推荐第1篇：〈灰雀〉教案
教学目标：
1、认识“搜、胸”等六个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程：
一、交流资料
1、大家昨天搜集了关于列宁的资料，谁来交流？老师也搜集了关于列宁的资料，想不想看？
（出示列宁以及灰雀的资料）今天我们来学习一篇有关列宁的文章，大家齐读课题。
二、检查预习，整体感知
出示预习要求，一项项检查。
（1） 认读生字词：小组抽读，全对的组加分。你认为哪一个字难记？有什么好办法记住它？学习“搜”的笔顺。理解“婉转”的含义。从造字本义说起。并引导孩子遇到不懂的字词可以查字典。
（2） 标段落：这篇课文一共多少段？
（3） 课文读五遍：读五遍课文的孩子为小组加分。
1、这篇课文主要讲了一个什么故事？按照事情的起因、经过、结果，我们会把课文的主要内容说清楚。
三、深入课文，感悟真爱
1、感受灰雀的可爱
这到底是三只什么样的灰雀呢？
（出示第一段）你从这段话中读出了这是三只什么样的灰雀？哦，原来他们这么可爱，你能把它们的可爱读出来吗？
两生读。老师配乐读，学生闭眼想象：你仿佛看到了什么？
如果去掉里面的词语，你还能读出来吗？
这么可爱的灰雀，你喜欢吗？那列宁呢？你从哪个词语中见出她对灰雀的喜欢？
2、对话中感悟爱
（1）可是，这么可爱的灰雀却不见了，列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么
（要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） （师巡视，辅导）
检查学生自读情况：学生读出
3、
5、
7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文
3、
5、
7、9自然段。）
自读体会。
四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 （学生自读后抽查）
列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？师板书：爱
（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
孩子为什么捉走灰雀？
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。[小精灵儿童网站] 3）列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）（师导读，生接读。）
是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？板书：放鸟归园。
（4）分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。男孩读列宁说的话，女孩读男孩说的话，师读叙述语。
这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。（同桌对读，再分大组对读。）
3、体会列宁对孩子的爱
（1）听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）（师叙述12自然段。）
听到这儿，你有什么问题？
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。
你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！ 师板书：
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、写话拓展
师：学完课文，你一定有很多话想说，你想对列宁、小鸟或者男孩说些什么，请拿起你的笔写下来！
（写后学生交流）
列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
推荐第2篇：灰雀教案
灰雀第二课时
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，理解文中的句子。
2、体会列宁对小鸟的喜爱以及对小朋友的尊重，明白知错就改的道理，有保动
物的意识，做一个诚实的人。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经
过。
教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学过程：
一、复习导入新知 师：同学们上一节课我们学习了灰雀这篇课文的相关知识，下面来检查一下大家学习的情况。（多媒体出示课件，指名开火车的读生字、词语）
师：同学们掌握的很好，接下来我们继续学习有关灰雀的故事，好不好？
二、默读第一自然段，感受列宁对灰雀的喜爱
师：请同学们默读第一自然段，找出描写灰雀的句子并用横线画出来。
师：学生回答，教师多媒体展示描写灰雀的句子，请大家齐声来读一读这句话。 学生读完，师提问这样的灰雀你们喜欢吗？那么列宁喜欢这样的灰雀吗？ 生：喜欢
师：从哪里可以看出来，请大家从第一段找出列宁喜爱灰雀的句子。 师：你们同意他的观点吗？老师出示句子并圈出每次、都要、经常。 学生齐读第一自然段。
三、默读2-10自然段，体会人物的心理
师：请大家默读2-10自然段，列宁发现了什么？ 生：灰雀不见了
师：列宁是怎么做的？请读读课文并找出来 生：……
师：请大家齐读第二自然段并思考此时列宁的心情一定很_____________? 生：着急、担心……（板书担心） 师：这时候着急的列宁看见了谁？对小男孩说了什么？你们来替列宁问好不好？ 生：小男孩，……
师：小男孩怎么回答，你们来替他回答好不好？ 生：没……我没看见
师：谁能说一说这里省略号的作用是什么? 生：表示小男孩说话断断续续
师：小男孩说话断断续续说明了什么？ 生：灰雀的消失与小男孩有关系 师：我们把
3、4自然段齐读
师：这时候列宁又说什么了？教师出示多媒体课件，列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语的说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”谁来读一读列宁说的这两句话，读完之后你有什么感受呢？ 生：看出列宁的担心，对灰雀的喜爱。 师：列宁对灰雀如此的担心和喜爱，那么小男孩师怎么做的呢？我们一起来读一读。教师多媒体出示男孩的说话。说来说一说男孩此时心里是怎样想的？ 生：男孩已经意识到自己的错误，决定放回灰雀 师：谁来读一读这一段对话，看看谁读的最有感情。 生读
你们读的太棒了，读的真认真。
四、学习11-13自然段，体会男孩的诚实 师：灰雀有没有回来呢？男孩有没有遵守诺言呢？我们一起来齐读11-13自然段。 师：男孩为什么低头？
生：男孩做错了事情感到惭愧，不好意思
师：请大家思考列宁为什么不直接问男孩灰雀去哪了，而是问灰雀，灰雀又不会说话？
生：体现了列宁对男孩的尊重，列宁不仅爱灰雀，更爱男孩。
五、交流总结
师：你觉得列宁是一个什么样的人？你觉得小男孩是一个什么样的人？ 生：列宁是一个善解人意，懂得尊重、保护小男孩的人，小男孩是一诚实、天真、知错就改的好孩子。
推荐第3篇：灰雀教案
《灰雀》教案
执教人：叶琦雯
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
２、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程
一、情景导入
这是一棵特别的大树，每当列宁路过这棵大树，他总会不由地停下脚步，抬头仰望住在树上的三只“精灵”，你们知道这些“小精灵”是什么吗？（灰雀）板书课题
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，难读的地方多读几次。
２、学习字词
三、精读课文，深入探究
１、默读第一自然段，小组讨论：课文第一自然段是怎样描写三只灰雀的?（用“——”画出相应句子。)
2、思考：读完第一自然，谈谈灰雀给你留下的印象。
这是一只________的灰雀。
3、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出来的？用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。
4、全班交流，指导朗读：
读出列宁对灰雀的喜爱之情。
四、作业
抄写课文中描写灰雀的句子。
五、板书设计
灰雀
列宁喜爱灰雀
推荐第4篇：《灰雀》教案
《灰雀》教学设计
第二课时
教学目标
一、知识与技能：
1．有感情的朗读课文，通过人物对话，体会不同人物的心情和感悟，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
2．了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。
二、过程和方法：
从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，保护大自然。
三、情感、态度与价值观：
引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊敬、爱护之情，懂得知错就改是一种诚实的表现。 教学重点：通过人物对话，体会不同人物的心情和感悟，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情 教学难点：了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。 教学方法： 朗读法、引导法、发现法 教具：多媒体 教学流程：
