尊重，架起和谐师生关系的桥梁
当今，世界之争日趋激烈，而这样的竞争完全取决于人才的竞争，人才的竞争又是教育的竞争。教育的成败，一项重要因素在于师生关系。和谐融洽的师生关系在教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要。因此，和谐的师生关系是教育目的得以实现的保证，是素质教育的要求，是培养新型竞争人才的本源。
如何和谐师生关系呢？笔者认为尊重学生是架起和谐师生关系的桥梁。美国成人教育家戴尔?卡耐基著名的“感动人的三个原则”中，“满足他人的„重要感‟”是其中的原则之一。在卡耐基看来，“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪”，“这是深撼人心，燃烧人心的炙热情绪。能够适当地满足他人的此种渴望是非常难的，但是一旦做到，便能立刻虏获人心”。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。也曾有学者对4415名初一到高三的学生进行调查，结果表明学生喜欢教师的第一条品质是尊重、热爱、同情学生。既然学生喜欢这样的教师，如果教师不能做到这一点，势必受到学生的种种排斥，其教育教学效果可想而知。
教育研究和实践都表明，学生在基本的生理需要得到满足以后最渴求的需要就是被尊重的需要。每一位教师应当明白：尊重学生是教师应该具备的基本素质。尊重学生是教育过程中教师尊重学生人格及其尊严和价值的具体要求，并不是新的教育观点或理念，许多著名教育学家都曾对此给予了极大的关注。但是目前在我国中小学教育中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎并没有受到充分的尊重。教师往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题，或对自身的教育方式和管理模式进行反思，甚至有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格歧视学习困难的学生，体罚或变相体罚学生……给教师队伍的形象和教育事业带来消极影响。实际存在着的忽视学生“尊重”需要的现象，严重影响了学生健全人格的形成与发展，违背了教育“民主、平等、健康、和谐”的基本原则。那么怎样做才叫尊重学生呢？笔者认为：
一、尊重学生就是尊重学生的人格
学生是活生生的人，不同于工人生产的产品，也不同于农民种植的农作物。作为人就有人格，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须“把学生当作一个人来对待，尊重和支持他的最高贵的品质，尽力促进他们的发展”。但做教师的往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊，采用“长者”的姿态，无视学生的人格，对学生进行压服，必然会在师生之间出现对立的现象，导致心理隔阂，引起学生严重的逆反心理，从而增强拒绝接受教育影响的抗药性。所以，教师应该明确师生是价值平等的主体，要尊重学生的人格。
二、尊重学生就是尊重学生的个性
学生是社会中的个体，是个体就有个性。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不能铸成千人一面。长期以来，教师头戴“传道、授业、解惑”的圣者光环，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前，完全包办或直接告诉学生这样那样做，限制了学生的思维，学生的独立性和创造性在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭，正如有人戏言的那样，“学生进校门时是问号，出校门时是句号”。所以教师应尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，在学生遇到学习困难时只能提出一些建设性意见或解决问题的一些可供选择的思路，把更多的空间留给学生自己。这种非指导性的帮助可以让学生体验到独立和自尊，有利于学生良好个性的形成。
三、尊重学生就是对学生抱以积极的期待
学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的优点和错误，而且还可能会反复甚至多次反复地犯这样或那样的错误。教师对学生的错误一定要学会容忍，多作深入细致的思想工作，不要轻则呵斥重则体罚，甚至一棍子打死，赶出学校，剥夺其受教育的权利。尊重学生就要求教师充分相信学生的学习潜力和自我教育的能力，不把学生看“死”。在全面了解学生的基础上，结合学生的“最近发展区”提出“跳一跳，够得着”的目标，并对学生达成目标持积极乐观态度，在这种良性期待和积极暗示的心理氛围下，学生受强烈的自尊心的驱使，一定会努力进取，完善自我，完成教师与学生关系的良性循环。罗森塔尔和雅克布森揭示的皮格马利翁效应有力地说明这一点。
四、尊重学生就是对学生一视同仁
正如一棵树上没有相同的叶子一样，学生的发展也不可能完全一致。有些学生天资聪慧，后天勤奋，发展较快；有些学生顽固不化，恶习难改，发展迟缓，尊重学生就要求教师不管学生怎样，对学生一视同仁，无条件的从整体上接纳学生，给予关注。现实生活中教师喜欢所谓的好学生，对之倾注了无数的心血，这无可厚非，但却把那些迫切需要教师更多关注的所谓的后进生弃之一旁，甚至歧视打击，蔑视他们的发展潜力，伤害了他们的自尊心，使得这些本有可能有所发展的学生每况愈下。真正的尊重要求教师全面的无条件的关注每一个学生，注意发现那些不循规蹈矩或有学习困难的同学思想行为上的闪光点加以保护，使他们抬起头来做人，逐步改善自我，找回失落的主体意识。
五、尊重学生与严格要求相统一
前苏联教育家马卡连柯指出：“我的基本原则（我认为这不仅是我个人的基本原则，也是所有苏维埃教师的基本原则）永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西……当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”可见严格要求学生是尊重学生的表现，是衡量这种尊重的尺度。这两者是以本质和现象的关系互相联系在一起的，尊重表现在严格要求之中，严格要求本质上是尊重人。在教育实践过程中，教师应认真把握尊重与要求相结合的原则，反对没有要求的尊重，更反对没有尊重的要求，因为前者很可能导致无原则的迁就和放纵，后者则可能出现过分的限制和不人道的苛求，影响学生的发展。
新的时代，新的时期，新的要求，教师要想对学生有效的实施教育，必须要构建新型的和谐的师生关系，桥梁就是尊重。笔者在此呼吁：老师，请尊重您的学生！
