出访以色列、西班牙交流学习总结
出访学校： 出访人员： 出访时间： 所访单位： 出访目的：
1.进一步加强双方在文化、教育等多方面的交流，建立长期互访互利的双边合作关系。为加强两国青少年学生及文化教育交流方面的合作进行良好的铺垫。
2.针对中国和西班牙小学课程设置的不同理念、教育评价体系、政府在督查评价方面的指导作用进行深入探讨，对教学课程实际操作经验进行交流，探讨两国教育体系的共同点及各自的优势。认识、了解彼此的特有文化，打开国际化视野，建立国际友谊。
汇报总结：
一、两国基本国情及教育体制：
（一）以色列
以色列国，是一个位于西亚黎凡特地区的国家，地处地中海的东南方向，北靠黎巴嫩、东濒叙利亚和约旦、西南边则是埃及。1948年宣布独立，2016年以色列总人口850万人，其中犹太人口共637.7万人，是世界上唯一以犹太人为主体民族的国家。
犹太人是最重视教育的民族，“尊师如敬上帝，教师重于父亲”。以色列建国后，把教育兴国作为基本国策。开国总理古里安说，犹太历史经验就一条:质量胜过数量，没有教育就没有未来。以色列建国第二天爆发战争，战火中古里安也没忘把只有两个人的教育部留在后方起草义务教育法。总理梅厄夫人说，教育投资是最有远见的投资。纳冯总统说，教育投资就是经济投资，他甚至在卸任后甘当教育部长。以色列重基础教育，突出犹太传统、宽容精神，鼓励科技创新人才。
以色列教育预算仅次于国防预算，约为10%,即使战争年代也至少占7%。这仅是教育开支的2/3,此外还有社会、企业、海外等资助。有着130年历史的犹
太人学院是全球最庞大的非盈利教育机构，在60多个国家有800多个院校，从事职业培训和大学预科教育。以色列全国200万学生人均教育经费为4000美元，其预算、设施和人才等均居世界前列。据统计，以色列年人均读书64本，远高于其他国家，韩国仅为11本，法国20本，日本40本。
以色列有着中东地区以及西亚最高的平均受教育年数，与日本并列为整个亚洲平均受教育年数最高的国家，而在全世界上则排名22名。根据联合国的数据，以色列也有中东地区最高的识字率。
以色列的教育制度，在中等教育的层次可以分为三个阶段：初等教育（1～6年级）、初级中学（7～9年级）、接着是高级中学（10～12年级），义务教育则是从1年级至11年级。中等教育通常包括了协助准备以色列大学的入学考试。大学入学考试是由数个题材组成，一些是必考的（希伯来语、英语、数学、圣经教育、公民学、以及文学），有一些则是选考的（如化学、音乐、法语）。在2003年，有56.4%的12年级以色列学生获得大学入学许可：希伯来语学生有57.4%、而阿拉伯语学生有50.7%。
以色列有八所大学、以及数十所学院。依据Webometrics在2006年的调查，中东地区最好的10所大学里，有7所位于以色列，其中前四名都是以色列大学。不过到了2007年1月，Webometrics已经将以色列（以及土耳其）大学与欧洲大学并列计算。耶路撒冷希伯来大学（HebrewUniversityofJerusalem）是中东地区唯一一所在Webometrics统计里排名前200的大学，以色列也是中东地区唯一一个有大学名列SJTU前100名大学排名的国家（希伯来大学第60名）。另外，在所有中东和西亚国家中，以色列也拥有最多的耶鲁大学校友。
（二）西班牙
西班牙，欧洲一个古老的国家，位于欧洲西南部的伊比利亚半岛，面积50多万平方公里，是一个多山之国，境内几乎都是高山和高原，但也有着欧洲国家中最长的海岸线，仅本土部份就达3904公里；北部和西北部属海洋性气候，南部和东南部为亚热带地中海气候；全国人口3921万，96%的居民信奉天主教，西班牙语是其官方语言，也为国际通用语言和联合国六种工作语言之一。其国家政制为\"议会君主制\"；首都马德里是全国政治、经济、交通中心。