一、复习生字，导入新课
同学们，上节课我们学习了第五课的生字，不知道大家掌握了没有。下面我们来看看大家能不能顺利通关。（多媒体出示生字词，开火车读）。
大家都已经过了生字关，你们真棒！这节课我们再来学习课文内容。
通过预习，我们知道本文的主人公是---（列宁）。那么你了解列宁这个人吗?下面让我们一起来认识一下这位伟大的人物。（出示列宁人物简介）。
二、初读课文，复习旧知 朗读课文，你有什么问题吗？提出来我们一起解决（课文中出现了几个人物？分别是谁？课文中有几只灰雀？分别是什么样子的？）
三、品读课文，探究新知
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，找出该段描写灰雀的句子？
2．找出描写列宁的句子，从这些句子中，你发现了什么？（列宁非常喜欢这三只灰雀，从“每次、都要、仰望、经常”等词语中可以看出）
（二）学习第二自然段
1.指名读第二自然段，在这一天发生了什么事？
2.那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩以及这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？接下来我们学习第三至十自然段。
（三）学习第三至十自然段
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。(分角色朗读)
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
（列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？【 喜爱】 ）
3．有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．6. 8．10段。
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没„„我没看见。”
“男孩说„„没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
“那个男孩„„不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “男孩看看列宁„„活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
（4）“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
1 “它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩虽然不敢直接承认自己的错误，但是下决心改正自己的错误。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) 4．思考：这时候，小男孩在想什么呢？(小组讨论，不敢直接承认错误) 小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。
5．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
（四）学习课文11-13自然段
1．通过列宁和小男孩对话接下来会发生什么事呢？（指名读11-13自然段）
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．讨论：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却故意对灰雀说。他这样做一方面表达了他为灰雀飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
那么如果列宁直接问男孩：“哦 ! 原来是你抓走了灰雀，今天又把它放了回来，对不对 ? ”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样 ? （会很难过。 ）
列宁是多么了解小男孩的心！小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢 ? 灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读一读，读出列宁的幽默感及高兴的心情。
4．总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
四、拓展练习
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。 板书设计：
教学反思：
《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
推荐第5篇：灰雀教案
课前交流：
师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。这是谁？（依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图）
师：我们再来认识几位名人，这些都是了不起的名人，老师带着你们认识这些名人。
教学过程：
第一课时
一、名人为引子，导入
师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁？
生：列宁。
师：（出示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。（出示资料袋）列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。）
师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——
生：灰雀。
师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——
生读课题。
二、疏通为基础，初读
师：让我们一起按要求读读这个故事。
（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）
生按要求读课文。
师：同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？
（出示三个句子）
师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一句？女生读第二句。男生读第三句。
师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。
生带读“白桦树”。
师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。
一生领读“胸脯”。
师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师：这两个字有什么特点
生：都是月字旁
生：还是形声字
师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位
（出示“婉转”）生读。
师：“婉转”在词典上有两个意思。（出示两种意思）课文指婉转的什么？应当选第几种呢？
生：第二种
(出示面包渣)生读。
师：生词读准了，还记得第二个要求吗？（出示自读要求）全文共有多少个自然段？
生：13个自然段
师：课文讲了一件什么事呢？不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。
学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？
（出示填空：
有一年冬天，列宁看见。
一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。
第二天，列宁又看到。
（生每读完一个部分，概括一层意思。）（课件逐条出示答案）
师：这篇课文说的是什么事呢？
（同桌互说，指名说）
师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
三、词句为关键，品读
1.观察图画，引导说话。
师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？谁能用一个词语说一说。
生1：活泼的。
生2：可爱的。
生3：伶俐的。
2.品读词句，感受“灰雀”。
师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢？默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。
指名读。（课件出示“公园里„„惹人喜爱”一句。）
师：怎样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是——
生：惹人喜爱
师：你喜欢三只灰雀的什么呢？再自由读一读。
生：我喜欢灰雀来回跳动。
师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——
生：那边的树枝跳回这边的树枝
师：这边——（生：那边）那边——（生：这边）
师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——
