小学体育教学中引进民间体育活动资源的研究
临海市巾山小学课题组
本课题系台州市（2005年）教育科学规划课题（TG05D53） 课题负责人：戴国政
成员：蒋启鸿、周苗森、冯伟、洪海珠、潘琛晖、董欢、张珍珍 本报告执笔：戴国政
一、课题的提出
未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖于创新精神与创造能力。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需要，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。我们应以素质教育的观点来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。“从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。”素质教育是体育教学改革的出发点和归属。
国家正式颁布的《体育（1-6年级）课程标准》“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。2001年国家新颁布的九年义务教育《体育与健康教学大纲》的特点之一，是加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从原来的30%增加到40%。从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容。新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。《体育课程标准》和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。
教材改革是体育教学改革的关键。民族性与世界性相结合，民间性与时代性相结合是社会文化发展的重要特征。综观世界各国学校体育教学，无一不把本国民族民间的优秀体育活动项目作为中小学体育教学的重要内容加以继承和弘扬。体育文化是人类创造的共同财富，是没有国界的。当前学校体育教学的内容绝大多数是引进吸收国外的，具有鲜明的世界性特点。同时我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视。我国是文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利有于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。但是，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视它，搜集和研究它，让其焕发时代的光芒。
二、文献综述
本课题组搜集的主要文献资料有：
1、课程指导用书。如国家体育课程标准和浙江省小学体育教学参考。这是本课题研究和体育教学不可缺少的重要依据。它规定了本学科的教学目标、教学内容，以及教学方法、评价方法等，它明确了教学的出发点和归宿。其他如《新课程体育教学法》等，为本课题研究提供了许多教学策略方面的资料。
2、民间游戏活动资料。主要有《民间游戏集锦》一书，和课题组搜集的本地民间游戏活动素材（包括《国家历史文化名城——临海》）。这些材料提供了较为丰富的民间游戏活动的名称，以及简单的游戏规则与活动情况，为课题组资料的积累打下一定的基础。
3、教育学与心理学理论。主要有《心理学教程》、《运动解剖学图譜》、《教学理论∶课堂教学的原理、策略与研究》、《教育统计学》，以及《教育科学研究方法》等丛书。这些理论专著为本课题研究提供方法论的指导。
4、教学设计。见诸教学杂志，其中体育教学设计案例中有许多游戏活动，这些活动具有较好的教学效果，对本课题游戏活动的开展具有重要的参考价值。
三、课题假说和理论依据
（一）本课题建立了以下几个假说
1、通过课题组的努力，能够收集整理出大量民间游戏活动方式；包括本地（台州各县市）民间体育游戏活动和全国各地具有典型性和可行性（适用于小学教学）的游戏活动；
2、通过研究，能够总结出民间体育游戏活动与小学体育教学的整合策略；
3、能够激发学生参与体育活动的兴趣，有效地促进小学体育教学效果的提高，有效促进学生健康，增强学生体质，使学生生动活泼地发展；
4、能够增强课题组教师的研究能力和业务水平。
（二）理论依据
1、中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。民间体育游戏源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。孩子们在结伴游戏中，不仅愉悦了身心，还受到友爱、合群等教育。