西班牙是西欧国家人口密度最低的国家之一，也是目前世界上出生率最低的国家，属于欧洲高福利国家。西班牙是一个高度发达的资本主义国家，是欧盟和北约成员国，还是欧元区第五大经济体，国内生产总值（GDP）居欧洲国家第6名，世界排名第13。中国与该国在1973年建交后，两国的友好合作关系不断加强，双方的经贸往来也连年递增。
西班牙教育制度西班牙政府对教育十分重视，教育经费占国内生产总值的5%。实行10年义务教育（小学6年，中学4年）；无论公立或私立学校一律免费。全国有高等院校300多所，除几所天主教、私立大学外，其余为公立大学；经费的87%来自国家的直接拨款，学制4-5年。现有大学教师6.3万人，在校学生144.5万，按比例平均计算，每1名教师负责18个学生，最著名的大学有马德里康普鲁腾塞大学、萨拉曼卡大学、巴塞罗那中央大学等。许多大学同时担负着重要的科研任务，据统计，西班牙目前大约50%的生产科研成果来自高等院校科研机构。西班牙的奖学金制度，主要是为了资助家庭困难的学生就读，名额分配以在校大学生为主，每年还向国外学生提供一定比例的奖学金。西班牙政府用于奖学金的经费占全部教育经费的3%。
二、出访收获
（一）全民重视教育
以色列800 万人口，将近80%是犹太人。犹太人在世界人口中所占的比例仅为0.3%，但却掌握着世界经济的命脉，获得了l7%的诺贝尔奖，赚取了世界上30%以上的财富。这个1948 年才刚刚宣告独立的国家，在遗传学、计算机科学、光学、工程学以及其他技术领域的贡献都相当杰出。在研发产业中最知名的是军事科技产业，在农业、物理学和医学上的研发成果也相当惊人。
为什么犹太人那么强？究其根源就在于对教育的重视。是的，一个国家，越相信自己的未来，才会越重视教育。
这次与以色列马根小学的交流学习更是让我们深切体会到了这个国家对教育的重视已经渗透到了每个国民的心里。他们对我校这次到访的重视恰恰表现出他们对教育的重视。
马根小学是以色列特拉维夫市的一所公立小学，在当地享有盛名。拥有学生600多人，教师50多人。府学胡同小学作为第一个与马根小学建立深厚友好关
系的中国学校，马根小学安排了热烈的欢迎仪式。在学校小而简陋的礼堂里，坐满了学校的老师们，孩子们。还特地邀请了特拉维夫市的副市长到场欢迎，以此表达特拉维夫市对府学小学这一次的友好交流的重视。
欢迎仪式分为三个部分，第一部分：学校合唱团分别演唱中国传统曲目《茉莉花》及以色列传统歌曲欢迎到场嘉宾。第二部分：马根小学校长、副市长、我校马丁一校长分别发言，互赠礼物，欣喜欢迎之情溢于言表。第三部分：英语戏剧及杂技表演，展示学校特色，展现学生个性。
欢迎仪式的每一个细节都体现了马根小学对这次到访的重视，从一进校门就映入眼帘的用中国汉字书写的“欢迎您”，以及周围孩子们回话并制作的熊猫、龙的画作和剪纸；以及在节目的选择上，表演了极具中国特色的传统歌曲《茉莉花》，引得我们纷纷和孩子们一齐同唱，仿佛没有了语言的障碍，距离一下子就拉近了；还有英语戏剧表演中，小小演员们纷纷装扮上中国的传统服饰：旗袍、汉服、扇子等；再看操场上，孩子们拿着彩笔认真的画着具有中国元素的书签。所有这些都让我们感动和欣喜。
马根小学对这次交流的重视不仅仅体现在欢迎仪式的安排上，他们最大的重视更是从校长到老师到学生都花了大量的时间来陪同我们一行人，无论是听课、讲解、参观校园，校长、副校长都全程陪同，耐心细心的一一讲解，语言的障碍也不能成为两个学校、两个国家建立深厚友谊的阻隔。
犹太人的聪颖智慧和教育思想深深的打动了我，让我们久久难以忘怀。中华民族和犹太民族都是伟大而古老的民族，只要相互学习和交流，取长补短，一定能激发出智慧的光芒。
（二）重视读书。
犹太谚语讲，知识是任何人都抢不走的财富。犹太人认为人与人之间有智力差距，其根本原因在于阅读能力的差距，因此特别强调阅读。阅读能力的提高可以使人随时、更多地掌握知识，同时从阅读的知识里面挖掘出新的知识，读书是弥补信息不对称最好的办法。因此，阅读课在犹太人教育中占有重要位置。