生：惹人喜爱。
师：继续交流。
生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。
师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？
几名同学读。
师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀？
两名同学读。
师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）
生齐配乐读。
3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。
师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么？
生：列宁喜欢灰雀。
师：课文中哪些句子能看出来？
生读
师：你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢？
生交流。
师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）
四、指导写字。
师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类？
（左右结构、上下结构、半包围结构）
师：生字重新排起了队，你发现了什么？注意每个字左边、右边的占格位置。
重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉；“步”注意下面不要多加点；“或”的斜钩、点。
学生分类练习写字。（三个田字格）
反馈写字情况。
第二课时
一、分类读词语，巩固
师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗？
指名读，齐读。
（分行分色出示词语）
师：这些词语重新排序了，你发现什么了？
生：第一行与灰雀有关
生：第二行与列宁有关
男女生穿插读
师：分类记，我们记得牢，用得准。
二、对话为重点，研读
师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？
生：灰雀不见了。
女同学齐读课文的第二自然段。
师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？
生：灰雀回来了。
男同学齐读课文的第十一自然段。
师：读到这，（指板书）你有什么问题吗？
生：灰雀哪去了？
生：灰雀怎么又回来了？
师：解决这两个问题，我们先默读课文的3－10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。
生默读课文。
师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。
师读对话。
师：灰雀哪去了呢？
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起来了
师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？
生：受了列宁的启发
师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。
师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女生读）
师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？
生：焦急。
师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——
女生焦急地读。
师：男孩说——
生读“没„„没看见”
.师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？
生1：因为男孩明明藏了灰雀
生2：因为他撒谎了。
生3：我觉得男孩心里有鬼。
师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗？
生：不是
师：列宁是怎么说的？
女生读“一定是飞走了，或是冻死了，„„”
师：从列宁的这句话中，你听出了什么？
生：列宁担心灰雀。
师：读出你的担心。
生读
师：列宁还说了什么？
女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了
师：你又听出了什么？
生1：列宁很关心灰雀。
生2：列宁感到惋惜。
师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？
生深情地读
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩
全班深情读
师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？
生：（没有）
师：有指责吗？
生：没有
师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说——
生：“一定会飞回来！”
师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗？
生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？
（出示：
男孩肯定地说：“一定会飞回来！”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
生：前后不一样，但意思一样
师：还有什么发现吗？
生：第一个句子说后面是冒号
生：第二个句子，说在后面，打句号。
师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。
（出示没有提示语的对话）
师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。
两人一组演。
让孩子们推荐一组上台。
老师旁白，生读对话。
三、问题为抓手，练笔
师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——
生读“你好，灰雀„„”一句。
师：读到这，你有什么问题吗？
生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？
师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。
同桌讨论
师：说说你们小组讨论的结果。
生1：列宁不想伤男孩的自尊心。
生2：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。
生读（列宁看看男孩„„你到哪去了）
师：孩子们，如果灰雀会说话，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。
出示：
1.灰雀说：“”
2.“”灰雀说。
生写。
师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？
（生举手示意）
生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。
生2：列宁先生，您好。
师：多有礼貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。
四、板书为参照，升华
师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什么？
生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。
生：列宁也喜欢小男孩。
师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。
五、读物为纽带，拓读
师：还想了解列宁吗？
生：想。
师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。
生读《斗鹅》。
师：这篇文章讲了一个什么故事？
生：列宁小时候和大鹅斗的故事。
师：从这个故事看出列宁是什么样的人。
生：勇敢。
生：列宁爱护图书。
师：课后可以读一读列宁的故事。
（出示第三组导读图片）
师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
推荐第6篇：灰雀教案
《灰雀》 一：谈话导入：
1、同学们，我们已经学过一些名人故事，这节课我们再来学习一个名人故事。
2、指读、齐读课题
3、课前大家都预习了课文，那课文围绕灰雀讲了谁和谁的故事呢？（板书列宁、小男孩） 二：初读课文
1、下面就请同学们打开课本读一读这个故事，注意读的时候呢端起课本，大声朗读，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。开始吧。
2、处理字词
三：精读课文，处理第一段
1、那课文是怎样描写这三只灰雀的？请同学们自由朗读第一段找一找答案。
2、你喜欢他们吗？为什么？读出你的喜欢。谁还喜欢？也读出你的喜欢吧
谁还想读？一起读。
3、是啊，他们颜色鲜艳，性格活泼，歌声优美，不仅同学们喜欢他，谁也喜欢他啊？列宁，你是怎么知道的？
4、谈一下你的感受 （抓住经常、每次谈体会）
5、谁愿意读出自己的感受
