故事主题：我是怎样指导学生设计调查问卷的？ 故事作者：平谷区第一小学 张云霞 13716336981 我们开展了《四年级学生零花钱问题的调查研究》。在研究的开始阶段，设计调查问卷是研究这一主题的起始，但也是四年级学生的难点。怎样突破这个难点呢？课前我查阅了很多相关的资料，也看了《综合室活动指导手册》，并进行了深入地思考。准备用提供样本的发办公室启发学生进行问卷设计。这样，不会的学生可以照着葫芦画瓢。上课了，在学生设计问卷遇到困难是，我给他们下发了两份我精心准备的调查问卷，引导他们观察问卷的结构，包括：题目、指导语、问题„„学生很快把问卷设计了，在全班展示时，我发现大家的“瓢”与我提供的样本真像，并没有全部体现要调查的问题。
面对这样的情况，课下我仔细思考，到底是哪个环节出了错，是我指导不到位？还是雪设备能够没有真正理解？看见学生，我恍然大悟，是学生遇到了难题，我应该站在学生的角度，尊重他们，按他们的思维方式引领他们。于是我把自己设计问卷的过程放在了一边，决定逆向思维。
在另一班上课时，我创设情境，学生提出了许多关于零花钱的问题，我们将问题进行了归纳，解释这些问题就是大家关注的，它就是调查问卷的内容。学生一下便明白了怎样确定问卷的主要项目。接着，我们全班选择一个“零花钱数量”作为挑战项目，小组讨论进行问卷问题的设计。有的小组设计了填空题；有的小组设计了选择题；有的小组设计了问答题；究竟设计什么形式好，我们全班展示，任由大家评论。在争议中，大家达成共识——设计选择题更好。于是，我将几个组设计的选择题同时打在屏幕上，学生评价、分析。很快，他们明白了设计选择题应做到“选项齐全，不能包含”的要求。紧接着，学生以小组为单位开始选择内容，分工合作设计问题，不久，调查问卷的问题设计好了。学生很惊喜，想进行调查了，面对学生们的迫切愿望，我当了一次调查对象，学生更是兴奋。一名学生很快来到我面前进行提问，我故意为难他，“我写作业呢，没空”“这是我的隐私，不方便说”„„
学生一下子不知怎么办了，台下其他同学帮忙出谋划策。面对这样的情境体验，他们知道了必须设计“问卷指导语”。活动最后，我与学生一起分析这次问卷设计的过程，学生们说的很深刻，出乎我的预料。
在这次设计调查问卷活动中，我总结为五点法，即：感性认识为前提；小问题为突破口；深入探究为基础；模拟体验是深入；理性分析为提升。通过这样的实践探索，学生会真正尊重自己的心灵感受，体悟探索设计的过程，用心记录感受的过程，会理性提升自己的实践经验。