2、新课程标准明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况曾选或置换体育教学内容”。《体育课程标准》和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。
3、信息社会的通讯设备和网络资源为本课题研究的开展提供了收集资料的工具和渠道。
4、现代教学理论为活动的开展，和教学策略的研究提供了理论支撑和方法论的指导。
四、研究目的与对象
（一）研究目的
1、验证经过收集、整理和创编的民间体育活动内容在小学体育教学中运用的可行性。
2、编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的民间体育活动教材。
（二）研究对象
1、对跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿活动、拍毽子、跳房子、抓子、徒手游戏、过云梯等 13个民间活动项目内容进行研究。
2、对通过群体抽样，选择巾山小学、巾山实验小学1—5年级22个完整教学班（详见附表
1、附表2），以及生理机能、身体素质基本相同的1097名学生（详见附表3）参与民间活动的过程及结果进行研究。
五、研究过程
（一）前期工作（2004年9月）
1、选定研究课题搜集大量相关的文献资料，通过全组的学习讨论和调查研究，撰写了课题研究方案。本阶段主要采用调查研究法、问卷法、文献资料法进行研究。
2、召开课题组成员会议，制定并健全了学习交流制度。本阶段主要采用讨论法。
3、修改研究方案。方案制定后，请行家、专家指点，在此基础上作修改，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善了实施方案。本阶段主要采用讨论法。
（二）具体实施阶段（2004年10月——2005年5月）
第一阶段：（2004年10月）
召开课题组会议，由负责人作开题报告，并进一步论证，完善了课题的研究方案，提出课堂实施初步策略，本阶段主要采用文献资料法，讨论法及行动研究法。
第二阶段：（2004年4月——2005年7月）
1、课题组成员轮流作课，并对课的内容进行互动评课，聘请教导主任、教研组长及教学骨干参加，对课题研究中产生的问题作了明确的阐述。本阶段主要采用行动研究法和经验总结法。
2、召开全组会议，举行课题研究中期汇报，对前一阶段的工作做一总结，请专家论证，检验前期成果，提出修改和调整的方案最后大组整体探研。本阶段主要采用行动研究法、讨论法和经验总结法。
第三阶段：（2004年4月——2005年7月）
1、举行一次全校性的教育科研成果推广活动，课题组成员上了《龙的精神》、《报纸畅想》、《板凳接龙》、《跳房子》四节观摩课，展示了课题研究的心得，受到与会教师的一致好评。本阶段主要采用行动研究法、总结法。
2、课题组成员及时总结经验，撰写论文，编写教案，其中蒋启鸿老师编写的教案《动物园运动会》获台州市二等奖，负责人撰写的论文《略论心理教育在体育教学中的作用》获台州市论文评比一等奖。本阶段主要采用经验总结法。
（三）成果总结阶段：（2005年8月）
1、召开课题组会议商讨结题工作。
2、课题组全体成员着手整理资料，制定课题延伸计划，并聘请教科室领导作指导，本阶段主要采用行动研究法，经验总结法。
六、研究的方法
（一）文献资料法∶
1、现行《教学大纲》、《省小学体育教参》
2、解放后人教社出版的各种版本的《小学体育教材》
3、《教育统计学》
（二）问卷调查法∶
1、基础调查（施前教师、学生基础状况的调查）
2、典型调查（实验班学生施后心理状况、课外活动情况调查）
3、综合调查（实验学校领导、班主任、体育教师对实验项目评价的调查）
（三）特尔斐法
在项目内容可行性研究中，采用专家、教师及部分领导独立评定，综合统计的方法，避免人为因素的干扰。
（四）数理统计法∶
1、样本平均数的差异显著性检验。
（1）实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。 （2）实验班施前、施后生理机能、五项身体素质指标均值差异比较。
2、样本平均数显著性的程度差异检验。
实验班与对照班生理机能、五项身体素质程度差异比较。
3、样本平均数程度差异检验。
实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。
4、所有测试数据用CASIO fx-3600Pv进行数理统计，计算出总数、平均数、标准差、西格玛爱克斯和西格玛爱克斯平方等五个统计量后，运用T检验的方法检测均值差异和程度差异分析实验效果。
