5.灰雀（第二课时）
教材分析：
《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 课时目标：
1．学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
2.懂得做错事情应该改正的道理，知道要保护鸟类等动物。 教学重点：
1．学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
2.懂得做错事情应该改正的道理，知道要保护鸟类等动物。 教学难点：
学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。 教学内容
1．目标1的达成：通过朗读课文中的对话；理解列宁对孩子的爱；通过对文中空白处的填补，如男孩的想法，来体会列宁的善解人意，对孩子的循循善诱。
2.目标2的达成：通过对对话中的补白，如“男孩（ ）地说：“没„„我没看见”理解男孩的心情，通过男孩最后的行为，来懂得知错就改的道理。 教学准备：课件 教学过程:
一、复习导入：
1．复习生字词语：这节课我们继续学习发生在列宁和小男孩之间故事《灰雀》，首先我们复习下上节课学过的词语。（开火车读——齐读）
2．出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画：课文里是怎么来描写这三只可爱的灰雀的呢，我们一起来读第一自然段。
二、品读课文，体会人物心理
列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，
1 列宁和小男孩说了什么？灰雀到底哪儿去了？让我们一起来读读他们的对话，好吗？
（一） 初步感知
师：请看大屏幕（多媒体出示3—10自然段），请小朋友读读这段话，读完以后想想你有什么发现？ 生自由读。
师：读完以后你想说什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流） 生2；我发现列宁很爱灰雀。/列宁很担心灰雀。 师：是呀，从哪里发现的？
（二）列宁爱灰雀
1.他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
师：找不到灰雀，列宁的心情怎么样（失望、惋惜）还可以从哪里看出来？ 2.“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 你知道什么是严寒吗？还有什么词也表示天气冷？ 3.你读这句话时，知道此时此刻列宁的心情吗？ 4.分角色朗读这两句话。 到白桦树下看看呢？说明什么？
（三）灰雀哪里去了
师：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。 师：你怎么知道，找出理由。 1.男孩说：“没„„我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？猜猜看，男孩这样吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（
）地说：“没„„我没看见。” （2）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心情吗？
2.男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” （1）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（2）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（1）你来看看这个句子和前面那个句子，你发现了什么？ 都有一定会飞回来。
2 （2）体会两个一定，说明了什么？
（3）两个句子一个用的是句号，一个后面是感叹号，说明语气越来越强烈，男孩说的一次比一次肯定。
（4）师生互读，老师问，学生读。
（5）男孩，灰雀一定会飞回来？你怎么想的。 生：列宁那么喜欢灰雀，我一定要把它放回来。 生：我不该捉走灰雀，明天一定要把它放回来。 4.分角色朗读课文
（四）列宁爱男孩
1.灰雀回来了么？齐读课文第11段。
2.读第12段，思考：列宁知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然这样， 为什么列宁不直接责问男孩，而问灰雀呢？
预设：生回答不出：如果是你，收到了直截了当的批评，你有什么感受?(难过、难为情、不好意思) 生1：因为列宁已经知道男孩是诚实的。
师：男孩是诚实的，列宁为什么就不问他了呢？我还是不太明白。 生2：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了„„
师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。（补画一颗爱心图）
5.师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）多媒体出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？ 预设：生1：我想对男孩说：“你以后不要捉灰雀了。”
生2：我想对男孩说：“你捉了灰雀，后来又放了它，你还是诚实的。”
五、小结：
师：这个单元我们学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。
3 板书：
列宁
爱
灰雀
小男孩
作业设计：
课堂作业本第
4、5题。 教学反思：
《灰雀》是一篇要求学生能根据课文内容进行逻辑判断，并能说出自己的想法的文章。因此在这课的教学中，我设计了这样一个问题: 灰雀哪里去了？其实只要认真读过文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的学生却不清楚，甚至个别平时优秀的同学都没看懂文章。教学到这一环节，我还不着急，我想总有学生没读懂文章。我就请那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同学说说，“从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的。”组织学生对小男孩儿说的进行分析讨论。我重点抓住了男孩说：“没„„我没看见。” 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。这三句话。在学习这三句话时，我又抓住了省略号以及两个一定，通过补白、有感情地朗读，对标点的分析引导学生理解句子。上到这里，还比较顺利。紧接着“列宁爱男孩”这一环节，我发现学生并不能很好的理解，这是我事前没有想到的。无论我怎么引导，学生就是说不出，“列宁为什么问灰雀不问男孩”。课后，我找了几个学生进行询问，才发现关键问题在很多学生虽然理解了“男孩带走了灰雀，又放了它”。他们却不知道列宁以及知道灰雀是男孩抓走的。所以对最后列宁为什么问灰雀只停留在因为灰雀回来了所以问灰雀，更不能体会到列宁对孩子的爱。听了学生的回答，我仔细思考了下，发现自己的教学设计上有很大的问题。从“灰雀哪儿去了”到“列宁爱男孩”这一环节过渡得太快，只关注了对话，没有让学生融入文本中，站在男孩的立场，想想当时男孩的心情、想法。给学生独立思考的空间太少。三年级的课文慢慢有些深了，需要给与学生更多思考的时间，也更需要老师自己先理解教材，精心设计教学环节，这些都是以后需要注意的。