在马根小学的校园里，学生们自己动手做的玩偶都是来自绘本书里的有趣的人物或者小动物；走廊里放着的环保袋上面写满了孩子们所看书籍的读后感或者摘抄下来的好段落；窗台上陈列的是孩子们从报纸上读来的各国领导人的肖像和
介绍；墙上张贴的是孩子们阅读后脑海中所思考的问题及解答„„总而言之学校的各种陈列都与孩子们的阅读息息相关。
学校的图书馆更是每个课间都对孩子们开放，每节课借书还书的孩子都络绎不绝，井然有序，仔细观察，每个孩子手中的书都干净整洁，即使旧的泛黄的书也没有出现折角、掉页、残破的现象，可见学校平时特别重视对孩子们的借阅图书的习惯的培养，也看得出孩子们是打心眼里真心喜爱和珍惜他们所借阅到的每一本图书。
据说在犹太人的家族中，当一个小孩稍微懂事的时候，妈妈会把蜂蜜滴在《圣经》上，让孩子去亲吻，意思是知识是甜的，对书要爱不释手。这样对书籍、对阅读的重视和喜爱是多么值得我们学习的。
（三）重视汉语教育。
这次的出访尤其让我们觉得无论是以色列还是西班牙，中文在他们的教育体系中已有部分学校专门开设了中文课程。仅次于本国语言和英语的第三语言。
以色列教育部的一项统计数据显示，在即将到来的下个学年中，将有3200多名学生学习汉语，这比过去4年间以色列中小学学习汉语的人数增长了5倍。2012年只有约600人学习汉语。数据还表明，提供汉语课程的学校数量也大幅增加。从下个学年开始，将有110所学校开设汉语课程，而4年前只有30所学校有汉语课。
西班牙的一些大城市例如马德里和巴塞罗那开始进入学习汉语的黄金时期时，西班牙的一些小地方甚至是偏远的小城镇也开设了汉语班，让人感觉整个汉语热潮已渗透到了西班牙的每个角落。“汉语热”已经刮向了世界。
在到访的两所小学里，孩子们都会用汉语打招呼，有的孩子甚至能进行简单的交谈。通过了解，这两所小学均有开设专门的汉语教育课程，教师都是外聘的中国老师。两国校长们在谈到汉语教学和两国学生交流学习时，都显示出极大的兴趣和称赞。
（四）重视历史、文化的传承。
访问马根小学期间，其校长非常郑重的向我们介绍了以色列教育部项目“G to G”。即“代代传承”（generation to generation）。希望能与我校合作开展此项目。
希什·凯佩尔校长介绍，在这个项目中邀请10-15个孩子及其一位祖父母结对参加，如果没有祖父母，可邀请孩子所在社区的老人参加。孩子和祖父母之间将每周有固定的交流时间，每次交流前，学校会提前交给孩子任务，例如：教会老人使用某项新科技；了解老师过去的工作、经历、生活等。通过这样老一代和新一代的互相学习，年轻一代将自己了解的新技术、新观点交给年老的一代；而年老的一代也将自己的丰富的人生经验交给年轻一代。在项目中，老人也是学生，孩子也是老师，他们互相分享经验和故事，一起毕业。隔代交流从情感上往往具有更多的沟通优势，这样的学习方式充满魔力。
该项目所有的过程，孩子们都需要一一记下来，记录下老人的故事，不正是记录下一段历史、一段文化吗。这是文献资料的保存，充满了丰富的内容和历史的厚重感，具有深厚的传承作用，难能可贵。
听了希什·凯佩尔校长的介绍，校长表示非常赞同，并深入了解了这个的具体实施办法。
（五）玩中学。
犹太人认为对年轻人最大的伤害不是惩罚而是对其天性的忽视，所以在以色列，不管是小学、中学，都强调学生在游戏中体验参与感，培养自我表现的能力。寓教于乐是犹太人教育的基本理念。游戏式的课程安排可以让学生既掌握知识，又了解和制定规则。游戏也能培养学生的竞争意识。
在一节小学二年级英语课程的教学中，英语老师围绕着四个英文字母A、B、C、D制定了一系列的拼读游戏、找单词游戏、编故事游戏。孩子们在玩耍中一边唱着歌，一边做着游戏就将这四个字母的发音，相关单词、句子及用法扎扎实实的都掌握了。孩子是天性爱玩的，这样用游戏的方式学调动了每一个孩子的积极性和参与感，知识一个都不落下，孩子每个都有收获。
（六）带着问题学。