（五）对照实验法∶
1、固定组实验∶实验班与对照班对照。
2、单组实验∶实验班施前、施后自身对照。
3、实验可变因素的控制∶
（1）对照班、实验班的人数相差控制在 8％；实验班实验教材的授课时数严格按省编小学体育课本“选用教材”规定的时数（三~五年级每学年分别为6.5\7\7.5课时，占学年总课时的10%-12%）进行。其它授课内容、课时量实验班与对照班保持一致，以尽可能排除其它因素的干扰。
（2）对照班、实验班施前、施后身体素质测验的项目、时间、地点、次数、器材规格和测验老师完全相同，成绩由其它体育教师测定，为实验提供了最真实可靠的数据。
（3）对照班、实验班施前、施后生理机能指标肺活量的测定全部由台州医院的专职医生在每年一次的体检中进行，保证了测试数据的准确性和权威性。
（4）实验班实验教材教学研究课必须整班学生参加，为教学实验的可行性提供广泛的基础。
（5）民间活动内容选择的控制条件为：必须具有民间性（来源于民间和现行教材中没有的）；科学性（有利于儿童成长发育，促进身体健康）；普及性（大部分学生通过基本练习都能完成）；层次性（活动内容有梯次，有变化）；趣味性（符合儿童心理特点，好玩有趣）；安全性（有利于教学组织、课外活动不容易发生伤害事故）。
七、研究内容
我们从三个方面进行研究：
（一）搜集整理游戏内容
1、游戏的搜集：我们在搜集与整理民间体育游戏的过程中，主要通过访问法、文献资料法、问卷调查等途径进行搜集。主要渠道有：（1）查阅文献。主要到图书馆、文化馆查找。（2）访问。对致力于民间文化研究的专家、地方上具有威望和该方面专长的长者进行访问。（3）联络朋友。对各县市的民间体育游戏的搜集，主要通过此种方式进行收集。（4）网络。通过互联网查找相应的游戏资料。（5）书籍。
在内容的选择上制定了控制条件；必须具有民间性；即来源于民间和现基本联系都能完成；层次性；活动内容有梯次，有变化；趣味性：符合儿童心理特点，好玩有趣；安全性：有利于教学组织、课外活动不容易发生伤害事故。通过访问、查资料、问卷调查等方式，我们搜集到了诸如放风筝、打秋千、抢四角、翻油饼、捉迷藏、踢脚板、跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、滑滑车等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在当地广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲深受群众欢迎。
2、分类整理：对搜集到的材料进行初步的分类整理。初步设想为：按地域分类；按游戏的规模分类；按工具分类等。
（二）民间体育活动资源与教学内容的整合
1、民间体育活动资源的分析与整理
（1）筛选。根据可行性原则，对游戏活动按是否可应用于小学教学进行筛选。如按小学生的特点，分直接运用的游戏、改编后可运用的游戏、无法运用的游戏等。
（2）分类。在筛选的基础上进行再分类：按活动场所分；按适用范围分；按使用工具分；按活动方式分┅┅。例如：在我们搜集到的本地诸多民间体育活动中，经过筛选，确定跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包等13个项目为我们引进的活动内容。这13个项目中，既有雨天在室内进行的游戏（抓子、踢毽子、拍三角、跳房子、徒手游戏）又有适合冬季开展的户外活动（跳绳、跳皮筋、滚铁环、打陀螺、扔沙包），既有符合小学低年级学生进行的游戏，如拍三角、打弹珠、滚铁环、跳房子、徒手游戏等等，又有适应高年级学生开展的富有挑战性的项目，如爬竿、过云梯、扔沙包等。按活动方式，如小学体育教材内容中，主要围绕走、跑、跳、投掷、攀爬、滚翻等几大块，我们根据各种民间体育活动的不同特点，进行分类。
2、民间体育活动资源与教学内容的整合
长期以来，小学体育教学内容受竞技运动体系的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器材要求高，在有限的课时内学生难以掌握，课外合校外不易开展锻炼等因素所制约，因此学生对体育课的学习内容兴趣不高。在教学改革深入发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏生气和个性的教学内容，严重制约着学校体育教学改革
进程。因此我们将我国优秀而宝贵的，流传在民间的体育内容经过收集、整理、筛选和实验，改编成适合小学生进行体育活动的教学内容之一，充实到现行教材中去尝试，构建一个具有中国特色的小学体育教材体系。 整合的策略有：