6、老师听出来了，这位同学读的时候通过加重重点词语来表达列宁对灰雀的喜爱。让我们学着这种方法都来读一读。
总结：同学们，你们看，像我们刚才这样抓住关键词语细细品读能帮助我们更好的理解课文。 四：处理3-10段
（一）一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了！列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
请同学们默读课文 3－10自然段，用-——画出列宁说的话，再体会一下列宁此时的心情。
（二）集体交流
你画了哪些句子，一名学生非常清楚地读出了
3、
5、
7、9自然段中列宁的话。
自读体会。
1、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
2、你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗？
3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4、引导概括：列宁的着急、担心、惋惜、关心其实都源于他对灰雀的喜爱
总结：同学们刚才通过边读边画句子边思考的方法体会到了列宁的心情和对灰雀的喜爱，我们在平时的读书中也可以使用这种方法理解文章。
（三）可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的同学们，你能不能出小男孩的表现中猜出灰雀的去向?请大家学着用我们刚才掌握的方法，轻声朗读课文的3-10段，快速划出描写小男孩表现的句子，思考从小男孩一系列的表现中你能不能猜出灰雀的去向。
1、谁猜出了灰雀的去向？
（让学生结合小男孩的表现谈体会，灰雀是被小男孩捉走的） 是的，正是从小男孩一系列的表现中我们知道了会确实被他捉走了。 总结：咱们班的同学可真会学习，这么快就会学以致用了，用边读边画边思考的方法猜到了灰雀的去向。
2、小男孩为什么抓走灰雀？
3、既然小男孩那么喜欢灰雀，为什么又决定把他放回来呢？请同学们再来读一读课文的3—10段，看看你能不能找到答案。
4、先不要着急告诉老师，四人小组先来讨论一下。
是的，正是在列宁的循循善诱下，小男孩意识到了自己的错误，列宁爱鸟的真情感染了小男孩，使他决定把鸟放回来。
5、分角色朗读。
列宁爱鸟的深情不仅打动了小男孩，也打动了伊老师，伊老师也想来读一读。谁愿意读小男孩的话。
谁来评价一下我们读的怎么样。 好在哪里？读出了怎样的语气？
同桌都来练习读一读他们的对话，咱看谁能读出他们的不同语气。一会展示给大家。
找同桌读。
总结：同学们，你们看，文章虽然没有直接写列宁的心情和小男孩的想法，但是我们通过一次次的读他们的对话却能够感受到他们的心理活动。
五、学习第11一13自然段
1．看，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。而且，树下它又多了一位真正的好朋友。师叙述12段，听到这儿，你有什么问题？ 生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？
2、是的，男孩是诚实的，列宁这是在保护男孩的自尊心。同学们，你们看列宁既不伤害小男孩的自尊心又让小男孩把灰雀放回来了，他是多么会教育孩子啊。
六、总结
1、课文学到这里，你想对文中的谁说些什么？
列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
2、同学们，你们看。这就是列宁，他是全世界无产阶级的革命导师和领袖，正是这样一位伟人，却愿意为了寻找一只失踪的灰雀四处寻找，却愿意去小心呵护一个小男孩的自尊心，我想可能就是在这些平凡的小事中所表现出来的优秀品质让他变得不平凡。
七：作业
课下请同学们阅读关于列宁的故事《诚实的孩子》
推荐第7篇：《灰雀》教案
教 案
教师：张华 学生：颜世谦 时间：2011年8月11日 教学目标
1、通过课文学习让学生懂得知错能改这个道理，做个诚实的孩子。
2、学会本课生字、词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3、有感情地朗读课文，加深对课文的理解。教学重点、难点
文中列宁与小男孩的对话有的内在含义不够明显，因此，读懂文中句子，理解课文是这次的教学重难点。 教学过程
一、导入
简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
二、学习生字，读通课文，初步感知
1、初读课文，自学生字、词。
2、朗读课文，重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白
桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
三、学习课文第一小节
1、读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”
说说哪几个词语用得好，理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
让学生把灰雀可爱的样子读出来。
3、引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。
“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”
引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。
读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。
四、精读课文
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
1、让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？
回答问题后出示重点句：
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
让学生想想列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？
引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。
2、让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？（4次） 读各次对话。
3、逐段读列宁与小男孩的四次对话，仔细体会列宁和小男孩说的话的意思。（1）对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉我。 （2）你知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？指出
4、
8、10段。（3）细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段 （4）读这几段话，指导读好“一定会飞回来的！” （5）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
（6）了解文意之后带着感情把对话在进行朗读，要求把列宁一开始的着急、小男孩说谎时的慌张与最后的下定决心的肯定的态度读出来。
4、第二天列宁再次来到白桦树下结果如何？这只丢失的灰雀是怎么回来的？你从哪儿看出来的？为什么？说明了什么？
灰雀果然回来了。这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。
5、“果然”是什么意思？（和预料的一样。）列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）
6、这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？ 文中列宁“微笑着说”有两层含义：
A、灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。
B、列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。
7、列宁为什么会和灰雀说话？
（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）
8、这时小男孩会对灰雀说什么呢？
引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好， 我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”
9、接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？
10、带着感情朗读全文。
五、小结。
学习了这篇课文，让我们明白了列宁和小男孩都喜欢灰雀，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心的这份爱；更重要的是通过这件事情，小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，我们要读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。同时理解列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱。
推荐第8篇：灰雀教案
5、灰 雀
