人教版语文第四册
《望庐山瀑布》教学设计
执教者：龙田上薛小学
石玉娇
【学情分析】
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。这首古诗虽然语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但是古诗的意境不容易理解，因此体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。在教学时借助课件展示图片、视频等资源，并适时进行点拨，不搞字字落实，只要大致了解诗意能熟读成诵就行。而识字写字仍是教学的重点。 【教学思路】
《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。本节课的教学内容大体可分为两部分，一是生字词教学，二是理解古诗的意思和意境。在识字教学部分，既把生字词的学习做为课堂的主要内容，又兼顾到古诗的特点，采用字音通过自学、带读、朗读来解决，字形字义的落实努力做到联系古诗，不露痕迹，并且力求达到多样化。在学习古诗的同时，让孩子享受识字的乐趣，保持识字的热情。理解古诗所描绘的画面是本节课教学的一个难点，基于二年级学生年龄阶段的特点，不能教条地把诗意进行灌输式地填鸭。突破这一难点的过程中，本节课采用将诗句还原成画的形式，将李白的诗句还原成当时他所看到的情景，这样一来，诗人当时的所见、所闻、所感就很自然地与学生的感受形成共鸣，在此基础上的朗读，既加深了学生对古诗的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。展开想象的翅膀，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 【教学目标】
1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个生字“炉，银，烟，流”。
2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的热爱之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。积累诗中的名句。 【教学重点】认识生字，熟读成诵。
【教学难点】根据诗句想象画面，体会诗句意境。 【课前准备】制作PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、猜谜激趣，导入课题。
1、猜谜导入，识记生字“瀑”。
2、看瀑布视频，激趣入题。
二、初读古诗，认识生字。
1、自由读古诗，把字音读准，把诗句读流利。
2、出示生字词，检查读音，识记运用。
3、检查读诗：
（1）指名读诗，纠正字音。 （2）指导停顿，读出诗的味道。
【设计意图】低段以识字教学为主，在古诗教学中还是牢牢把握这一点，字音通过自学、带读、朗读来解决，字形字义的落实努力做到不露痕迹，并且多样化，让孩子享受识字的乐趣，保持识字的热情。
三、想象画面，感悟诗意。
1、学习第一句：日照香炉生紫烟。
（1）想画面，说画面，理解“香炉”指“香炉峰”。
（2）运用句式“这紫烟就像（
）。”展开想象，感受画面，读出画面。
2、学习第一句：遥看瀑布挂前川。 （1）想画面，说画面。 （2）抓“川”字，理解诗意。
（3）抓“遥看”，了解诗人的观察位置。
【设计意图】朗读加想象，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读
文字思画面的想象能力。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。
3、学习第
三、四两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （1）自主练读。
（2）指导读好瀑布“飞流直下”之气势。
（3）抓“三千尺”“银河”，感受诗人想象之丰富。 （4）探讨此时诗人的观察位置。 （5）想象读、引读积累名句。
4、创设情境，读诗、背诗。
【设计意图】创设情境想象读、引读，一方面为学生朗读垫定情感基调，另一方面指导学生进行积累运用，让学生知道以后看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感叹，这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了，我相信，孩子们以后肯定会灵活运用这两句脍炙人口的诗句。
四、指导书写，展示点评。
1、观察要写的生字，发现共同点。
2、重点指导“流”字。
3、学生练写，展示点评。
【设计意图】让学生每一节课都动笔写一写字，是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写，可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平，又体现了学生的学习自主性。
五、总结拓展，丰富积累。
1、交流李白富有想象力的诗句。
2、鼓励继续收集积累。 板书设计：
望庐山瀑布
远望
︱ 想象 近看
附：
望庐山瀑布
唐
李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