（1）补充。根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏活动直接运用于教学，成为教学的有益补充。这是直接补充教学内容。
（2）结合。把民间体育游戏与教材内容相结合。
（3）替代。以民间体育游戏活动材料替代教材中的教学内容，直接应用游戏进行教学。
（4）拓展。引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏活动。不仅继承和发扬民族文化，又拓展了体育活动的空间和时间。
研究后期，将把所有的游戏材料整理成小册子，形成相对系统和完善的小学体育活动的补充资料。
（三）小学体育课中引进民间体育活动资源的教学策略
1、根据不同年龄段学生的生理和心理特点安排不同的游戏内容
小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此再选择活动内容上也表现出不同。我们根据这些特点，在教学过程中，有针对性选择一些符合各年龄段的学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效地学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们引进了跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，我们可引进一些具有挑战性而且活动量较大的游戏，如爬竿、过云梯、扔沙包等项目，使学生的游戏过程中锻炼身体，增强体质。
2、根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容
江南的气候四季分明，并伴有梅雨季节。以往在雨天由于缺乏游戏内容体育课大多改为自修或以下棋、讲故事等来应付，而引进民间体育活动后，我们可以在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩拍三角，一方面培养学生的动手能力，自己完成三角的折叠，一方面培养学生的合作、合群、友爱精神，在拍的过程中锻炼他们的身体灵活性合协调性。还可以在室内踢毽子、抓子、做做徒手游戏等。
春冬季节，天气寒冷，为了使学生能投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳、跳皮筋、扔沙包等，改变以往冬季学生怕冷不爱动的局面，学生们兴高采烈地玩耍，既开心又学到了抛、跳、躲、闪、挥臂、抽打等动作技能，达到体育课预期目标。
夏秋季节，天气干燥晴朗，学生的衣服穿得少了，身上的束缚少了，玩起来特别轻松。因此，我们可以安排一些诸如打弹珠、爬竿、过云梯、拍三角等活动内容，让学生在广阔得户外场地中感受运动与游戏的快乐。
3、民间游戏活动的调控。课堂教学活动中引进民间活动应进行适当的控制：遵循科学性、普及性、趣味性原则，注意不超越课程目标要求；不减缩必要的教学内容；适当控制课时；适当组织较大规模的集体活动等。
4、引进民间体育活动应注意安全教育
我们引进的13个民间体育活动中，大多数内容简单易学，危险性较小，但也有几个内容如爬竿、过云梯、扔沙包、抓子、踢毽子等，还具有一定的危险性，因此在教学过程中，特别要注意强调安全。像爬竿和过云梯这两个项目，对身体的上肢力量要求较高，低年级的学生不适合，要强调学生不要去模仿，以防跌落受伤；而在做扔沙包游戏时，应注意沙包的大小，重量及沙包周边的缝线有没有裂开，防止沙子飞溅伤到眼睛；抓子和踢毽子，本身没有什么危险性，如果在玩的过程中，不注意身边的人或物，很容易伤到别人或自己被什么东西划伤、碰伤（倒），因此，在教学过程中要向学生讲清楚游戏的规则和玩法，强调安全第一。
八、研究的结果与分析
（一）完成13个民间体育活动项目115个教材内容的整理与创编工作。 经过收集、整理和重新创编，对194项内容进行了可行性实验研究，筛选出具有典型的中华民族民间特色并符合儿童身心特点的115项内容，进行文字加工处理，可编写成小学体育教学内容之一（具体目录见附件1）。
（二）实验的民间体育活动内容受到学生、体育教师、学校领导的普遍欢迎。
1、学生对民间体育活动表现出极大的兴趣（详见附表
4、附表5） 儿童心理学研究表明，兴趣是最好的老师。儿童对事物的态度、兴趣是他们重要的价值取向。从两表统计中看出∶94.5％和93.4％的学生认为实验项目好玩，希望学校开展此项活动，表现出强烈的兴趣欲望；其中 68.7％的学生有自备器材；有57.4%和62.8%的学生在课后和校外参加该项目活动,这是一个十分可喜的现象。体育教学的根本目标是使学生对体育产生兴趣，并能经常参加体育活动，养成锻炼的习惯，促进学生身体健康的可持续发展。《体育课程标准》中也指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式”。