一、教材说明
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱，以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
二、学习目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、重点难点：
1、诵读对话，体会不同人物的心情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
2、了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做个诚实的孩子的道理。
四、课前准备：
1．多媒体课件。 2．收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
四、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
五、读懂课文
（一）１、指名读课文，说一说读懂了什么？还有什么问题？顺势导学。
如：列宁为什么那么喜欢灰雀？从而找出问这描写灰雀的语句读一读。
２、生可以用“～”标出写灰雀的句子，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。引导学生从颜色及动作、叫声，体会它的可爱，总结出正是因为灰雀的颜色漂亮、动作活泼、声音动听，列宁才那么喜欢它们。
4、进一步指导朗读出列宁对灰雀的喜爱之情。
5、体会列宁对会的观察之细，对动物的喜爱。
6、再读至熟读成诵，学习动物的描写方法再读。
过渡：列宁对灰雀是那么熟悉和喜爱，他才能第一时间发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
7、读第二自然段，引导学生思考、讨论：当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
8、指导学生有感情朗读第二自然段，读出列宁的担心、焦急。
设置悬念：那只灰雀究竟到哪儿去了？又是怎么回来的？下一节课继续。
六、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文
一、二自然段。
第二课时 导入：讨论学生提出的问题：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？引导学生学习三—十自然段。
一 精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文
3、
5、
7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流，哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示
4、
8、10段。
a，一开始，那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这时他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。（说话断续，心情矛盾。）
b，当他听了列宁的第二句话、第三句话时，又是怎么想，怎么说的？ （说话肯定，坚定了要把灰雀送回来的想法。）练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
二、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、小结板书，总结课文。这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！
三、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计：
5 灰 雀
爱 灰雀 （惹人喜爱）
列宁／ ＼
＼ 爱 男孩／（诚实、知错就改）放 捉
推荐第9篇：灰雀教案
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊区、散步”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
重难点：体会列宁对灰雀的喜爱之情，然后捉住列宁与小男孩之间的三次对话、人物神态、动作的描写，去体会人物的心理活动，感受男孩的诚实与列宁对孩子的尊重。 课时：两个课时
第一课时
目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识灰雀，了解课文的主要内容。教学过程：
一、导入
1、齐读导读，了解本单元的主要讲述的内容。
过渡语：同学们，今天我们开始学习第二单元。请同学们翻开第十七页，我们一起读一读第二组课文的导读。 生读导读 师：从导读中我们知道了这一组的课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们不平凡。那么在学习的这组课文的过程中，小朋友们可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们，向他们学习。
2、介绍导语页中的名人
过渡语：小朋友有没有发现，在十七页下面有九位中外名人，我们一起来认识他们。首先，最上面黄色头发的是英国天文学家牛顿，就是那个被苹果砸中脑袋而发现地心引力的人。他的左下方是瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔。诺贝尔的下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的右下方，是我国著名文学家鲁迅，在鲁迅的右下方是西班牙画家毕加索，在鲁迅右上方是英国著名生物学家的达尔文，就是他提出人类是从猿猴进化而来的。在达尔文的右下方是我国著名地质学家李四光，李四光右下方是著名科学家、物理学家爱因斯坦，他就是原子弹的发明者。在爱因斯坦的正上方是波兰物理学家居里夫人，她是最早荣获诺贝尔奖的女性。
3、出示麻雀图片
过渡语：今天我们来学习第五课“麻雀”（打开PPT并且板书课题）
二、同读课文，初步感知
1、书空麻雀 师说：“麻雀”的“雀”有很多小朋友写错，现在请你们跟着何老师书空一遍，小手指举起来。
生书空
2、自由朗读
师说：现在请同学们自由朗读课文，要求声音响亮，读准字音，读通句子，遇到不懂的字可以请教同学或老师，并且多读几篇，把它读通顺。在你们读的过程中老师会认真聆听你们的朗读，好，现在开始。 生自由大声朗读
3、指名读
师说：谁来读读第一自然段（提醒白桦树、面包渣、胸脯），同学们，是“白桦树”还是“白华树”？对这个字读“桦”（板书）还有“面包渣”的“渣”是翘舌音。二三段、
4、~~6自然段，7~~10自然段,11~~13自然段。
这篇课文出现了哪些人物：列宁、小男孩，这篇课文是讲述列宁、灰雀和小男孩之间的故事。
二、学习生字词
过渡：对课文有了大致的了解后，我们一起来认识生字朋友。何老师先给两分钟你们，自由大声地读一读会认字和会写字。怎么读呢？听老师示范。好，现在到你们，开始。
1、开火车，检查纠正（会认字、会写字）
声音响亮一点儿；
稍等，老师要求你们预习的时候要组一个课外的词，这个词是课内的。好下一位同学帮助他，你站着。
齐读一遍或者我指读
2、这些字中有多少种结构？三种结构，分别是上下、左右、半包围。
3、步的部首是什么？或得部首是什么？者的部首是什么？
4、现在是小老师时间，哪位小老师能提醒同学们在写字的时候应该注意什么？
5、好现在翻开全优，练字。
第二课时
1、第一自然段有一句话交代了事情发生的地点、时间、人物。是那一句话？
对开头这句话交代了时间：有一年冬天，人物是列宁，地点是公园。这句话放在开头，叫做总起句。请同学们用括号括起来，并在旁边做批注，写上“总起句”。
2、课文是怎样描写灰雀的，谁能把描写灰雀的句子读一读？
3、这三只灰雀来回跳动，非常惹人喜爱，他们的歌声好听、动听的？还是嘈杂的？你从那个词语知道的？请把婉转的歌唱用笔波浪起来。
4、正是因为他们太惹人喜爱了，所以列宁每次、都要、经常。。。。。
这三个词体现了列宁怎样的感情？
6、可是意外的事情却发生了？请男生读一读第二自然段，
板书“找遍”，体现出他非常的着急。平时，如果你不见了作业本，也会翻遍自己的书包，找遍桌子，心理非常的着急，想着明天交不了作业被何老师批评怎么办？从他着急的心情我们可以看出列宁非常喜爱灰雀
7、聪明的孩子，你知道灰雀去了哪里吗？你是从哪儿看的出来的？
推荐第10篇：灰雀教案
《灰雀》第二课时教学设计
丁小夏
[设计意图]
1、让学生充分地接触课文、阅读课文；
2、通过创设情境，让学生感受主人公的复杂情感，从而得出自己的判断，为更好地把握朗读的语气打下坚实的基础。
[教学目标]
1、复习本课词语，并能正确读写；
2、能通过列宁和小男孩之间的对话，感受人物内心情感；
3、有感情地朗读课文，渗透“诚实守信”的教育。
[教学重点]
1、感受列宁对男孩的关爱之情，渗透“诚实守信”的教育；
2、感受主人公的复杂情感，声情并茂地朗读课文。
[教学难点] 从主人公的语言及神态描写当中体会主人公内心复杂的心理活动。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、巩固词语，复习导入
师：同学们，今天我们来继续学习第五课《灰雀》，首先，我们来复习一下本课的词语。老师点几位同学来带读，她读对了你们就跟着她读两遍。好，谁先来？ （发现错误则正音，若无，则速过） 师：嗯，同学们读得都非常好，先给自己加加油，我们一起来：“棒、棒、棒，我最棒！
