甘肃省教育科学‘十二五’规划2011年度“本土书画资源课程开发的策略研究”市级课题（课题批准号：××××）成果
书法兴趣小组教学反思
几年下来了，一开始我深深地为学生的学书法的热情所感动，也为学生后来的畏难情绪、半途而废而忧虑，现在觉得有必要培养学生学书法的良好习惯、意志品格。
郭沫若同志曾经说过“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。” 现在的中学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段，能够使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之，在培养专注学风的同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意志品格。
从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。如“智永学书积年，秃笔入于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”（尚书·故实）；明初书家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”（包世臣〈〈艺舟双楫〉〉）。古人能力学不倦，而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。
中学生学习书法，也有他自身的年龄特点和心理特征。中学生书法练习在一段时间之后，就失去原先的兴趣，开始变得被动，甚至一种逆反心理随之产生。在教师指导、监督下，中学生学习书法的过程就是“他控”走向“自控”的过程。品德发展心理研究表明：“中小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过度，从外部监督向自我监督过度，从服从型向习惯型过度。”随着个体心理发展，他控的反复，中小学生自我控制的自觉性不断增强，其水平不断提高，最后达到自动化的程度。所以说，对学生进行书法教育，事实上在引导学生尽快走上自我管理的道路，促使学生养成良好的习惯，坚强的意志品格，具有独特的功能。
书法教育中，一项基本的内容就是培养学生持之以恒地练习某一字体的规范。这种练习需要从量到质的保证。如学生每周在校练习四个小时，回家每天再坚持半小时。不论是寒冬腊月，还是烈日酷暑，自始至终地坚持着。其学习过程是一个不断感知，不断认识，不断实践的过程，是不断反复提高的过程，也是学生自己亲身体验的过程。反复让学生在认识坚持意志对学书重要性的基础上，让学生通过正反的意志表现来亲身感受。这种长期反复磨练，也伴随着良好行为习惯，意志品格的产生巩固。而学校的兴趣小组的学生、教师、家庭，由于种种原因，老师很难要求学生在量、质上保证。 甘肃省教育科学‘十二五’规划2011年度“本土书画资源课程开发的策略研究”市级课题（课题批准号：××××）成果
书法教育中还是要有点实用主义,学生学习书法，除了是对书法艺术本身的喜爱之外，更多的是有点实用主义，希望能把字写好,或者获得比别的同学更多的技巧和炫耀的资本，因此,每个学期我都坚持办一期展览,展示学生作品,让学习书法的学生在老师同学中有被表扬的资本。在今年的中考中，书法学生陈凯松因为书法特长被罗湖外语学校降分录取的事实，我相信也会鼓励很多学生参加到书法的学习中来。
培养书法学习兴趣 提高书法学习效率
书法与水墨画交叉进行教学，更容易熟练用笔用墨。书法和国画都学的学生，其用笔用墨会更丰富、更大胆。历史上的书法大家不少都是书画精通的，如米芾、董其昌、齐白石。在行书教学中，为了能让学生能放开来写，能写出更丰富的变化，能体会到书法中的不同节奏感，我让学生边听音乐，边自由地用不同方向、粗细、长短的线条组合描画，学生很乐于这种练习，效果当然会更好些。
把生活中的现实事物或绘画中的符号与书中的笔画特征、结体特征相联系起来教学，在掌握书法特征上会更易于接受，因为学生对实在事物已经有感知，而对书法的抽象则会显得有些茫然的。
绘画比书法容易出效果，原因在于绘画可以进行多次构成，甚至可以进行修改，而书法则只能一次构成，不可以修改。学习书法在练习的时候是否也可以像美术那样尝试二次或多次构成呢？一次完成以后，可以换用其它颜色在其上面进行第
二、第三次书写，避开写得好的，掩盖写得不好的，让书法也产生一种画意的感觉。
近来我还想到是否可以尝试一下书法的手工课教学，如书法剪纸、拼贴等。
书法教学活动虽然在我国有很长的历史，但到现在还是很落后的，也许因为它的古老，在活动中无法摆脱“临摹”二字的困扰。只要能达到培养学习兴趣、熟练用笔用墨技法、掌握书体特征、正确欣赏创作等目的的基础上，进行书法与其它学科的整合教学是定会有大收获的。
