音、体、美、电（综合）课程改革实验工作总结
我国基础教育课程改革实验启动已经整整一年了，我校作为全国首批实验区体育样本校，在一学年中开展了大量的具体工作，取得了一定成效。现就实验情况做一全面总结。
一、学校概况
我校现有35个教学班，其中小学28个小学班，8个中学班，1500左右学生。学校体育教研组有五位教师，其四名为本科专业，一名大专专业。郑文艺老师一线体育工作近十余载，担任学校初中部的体育教学工作，有着丰富的教学经验，对九年级的体能训练有独特方法。美术老师由两名新的巾帼英雄所任；音乐老师 由一名有丰富经验的老教师带领着两名青年教师；电脑老师由一名青年女教师担任。学校的老教师经验丰富，又乐于助人，然青年教师工作积极，上进心高，勤学好问，大胆改革，勇于创新。“以老带新，以新促老”是我校综合组的一大特点，老教师的“传、帮、带”与青年教师的朝气蓬勃，接受新事物快，形成了一个团结战斗的集体，为实验工作的顺利开展奠定了基础。
二、转变观念，提高认识
在新课改之前， 老师们把课堂作为各自的任务，只要把这堂课上完就完成任务了，有了新课改后，老师们的思想观念转变了，由以前的枯燥课堂，慢慢向艺术课堂迈进。再通过校内外的培训和不断的学习，我们认识到，教师的首要工作就是要深入地研究教学内容和学生，从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平出发，密切联系生活实际，创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境，激活学生的意向心理活动，使学生想学、爱学、乐学。在实践中，我们的教育行为正逐步由精心设计教向精心设计教与学转变，由重在启发答向重在启发问转变，由重在统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教师个性化转变。牢固树立“健康第一”的指导思想，“以人为本”、“以学生为主体”，作学生的组织者、引导者、参与者、合作者，使学生自主、探究、合作地学习。
三、实验实施与体会 1.适应新的课程标准，改革教材内容。 (1)对《教师用书》教材内容进行可行性研究。
在新的课改出台以后，首先学校引进了最新的教参，学生也用到了最新的教科书。组内的老师们对各自所教的班级的教参都有了新的学习和精读，并在教研活动中老师们反复研究、交流、实践。在对课堂教学的方法上更注重了学生的主体地位，在强化学生关注自己生长发育的同时，还激发了学生积极参加艺术和认真上好艺术课的积极性。我们认为新的课改所导向的新教材是切实可行的。
(2)从学校、学生实际出发，选择教学内容。
《教师用书》教材内容的弹性和选择性，为教师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用教师用书中的教材内容外，还从学校实际出发，根据学生身心发展和年龄、性别等特点，选择了具有改进学生健康和增强体质实效性的内容，各科组老师都有各自的第二课堂教学，老师根据学生们各自的爱好，自由选择音、体、美、电的任何一个科目，甚至选择任何一个自己所喜爱的项目，这样孩子们不但有了学习的兴趣，还有了学习的专业性，孩子们更主动的去向老师提出学习内容，这样更好的发挥了学生们的自主意识。
2.适应新的课程标准，改革教法、学法。
新课程标准选择了新教学内容，我们一线教师驾轻就熟的教学方法在全新的领域目标前已显得力不从心，在研究教师教法、学生学法方面更是束手无策。这些都唤起了我们强烈的责任感，我们没有退缩，而是继续大胆实验，经过多次研究、讨论，决定对教法、学法进行改革。
我们通过每周的教研组活动，来提高老师们的教学水平，并认识新课改的目的，让老师们共同摆脱以前落后的教学方法。课改中明确了教学以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习，在新体验中感受学习的乐趣，学生参与学习的积极性、主动性大大提高，大多数学生都能积极的运用发散思维，进行练习，并帮助同伴纠正错误动作。对比以前的学生则在典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式中被动地学习，大多数学生对学习不仅没有兴趣，而且更谈不上自主发散思维，与同伴合作学习等等。 其次，注重学生学法的改革，突出学生的主体地位，调动学生的参与、合作、创新意识，鼓励自主探究、合作交流。在教学过程中，老师先给出本堂课的教学内容，然后引出与教学内容相关且孩子们喜爱的问题，让孩子们先就问题进行思考，从而激发孩子们的学习兴趣，再结合课堂游戏的方法，从而使教材内容更具有趣味性和娱乐性。通过学生们自主学习后，然后在老师适当的引导下，进行相应的修改性教学。学生通过自我尝试，互帮互学、反复实践、展示交流、创新拓展，不仅学会了单踏双落动作，而且还学会了学习的方法。尤其在体育课堂中：在课的最后要鼓励学生开动脑筋，通过改造器材创编自己喜爱的游戏，如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠„„”孩子们在自主学习活动中个性得以展示，激情得到渲泄，心理得到满足，合作得到加强、身心得到发展，达到了教与学的统一，体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外，练习中还体现了分层教学，通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和能力水平的学生，都找到适合自己起点和发展的余地。
3.适应新的课程标准，改革评价方法。
学习评价是艺术教学中重要的环节，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。我们延续多年的课堂考核方法，强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响。新课程标准，构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。为此，我们在课程改革中，对艺术课堂评价重点进行研究。
首先我们要加大对课堂出勤的考核，学生是否能积极参与艺术课的教学；其次学生在课堂中的表现，是否能积极的发散思维，是否能完成相应的教学目标；在课堂教学中能不能起到相互帮助、同伴之间是否能起到协同的作用等等。成绩评定内容包括认识与知识、技能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神。情意表现，采用自评、组评、教师评、家长评的评价方法。首先让学生进行自我评价，然后分组对每个组员进行互相评定(对有争议的则采用少数服从多数，就高不就低的方法)，最后教师依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度及自我评定、组内评定情况对学生进行综合评定。对进行幅度大，表现尤为突出的或身体的缺陷及其他情况的学生写出简短、激励性的评语。关于对学生的学习评定工作，我们还在反复实践，修改完善之中，希望得到专家，同仁们的指正。
四、实际面临的困难与问题
1.我们力求改革，想理性、扎实地从事教学，但由于领悟课改新理念的程度不深，对学生认知估计不够，有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。
2.现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视艺术课的行为、观念还没有得到根本转变，有的人对课程改革不能理解。
3.一线老师缺少改革的具体指导，不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。
4.课程改革后，工作量加大，相应的人员编制不能及时到位，课程改革实验质量得不到保证。
总之，改革是发展的必然趋势，创新是方向，实践是检验真理的标准。我们会满怀热情，以万马奔腾之势投入到课改的最前沿，本着“探索创新、与时俱进”的原则，积极、认真地理论联系实际，做好培育下一班接班人工作。
