《光影变幻》教学反思
青州云门书院双语学校 汤洪卫
本课是引导学生初步把握借助明暗处理的技巧，表现影物空间立体与前后虚实关系。其教学难点体现在：如何构思立意，运用单色画具，使用恰当的表现手法，表现立体事物的明暗光影关系。为了让学生学会应用，首先，我从学生的心理特点入手，把专业化的素描专业术语转化成儿童喜欢的语言进行诠释，尽量的去除“成人”痕迹，更有利于学生的理解和认识。
其次，我希望充满神奇幻想的课题能够吸引孩子的眼球，给他们一定的兴趣指引；更希望通过课题可以更好的解释素描教学中光与明暗关系的联系，起到一举双得的效果。
最后，我利用了课本上的两个活动内容，引入“趣味素描”的概念，要求学生先表现平面形状的明暗层次，再学会掌握立体形的明暗，由浅入深，从学会正确排线，掌握运用线条的深浅、疏密、强弱表现渐变的明暗黑白灰层次，到最后能熟悉立体形的各个面明暗规律。学生通过学习，都对素描产生了浓厚的兴趣，加上有部分学生本身已经学习过素描绘画，因此，作业效果不错。很多同学在我原来要求的简单形的基础上，能自动提高作业难度，表现出了良好的学习效果。
新的基础教育理念要求：课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。面对要求我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高自身的美术素质，不断的改进教学方法，上好美术课。扎实做好让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
《六面怪脸》教学反思
青州云门书院双语学校 曲华强
这学期我上了《六面怪脸》这一手工绘画课，我准备还算充分，感受收获很多。现回想起来，在有些方面我感觉做得还是不错：比如，能灵活处理教材，教学目标及重难点的把握准确，也实现了教学目标，突破了重难点，解决了从平面到立体的转化难点，促进了学生的发展；教学准备充分，教学过程设计合理，制作的课件很好地为教学服务。
但这次教研课也有些不足，值得我以后注意：
首先，我没有让学生发挥主观能动性，不能让学生自主探究学习。在平常的教学中，我习惯于让学生自学的情况有的放矢地进行指导制作，因为学生的自学能力对学生的终身学习来说很重要。但这次教研课我感觉在自己课堂时间会不够，所以我没有让学生自主探究学习六面体的制作，而是自己带着学生一步步制作，虽然全体学生几乎度折出了棱角分明的六面体，但这对于三年级的学生来说过于机械了一点。
其次，时间安排不恰当，主要表现在两个地方耽误了时间，一是我在设计导入时，为了引导学生在广泛的文化情境中学习美术，因此安排了欣赏面具舞和面具图片，让学生就会初步了解我国的传统祭祀和面具舞及面具的来源，同时还能激发学生学习的兴趣。但这样的导入，由于我没有选好视频片段，祭祀介绍过长耽误了很多时间；二是在教孩子折六面体过于仔细，过于照顾差生，也耽误了全体学生许多时间，其实这个照顾差生的问题可以留到学生作业时去解决。
最后，我感觉这节课我在评价学生的学习上做得很不够。在教学中，我总是担心时间不够，在学生制作和绘画六面怪脸时我总催学生快点，没有充分发挥及时评价的作用，较少对学习中的学生进行点评激励。还有我自己的教学语言不够精炼，讲课时过于罗嗦，影响学生学习的积极性。
通过此次教研课各位老师多我课堂的评价，我更加了解自己在教学中的不足，更加明确了今后的努力方向，将更加努力学习美术教育教学的理论，同时还要加强学习其他老师好的教学方法，尽快提高自身素质，就会创建更高效的美术课堂。
《同一幅画》教学反思
青州云门书院双语学校 夏伟玲
欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡〃高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习活动方式属于“造型〃表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。 本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色，在具体的几个体验活动中，我能够达成了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法这些预期目标。大部分同学能准确地认识色、调色和涂色，个体完成调色涂色练习并参与切实体会的介绍交流的活动。最后临摹这些颜色，需要结合涂色调色练习和色彩的学习，我就将前面的练习作为选择作业的入场卷，也算是个鼓励的小游戏了，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到，可是我在具体的授课过程中，各个环节节奏在具体把握上稍慢，没能迅速才能完成需要2课时时间的世界名画《向日葵》的整体临摹。学生的调色能力还有待加强。但学生在作业过程中的体验是能显示出他们是学有所得的，是达到了今天基础训练的教学目标的。相信下一课时能将教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松。