犹太人特别注重鼓励学生提问题。提出好问题是非常重要的，提出的问题代表着提问者的思考，隐含着可能进行发挥创造的新机会。以色列教育课程设计大多以“解决问题方案”为主，教学过程中由教师引导，让学生提出他们的目标，在学习过程中，组成团队，集思广益，共同解决，寻找解决问题的方法和技巧。犹太人善于整合各类知识，形成广泛的知识结构来解决问题。
例如在一节五年级的科学课上，老师并不是用以色列的母语希伯来语上课，而是用了作
为第二语言的英语来上科学课，很好的将科学与英语整合，极具挑战和创新性。课上，老师在引导学生认识自然环境中的野生动物时，并不是直接给学生每个动物的习性和特征，而是和学生一起商量我们要从那几个方面去了解动物，有学生自己提出问题，例如动物的大小、喜欢的食物、有哪些其他动物没有的本领等等。学生提出问题后，老师只负责列出问题提纲，接下来就由孩子们自己去寻找答案，并选择自己喜欢的一种动物，画下来。这个安排又将科学与绘画两个学科很好的整合在一起。最后学生各自认识完后，老师又安排了你问我说的猜谜游戏将更多孩子了解的不同动物的知识进行了分享和互动。
（七）互动学习。
犹太人提倡通过互相讨论来丰富个体知识。犹太人生活区里，教堂和会馆很多。犹太人习惯于周末聚在会馆讨论、争论问题，会馆被犹太人称为“无界定的思想库”。会馆研讨的互动式学习方式为创造思想、营销思想和把创意转化为现实提供了许多机会。会馆式读书实现了知识共享，会馆的辩论会为社区各类公共事务找到了合理的解决方案。
在马根小学的课堂上，老师和孩子是平等的，老师并不代表权威，老师更多的只是一位引路人，知识是需要学生自己去探索和学习的，当遇到问题时，学生可以随时向老师发问，然后一起探讨和共享。
三、出访期间的其他收获
犹太人把人才分成三类。第一类人才是精英，他们引领潮流，这1%的人对社会产生重大影响。第二类人才属“操盘手”，这些人能够把事情做成，他们善于整合和管理资源，容易达成目标，是重要的管理者，这类人才不到10%。第三类人才是“工匠”，这些人可以按照要求去操作，他们是主要的社会劳力，占社会总人数的90%，供应量非常充足，且有很强的替补性。
判断一个国家的强大，主要是看它在教育方面是否强大。对教育的投入就是对未来的投入。一个国家的教育不仅要培养劳动力，更重要的是打造一批担当重要角色的引领者。
第一，公平不总是均等，均等并不见得公平。每个人都有他的适合性，都需要有独立性。
第二，年轻人上大学前的社会锻炼对其一生都是很重要的。通过社会实践与磨练，有利于新生代去了解社会、融入发展、学会潜能发挥与担当。
第三，创新竞争力在于国家的体制和制度。教育和创新服务体系的改革与建设是实现创新型大国的当务之急。
第四，为第三次工业革命培养新的领军人物应该成为教育体系的核心环节。在我国实现转型和第三次工业革命到来之际，世界竞争格局和市场格局将发生很大变化。现在需要为年轻人未来的成功做准备。
最后以一首以色列国歌《希望之歌》来结束这次出访的总结，美好的希望在，美好的中国教育未来就会到来：
As long as deep in the heart, The soul of a Jew yearns, And towards the East， An eye looks to Zion, Our hope is not yet lost, The hope of two thousand years, To be a free people in our land, The land of Zion and Jerusalem.只要我们心中，
还藏着犹太人的灵魂，
朝着东方的眼睛，
还注视着熙雍山顶，
两千年的希望，不会化为泡影，
我们将成为自由的人民，立足在熙雍和耶路撒冷。
在路上的学习是短暂的，将所见所得如何更好的应用和实践是需要无限探索的。
有所感动，有所感悟，而后带着更广阔的视野去看待身边的一切。 总结完，感谢。
年 月 日
