“同一课堂” 不同构架 同样精彩
2009年3年27日，全国小学语文阅读教学大赛最高获得奖者“同一课堂”现场教学擂台赛，在南京市金陵中学河西分校拉开了序幕。这次活动由第六届全国小学语文阅读大赛一等奖获得者、第七届全国小学语文阅读大赛特等奖获得者与当地青年新秀同讲一节课。他们对文本进行多元化解读，呈现出精彩纷呈的课堂。我们有幸观摩名师的“同一课堂”，感受到虽然构架不同，但课堂同样精彩。
精彩一：新颖的导入
全国著名特级教师王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》是这样导入的：夜半钟声越千年，创设文化语境，浏览与寒山寺钟声有关的若干诗歌，从当代诗人陈小奇的《涛声依旧》，到清朝诗人王士祯、明朝诗人高启、南宋诗人陆游有关寒山寺钟声的诗句，引发对诗歌背景的联想和想象。接着，在文化语境中质疑，为什么一代又一代的诗人都不约而同地写到了寒山寺的钟声？很自然的引出张继的《枫桥夜泊》。王老师穿越时空隧道，挖掘诗歌特有的意蕴，和孩子们一起感受经典文化的独有魅力。
精彩二：有效的读书
毛立业执教的《鹬蚌相争》这篇课文，重点段鹬蚌争执的两段话，毛老师抓住用尽力气、毫不示弱来理解课文，在读中理解寓意。全班同学分成两组，分别读鹬和蚌的话，两组同学连着争辩三次，第一次站着辩，第二次坐下辩，第三次趴在桌子上辩，学生读书的声音越来越小，进一步理解了“筋疲力尽”的含义。毛老师以对词语的理解和积累为突破口，通过角色对话、情景表演以及各种形式的朗读，深入与文本的对话，与故事的主人公对话来理解故事，这样的读书是行之有效的。
精彩三：巧妙的拓展
陈金龙老师执教的《鹬蚌相争》一课，在学生读课文品悟完寓意之后，陈老师进行了及时的拓展。带领学生走进历史。简介“战国七雄”，有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：\"喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？\" \"尊敬的大王，我给你讲故事来了。\"他要讲什么故事呢？同学们马上明白讲的是《鹬蚌相争》的故事。苏代是怎样讲给赵王听的呢？接下来，请学生当苏代，老师当赵王，请学生讲起了鹬蚌相争的故事。巧妙的拓展让学生再一次走进文本，再一次感悟了寓意。
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同样的课文，不一样的教学设计，再加上老师个人风格的迥异，每节课给人的感觉各个不同，或沉稳，或风趣。这一个个精彩的瞬间的生成，包含了老师课下多少的心血。今后，我相信只要我们在课堂上关注教学细节，精心打造教学细节，从小事入手，以小见大，一定会创造出精彩的课堂。
