格得到重生；教师的关心，会让学生走出迷茫，从而走向成功、胜利。
（三）、想方设法的赞美学生、表扬激励学生
作为学生，都有他们闪光的一面，教师要善于抓住学生的闪光点，启发引导学生，以其一的闪光点，而带动学生其它方面都有闪光点，“勿以善小而不为”，作为教师，一定要充分利用教育资源，要设法“创设情境”让受教育者通过不同的途径获得赞扬与肯定的讯息，从而感受到教师对他的关注和尊重，激发其奋起直追乘势而上的学习动力。
例如：我班有个学生，好动，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班会上，我有意识的对该学生进行评
价，我说：“某某某，尽管好打架，但是他有许多闪光的地方，并不是一无是处。他诚实，勇于承认自己的错误；他团结同学，关心爱护比自己小的学生；他乐于助人，有班级荣誉感。如果他做事之前先思考一下，想好了那些该做，那些不该做，他就是一个很好的学生了。”会后，有几个学生告诉我，这个好打架的学生没有想到我对他有这么高的评价。从此，他再也没有做过打架斗殴的事。
总之，做好教育教学工作，一定要根据学生的特点，在爱心的基础上，因人而异，因材施教，真诚地和学生谈心，倾听学生的心声，把一颗爱心献给学生，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生克服缺点，完善人格，走向人生的新境界。