二、理清框架，分析课文
（一）理清框架
师：好，把小手放好，坐端正！接下来你们看下大屏幕的词语发生了什么变化？ 生：颜色变了（第一行变成蓝色了，第二行变成红色了，第三行还是黑色） 师：你们观察得真仔细，那你们知道蓝色部分描写的是谁吗？（预设回答：灰雀） 师：红色部分呢？（预设回答：小男孩，随即板书：小男孩） 师：黑色部分呢？（预设回答：列宁，随即板书：列宁）
师：嗯，大家预习课文的时候很认真，老师表扬同学们。那么，灰雀、小男孩和列宁之间到底发生了什么事呢？下面请同学们自由读课文，在读课文之前，同学们先看清楚阅读要求。（出示阅读要求）
（二）以读促讲，具体分析课文
师：课文的题目是《灰雀》，我们先来看下灰雀到底是怎样的。（出示图片） 师：灰雀漂亮吗？（预设回答：漂亮）
师：那本文的作者笔下的灰雀是怎样的，谁找到了相关的句子或词语？ （预设回答：公园里有一棵高大的白桦树，书上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。随即出示相关课件） 师：这一段的关键词是什么？（预设回答：惹人喜爱）
师：怎样惹人喜爱呢？大家试想想：这三只灰雀呀，一会儿跳上，一会儿跳下，十分欢快的样子，歌声一会儿高，一会儿低，一会儿长，一会儿短，非常悦耳动听。你们谁能用婉转的声音把灰雀的可爱读出来呢？
（学生范读，教师范读，全班齐读）
师：同学们，这么惹人喜爱的灰雀你们喜欢吗？（预设回答：喜欢）
师：你们都喜欢呀，伟大的革命家列宁也同样非常喜爱这三只灰雀，那老师问问同学们，列宁每次遇见这三只灰雀，都会做些什么？
（预设回答：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。随即出示相关课件）
师：列宁每次都要停下来看看它们，还经常给它们喂食，像对待自己的好朋友一样，证明列宁很…… (预设回答：喜爱这三只灰雀) 师：本段作者用了一个什么词形容灰雀？（预设回答：欢快）
师：你们找得很准确，这样欢快的灰雀，周围的人都被它们的可爱和欢快感染了，所以列宁很…… (预设回答：喜爱它们) 师：突然有一天，那只深红色胸脯的灰雀不见了，你们说列宁着不着急呀?（预设回答：着急）
师：那下面请同学们快速地默读课文，找出列宁替灰雀着急的句子并用横线划出来，同时想想为什么这些句子能说明列宁担心灰雀？
（预设回答：他在周围的树林里找遍了，也没有找到。出示相关课件） 师：这句话为什么能说明列宁担心灰雀？（引导学生找出“找遍”这个关键词） 师：从“找遍”一词我们可以看出灰雀失踪列宁很着急，不管哪个角落他都不放过。 师：谁能把列宁着急的心情读出来？（学生范读，全班齐读） 师：谁还找到了其他句子？
（预设回答：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”出示相关课件） 师：这句话为什么也能说明列宁担心灰雀？（引导学生体会列宁询问男孩时着急的语气）
师：大家或许都有这样的经历，自己不见东西的时候拼命找，看到人就问有没有看见，这就是着急的表现。
（教师范读，读出着急的样子；全班齐读）
师：还有没有其他句子？
（预设回答：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”随即出示相关课件） 师：这句话又为什么能说明列宁担心灰雀呢？（引导学生体会列宁怕灰雀冻死了的感情）
师：列宁没有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜测当中，他既不想看到灰雀真的冻死了，也不希望灰雀…… （预设回答：飞走了）
师：列宁对灰雀的担心我们很容易就能看出来。我们在担心的时候常常会胡思乱想。还有谁找到其他句子？ （预设回答：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”随即出示相关课件） 师：这里有几个关键词，谁知道？（预设回答：自言自语、多好的、可惜）
师：你们都很会读书，那这句话为什么能说明列宁替灰雀着急呢？（引导学社体会灰雀的可爱，引出“可惜”） 师:是呀，多好的、多么惹人喜爱的灰雀，列宁再也见不到了，真的是好可惜，列宁很伤心，作者用了“自言自语”这个词来形容列宁这时的状态，你们谁知道我们什么时候就会有这个状态？（预设回答：在很高兴或很伤心的时候）
师：对了，我们在极度高兴或者是极度悲伤这些大喜大悲的时候常常就会出现这种状态。谁能用这种“自言自语”的声音把列宁极度感伤的状态表现出来？
（学生范读，全班齐读）
师：这么好的灰雀到底哪里去了呢？（预设回答：被小男孩抓走了。）
师：唉……小男孩刚开始不是说没看见吗，怎么会是他抓走的？到底小男孩刚开始的时候有没有说实话，下面请同学们来当当小侦探查查案，由你们前后两张桌组成四人小组进行讨论，找出线索和证据来。 师：你们找到了哪些线索和证据呢？（指名回答）
（预设回答：男孩说：“没……我没看见。”随即出示相关课件） 师：从哪里可以看出小男孩没有说实话？
（预设回答：从他吞吞吐吐的回答当中可以看出小男孩没有说实话）
师：从哪里看得出他说话吞吞吐吐了？（预设回答：从省略号中可以看出来。随即出示省略号）
师：原来省略号有这么大的作用呀，小男孩撒谎我们一下子就看出来了。谁能读出小男孩吞吞吐吐的语气？
（学生范读，教师范读，全班齐读）
师：你们还找到了哪些证据？（预设回答：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。） 师：这句话的关键词是什么？（预设回答：本来想。）
师：找得很准确，那么从这里怎么看出来小男孩刚开始没有说实话呢？ （预设回答：小男孩知道灰雀没有死，肯定知道怎么回事）
师：讲得真好，“本来想”证明小男孩知道灰雀在哪，那为什么他不说出来呢？（预设回答：他怕列宁批评他） 师：是的，他心里可能有这种担心。你们还找到了什么？
（预设回答：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”） 师：怎么看得出来？（预设回答：小男孩说灰雀一定会飞回来，证明灰雀在他手上。） 师：你们分析得很透彻，还有其他证据吗？ （预设回答：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
师：从这里又怎么知道？（预设回答：小男孩会把灰雀放回来。）
师：你们个个都是很棒的小侦探，证据搜集完整了，你们真棒！小男孩刚开始说谎，后来一再对列宁说灰雀一定会飞回来，为什么有这么大的变化？（引导学生体会列宁的话感动了小男孩） 师：那么列宁几时就知道小男孩在说谎呢？（学生各抒己见）
师：列宁很用心地暗示小男孩犯了错误就要改正。小男孩在他的指引下意识到了自己的错误，做出了“放灰雀回来的决定”，列宁对小男孩是一种什么感情？（引导学生体会列宁对男孩是像父亲般的慈爱之情。随即板书“像父亲般的慈爱”）
师：列宁心中有灰雀、有小男孩，为什么列宁不问男孩却问灰雀呢？（引导学生体会列宁尊重小男孩，随即板书“尊重”）
师：对了，你犯错的时候如果有人当面指出来，你肯定会觉得很丢脸，列宁正是用这种委婉的方式既让小男孩改正了错误，又不伤害小男孩的自尊。
师：那列宁知道男孩是诚实的？（引导学生体会小男孩遵守诺言放了灰雀。随即板书“诚实”）
师：对了，因为小男孩遵守了自己的诺言，知错就改，把灰雀放了回来，所以小男孩是诚实的，也同样值得我们表扬。
（男女角色对话，教师旁白）
（三）板书设计
列宁 （像父亲般的慈爱）小男孩 （尊重） （诚实）
（四）作业布置
收集列宁或其他名人的故事，读一读。
第11篇：《灰雀》教案
知识能力目标：
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
第一课时
一、情景引入：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3－10自然段
1．提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
（2）检查学生自读情况：学生读
3、
5、
7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文
3、
5、
7、9自然段。）
2．自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4．比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
（抽生读）
5·引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
（师板书：爱
灰 雀
爱
列宁
男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书
6．导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——
“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）
板书：
7．分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结：
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
第12篇：《灰雀》教案
人教版三年级语文上册《灰雀》教案设计
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。下面是小编整理的三年级语文上册《灰雀》教案设计，欢迎大家阅读!