2、专家和教师对民间活动内容的论证给予肯定的评价
整理和创编的民间体育活动内容能否适合小学体育教学是课题研究的重要内容，我们从民间性、科学性、普及性、层次性、趣味性和安全性等因素进行了可行性研究，组织部分专家、体育教师和学校领导对每项内容独立进行可行性评价（详见附表6）。
统计结果表明：所实验的141项民间活动内容，认为适合小学体育教学中运用的占83.81%；认为可有可无占15.64%；认为不适合的仅占0.55%，说明实验的民间体育活动项目大多数符合小学体育教学的特点，能够在教学中应用。
3、实验学校的教师对今后在教学中运用充满信心
为了进一步了解实验项目在学校实验的情况，我们分别对实验学校的全体体育教师及班主任进行了调查（详见附表
7、附表8）。
调查分析：体育教师认为实验项目有必要推广和准备在体育课中运用的占94.44%；持否定观点的仅占5.56%。班主任反映，84.62%的学生参加体育锻炼的积极性有提高，并对其它学科的学习无影响。大多数学生家长对开展此项活动给予支持。因此，调查表明实验学校的体育教师和班主任对民间活动项目的开展给予肯定和支持。
4、实验学校的领导对民间体育活动项目给予充分肯定（详见附表9） 在对实验学校领导的问卷调查中，认为学校开展民间体育活动有利于学校全面贯彻教育方针，落实素质教育的占97.4%；100%的认为对学校的体育工作有促进；97.4%的认为有必要将实验的民间体育活动项目作为学校的特色加以推广。学校领导对民间体育活动所表现出的热情、关注和支持，是体育教学改革的重要动力，也是进一步普及和推广民间体育活动开展的关键。
（三）开展民间体育活动对促进学生健康、增强学生体质有明显效果
1、实验后实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质均值差异比较（见表1）
实验后实验班与对照班男、女生生理机能、身体素质均值差异比较（表1--略） 说明∶
“－”表示p > 0.05， 差异无显著意义；“＋”表示p
2、实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质程度差异比较（见表2）
实验班与对照班男、女生生理机能、身体素质程度差异比较（表2—略）
3、实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质均值比较（见表3） 实验班与对照班男、女生生理机能、身体素质均值比较（表3—略）
统计分析：实验两个学期后，实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质均值差异比较共计36项，差异有显著意义和有非常显著意义的有11项；从实验班与对照班男、女生生理机能、身体素质程度差异比较看，实验前低于对照班的有6项（P
4、对照班施后、施前男、女生生理机能、五项身体素质均值差异比较（见表 4）
对照班施后、施前男、女生生理机能、身体素质均值差异比较（表4—略）
统计分析：在对照班实验前与实验后男、女生生理机能和五项身体素质均值差异比较中，36项指标经T检验测定，差异有非常显著意义的有21项，占58.3%；差异有显著意义的有 5项，占13.9%；有10项差异无显著意义，说明对照班通过一年的正常体育教学，身体机能和五项身体素质的增长也很正常。
5、实验班施后、施前男、女生生理机能、五项身体素质均值差异比较（见表 5）
实验班施后、施前男、女生生理机能、身体素质均值差异比较（表5—略）
统计分析：在实验班实验前与实验后男、女生生理机能和五项身体素质均值差异比较中，36项指标经T检验测定，差异有非常显著意义的有 30项，占83.3%，而对照班差异有非常显著意义的占58.3%，实验班超过对照班25%，效果更为显著；实验班只有3项差异无显著意义，而对照班有10项差异无显著意义，进一步说明实验取得了预定的效果，反映出实验班学生生理机能、身体素质的提高十分显著。
九、结论与建议
（一）结论∶
民间体育活动是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到促进学生身心健康和增强体质的目的。经研究、整理和改编后完全可以在小学体育教学中运用，成为小学体育教学的重要内容之一，为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系服务。
（二）建议∶
1、继续在更大范围内展开实验，以取得广泛的经验。
2、进一步修改内容、完善学练方法，争取出版实验教材，拍资料片，便于广大体育教师、班主任推广使用。
[参考文献] 略