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1.生字卡片
2.多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4 学生练习，教师巡视指导。
5 学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬着头向上看。 ( )
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱
来回跳动 婉转歌唱
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4)会飞回来?
细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
出示：1) 没„„我没看见
2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3)一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6 分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2) 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1.读一读，写一写。
1)男孩说：“没„„我没看见。”
我从“„„”体会到
2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
第13篇：灰雀.
5、灰
雀
教学目的
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点
如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。板书课题：
5、灰雀
二、初读课文，了解课文内容。
1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学情况。
（1）加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。 （2）联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。 （3）学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。 （4）“惜、郊、低、诚”可以用换偏旁的方法记字。
三、研读课文第一自然段
1、自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到什么？
2、汇报自学情况。
3、朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁灰雀的喜爱。
四、课题小结
列宁这样一位伟大是革命导师，在万忙之中不忘去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？
五、布置作业
1、抄写生字、词。
2、背诵列宁爱鸟的句子。
第二课时
教学过程
一、复习导入。
1、听写上节课所学的生字、词。
2、我们已经知道列宁十分地喜爱那三只灰雀，来读一读体现他喜爱那三只灰雀的句子。
二、学习课文 第一自然段
1.读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的„„婉转地歌唱”2.灰雀给你留下怎样的印象？灰雀“惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？
他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。第二自然段
当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什
我们一起再
“经常”这几个关键
么？
这表明他对灰雀的着急和担心。
第三至第十自然段
通过语言、神态体会人物的心理活动
1.列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没„„我没看见。”男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？应该如何读才能恰当地反映男孩的心理？
2.列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。
3.当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
第十一自然段至十三自然段
当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
三、小结
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
四、布置作业
1、写一写你想对男孩或者列宁说的话。
2、抄写课文中描写灰雀的句子
板书设计
受到感动的男孩将灰雀放了回来。
5、灰 雀
放
找
捉
爱
男孩
5 经过交谈，
爱
列宁
第14篇：灰雀
《灰雀》说课稿
说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一．说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：„多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‟”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
灰雀》教学反思 1 《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充沛流露出。
《灰雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。
2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
教学重点与难点：了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学过程：
一、谈话导入，复习旧知
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？（明白）
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——（三只灰雀）
它们在树上——（欢蹦乱跳的唱歌）
非常——（惹人喜爱）
从这段，我们知道列宁非常——（爱灰雀）
二、直奔重点，交流感受。
（一） 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？（急）
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。）
师：好，谁先来说说？
1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？（找遍）
师：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵树都仔细地找了。）
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。）
2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过）
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（二） 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）
三、适时点拨，深化体验。
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然）
师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。） 师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎） 男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。） 从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？ （知错就改也是个诚实的孩子）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
师生一起朗读最后一段。
第15篇：灰雀
《灰雀》教学设计
设计意图：《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
一、学习目标
1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
四、
三、教学时间： 两课时
四、教学流程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）． 读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）． 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”
书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。预设
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了„„也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二．体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业： 收集名人故事。
第16篇：灰雀
5、灰雀
教学目标：
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点：
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩
子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学难点：
从列宁和小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 课时安排：2课时 教学准备：
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学过程：
第一
课
时
一、交流资料 合作学习
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）
（2）全班交流
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、画出不理解的词语或句子。
第 二
课
时
一、复习导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、合作交流，读中感悟
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11-13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计：
5、灰雀 爱
列宁 小男孩
第17篇：灰雀
5 灰雀
学习目标
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（教学重点）
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（教学难点）
教学准备
学生： 完成预习，搜集有关列宁的故事、事迹或照片。有关灰雀的资料。 教师：课件， 多媒体。
预习反馈：列宁怎样知道男孩是诚实的？
教学时间2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
二、成果展示
1.出示词语指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 2.字形难点。
对比记忆：低—底
诚—城
减一减：都—者 3.、理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
4.指名读课文，纠正字音，思考文章讲了一件什么事？
1、指名分自然段朗读。师生评价朗读情况。
2、教师检查生字词。指名读、集体读。
a.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
b.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
3、说说这篇课文主要写了什么内容。
4、提出不明白的地方，学习课文中解决。
三、课中改进
你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧！
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文
3、
5、
7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ （1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（列宁很关心灰雀，很着急）
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（当时的天气非常冷，担心灰雀）
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（伤心，难过）
师范读，生读。
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）
那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀
小男孩）
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流，指导朗读。
（1）男孩说：“没„„我没看见。”（“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号，吞吞吐吐，本来想说出来的，又不敢说）
出示：男孩（
）地说：“没„„我没看见。”
把这种感受融到这句话中读一读。（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 预设：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
预设：男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
预设：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
（5）这两句“一定会飞回来”，读起来在语气上有什么不同？师：谁想读？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
突出了“一定”和“肯定”，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：会飞回来？生1：一定会飞回来。
师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。
师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？
生：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。
（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁
爱）相信你们的朗读一定会更好。
四、学习课文11-13自然段。
（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑）
预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。）
2、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五限时作业 配套
第二课时
一、复习上一节课内容
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是
二、指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。.着重分析指导：散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
三、系统总结
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子
四限时作业
见配套练习册
五板书设计
5 灰雀
列宁爱鸟
不见灰雀
又见灰雀
第18篇：灰雀
《灰雀》教学设计
第二课时
江苏如皋 缪芳
一、贴图导入，激发兴趣
1.根据给定词语，概括全文。
2.（贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画，配上灰雀鸣叫的录音。）
听，这三只漂亮的灰雀正在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？用“～”找出有关词。
生1：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。
生2男孩说：“没„„我没看见。”这句话中小男孩说了两次“没”看见，我觉得小男孩说话结结巴巴的。如果他没逮灰雀，就可以直接说，那为什么要结巴？我觉得他心虚。
生3：那个男孩„„不敢讲。这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生4：男孩看看列宁„„活着。这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。 （课件展示小男孩的话，指导感情朗读。）
3.你们可真是有心的好学生！用足够的证据证明了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。 4.体会列宁育人过程。
①列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀是被小男孩带走的。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
②文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
（屏幕出示课文
3、
5、
7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。）
细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书，总结课文。 7.学习生字6个。
四、作业。
1.小小练笔：以“小男孩，我想对你说”为题，写一段话。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
第19篇：灰雀
《灰雀》教学设计
第一课时 课时目标
1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。 3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。 4 学生练习，教师巡视指导。 5 学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ） 2） 令人惋惜。 （ ） 3） 抬着头向上看。 （ ） 2 书写生字并组词。 设计意图：巩固字词的学习。 板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱 来回跳动 婉转歌唱
第二课时 课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1) 没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。 3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6 分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2） 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业 1.读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。我从“一定”和“！”里推测出男孩当想什么？
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书： 5 灰雀 （惹人喜爱）
不见了 捉 焦急 放回
列宁 小男孩 喜爱
第一课时
课时目标：读通课文，感知课文大意，学会课文生字词，学习课文第1自然段。
教学流程：
一、导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号，读完课文想想课文写了一件什么事？
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、交流课文写了一件什么事？
4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文第1自然段，体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。
1、请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？
2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它划下来。
（划句，读句）
3、这觉得这几只灰雀有什么特点？ （漂亮、活泼、歌声优美。惹人喜爱）
4、理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”
5、这三只灰雀确实有不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？
师抓住“每次”，“都”体会列宁的喜爱。
6、喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。 2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4．学生练写。
五、作业设计：把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时 课时目标：
1．继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2．指导朗读，提高学生朗读能力。
3．收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。 教学流程
一、导入，激发兴趣
1．课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2．激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
二、细读感悟
1、体会心情
可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？
（1）要求自由朗读课文第3-10自然段，用横线画一画列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。
（2）检查学生自读情况，学生读
3、
5、
7、9自然段中列宁的话，课件相机出示这几段。
（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 （4）朗读感悟
你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。
2、感悟不同的爱
（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）
（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？
（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？
（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。
3、深入体会
（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。 （出示课文3-10自然段） （师导读，生接读）
鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（注意体会着急地心情）生接读
可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁爱鸟的情打动了孩子，他看看列宁，再也忍不住了，说——“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——“会飞回来”
列宁爱鸟的深情打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！” （指导好朗读）
（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
4、分角色朗读 （1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。 （2）去掉叙述部分，直接读对话。
四、感情深华
四、真相大白，诚爱相融。
1、课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”
1、听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。（课件出示第12自然段的内容）师读
2、听到这儿，你有什么问题？
3、是呀，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论
4、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱，读—— （生齐读第12自然段，凸显“微笑”）
5、列宁为什么笑？
6、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
7、列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！从他们的身上，我们感受到爱就是什么，写在课题旁。
（爱就是多一点自由，多一点宽容）
五、布置作业，积累提高
1．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
2、完成课堂作业本。
第20篇：灰雀
《灰雀》第二课时说课稿
关键词：灰雀 列宁 课文 课时 男孩 教材 目标 能力 教学 内容
摘 要：《《灰雀》第二课时说课稿》...表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教...
说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。„“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五、说板书设计
灰雀
列宁
爱
男孩
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
《美丽的小兴安岭》说课稿
关键词：小兴安岭 可设 美丽 课文 教材 目标 重点 思想 教学 学生
摘 要：《《美丽的小兴安岭》说课稿》...： 1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。 3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学...
【说教材】
《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【说目标】
依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：
1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
二、紧扣中心，整体感知
听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。[
三、抓住题眼，突出重点
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。
1、教学第二自然段
学生听教师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：春天，树＿。山上的积雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、
小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；
2、扶学第三自然段
让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。
3、总结学习方法，自学
四、五自然段
自学
四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的效果要及时反馈检查，可利用练习题的形式完成
（1）
四、五自然段描写了哪些景物？填表：
季节 描写的景物
春天
树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏天
树木、晨雾、阳光、野花
秋天
冬天
（2）
四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：
（）的松柏（）的山葡萄
（）的棒子（）的蘑菇和木耳
（）的人参（）的积雪
（3）分别概括
四、五自然段意
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。
四、设疑引入，以读代讲
学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？
【说效果】
通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。
