“本色语文”子课题方案
课题名称:朗读的兴趣培养与指导 课题所在学校:刘升镇中心小学 课题负责人:罗立武
课题组成员: 王世兵 张礼凤习艳 杨兴平等 课题研究时间: 2011年5月---2015年9月
一、课题研究的背景
《小学语文新课程标准》明确指出: 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要重视朗读，加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧,有利于学生积累、体验、培养语感。所以说朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文，直接影响教学效果。我们认为:只有培养学生的朗读兴趣,对学生进行正确的朗读方法和技巧的指导,才能够不断提高学生的朗读能力.在这样的背景下,经过我校语文教研组全体教师的交流与探讨,结合市“本色语文”课题方案，最终确定我校以《朗读兴趣的培养与指导》作为小课题进行研究.
二、课题研究的理论认识 兴趣是最好的老师，学生对它有了兴趣才会主动去读, 语文是靠语言文字来表达作者炽热、丰富的感情的。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见读的重要作用。任何一篇文章，只有在反复诵读中才能体味出作品的主旨，作者的情感，以及优美词句的魅力。所以在教学中，老师要努力培养学生对朗读的兴趣.《课程标准》明确指出：从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。"正确是指用普通话朗读，语音规范，没有错、漏、增、回的误读现象；流利就是读得自然连贯，不结巴；有感情是指在正确流利的基础上不唱读，把作品所包含的思想感情"发于外，形于声"，以声传情.崔峦曾经说过：语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日，就是语文教学改革真正落实素质教育之时。"他的话特别强调了学生的主体意识。那么在语文课中如何突出这个意识呢?把"读"的权力还给学生乃是第一要义。一篇课文，师生必须共同讨论，找出需要解决的关键问题，然后根据不同的问题，让学生采用不同的方法边读边想：指名读、自由读、默读、齐读、范读、分角色读、反复读„„哪儿卡了壳，就在哪儿读明白。最后是检查总结，通过朗读水平的高低来判断对文章的理解程度。所以说，只有培养好学生的朗读兴趣，再对他们进行正确科学的朗读方法和朗读技巧的指导，就能使他们的朗读能力不断得到提高。
三、课题研究的目的和意义
现在在我们的教学中，尤其是朗读教学中存在这样一种现象：一些学生天性胆小、懦弱，平时讲话都有些胆怯，声音很低，好像蚊子哼，再加上有的学生基础差，一旦在众人面前读书就心虚。久而久之，这些学生的 朗读和表达能力与其他学生相比就差上一大截，他们自己也认为，读书水平"见不得人"，于是"沉默下去"。要改变这种现象，教师首先要给他们时间和机会，使他们在一个温馨的环境中朗读，其他同学也要变讽刺、嘲笑、批评为安慰、欣赏、表扬。要注意循序渐进，让他们慢慢树立信心。暂时不熟悉的课文，决不让其单独当众朗读，而应先纠正他们的错读，再集体练习，等到他们读熟后再读给大家听。
四、课题研究需要解决的问题
1、如何培养学生良好的朗读习惯。
2、如何消除学生的顾虑，让学生由不敢读到敢读。
3、如何给学生创造机会，让学生乐于去朗读。
4、教师如何在教学中发挥好主动作用，为学生提供有效的学习榜样。
5、如何对学生进行科学的方法和技巧指导，指导他们进行规范朗读。
五、课题研究的方法
1、理论学习研究法
“理论是先导”。任何教学活动都离不开理论的指导和引领。用先进的教学理念和理论来指引我们的课题研究，才能使之更富有实效性，更具有创造性。开展课题理论学习，组织教师学习，是课题研究必不可少的方法。
2、课堂才能展示法
课题组的教师在平时的教学中就要摸索和研究，以生活经验为基础创设有效的教学情境。每学期召开2—3次的公开课，选择充满趣味性的朗读材料在课堂上指导学生进行朗读才能展示。其余的教师以听课、评课的方式进行反思和研究，不断地改进自己的教学方式和行为，不断提高课堂教学水平。
3、案例研究法
结合教师手中的两个本子，开展课题学习案例研究。围绕课题每周根据自己真实的课堂教学经历撰写1到2篇的教学案例反思，对自己的教学行为进行积极的思考，寻求解决问题的办法，提高教育教学的效率。
4、网络教研法
加强教师博客的探讨和交流，要求教师以博客为阵地，结合自己或别人的实践经验，敢于评论别人，发表自己的见解，发挥枣阳市教研网，博客的平台优势，参与跟贴评课，讨论交流，增进认识，互相提高。能做到及时与专家联系，请求指导和解决课题研究中的所碰到的问题。
5、经验总结法
每学期进行一次小课题研究总结，并进行关于小课题研究的论文评比，及时总结积累好的做法和经验，找出研究过程中的不足或问题，并提出相应的解决策略。为下一阶段更有效地研究打下基础。
6成果演示法
以课题负责人为主，及时把课题组成员好的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，集中建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究。
六、课题研究的思路
通过本课题的研究能够做到最大限度地利用教学资源,不断激活教师研究兴趣，拓宽研究视野。培养学生的多种能力，寻找课堂的支点，构建完美的课堂，拓宽育人渠道，全面提高教育教学质量。
七、课题研究组织机构 组长： 罗立武
成员： 王世兵 张礼凤习艳 杨兴平等
八、成员分工
1、负责课题的全面工作。课题申报，课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调等。(王世兵)
2、课题资料的汇编，结题报告的撰写等。(课题组全体成员)
3、根据课题实施情况，进行调查、分析、研究，开展行动研究，形成研究资料(报告、论文、论文集等)。(课题组全体成员)
九、课题研究理论支持：
1、语文课程标准。
2、相关的教育教学杂志。
3、网络平台等
十、课题研究的对象：
一、
二、
三、
四、五年级的全体学生 十
一、课题研究的实施步骤
本课题研究拟从2011年4月开始实施，至2015年9月完成，研究周期为5年。分为四个研究阶段：
l、准备阶段(2011．4--2011．8)。确定研究课题，确定实验班级及教师，成立课题组织机构，制定课题实施方案和考评管理细则，填写课题研究任务书，撰写开题报告。学习理论，培训教师。参加“本色语文”课堂教学研究的相关理论、技能培训，组织课题实验教师听课，学习考察。通过对实验教师的理论培训和听课学习考察，使其尽快掌握“本色语文”课堂教学的基本教学技能。
2、探索与实践阶段一(2011．9—2012．8)。在先期探索准备阶段和准备阶段研究的基础上，总结经验，分析存在的问题，及时调整研究策略深入开展课题研究活动，初步形成教学与研究的常态模式，撰写探索与实践阶段——研究报告。
3、探索与实践阶段二(2012．9--2014。8)。在探索与实践阶段一研究的基础上，以理念、模式、技能的提高培训为突破，以听课指导，评课研讨为抓手，抓好常规化工作和“本色语文”课堂教学的常态化。进一步总结经验，分析存在的问题，及时调整研究策略，进一步深入开展课题研究活动，形成教学与研究的常态模式，撰写中期研究报告。
4、实验成果形成总结阶段(2014.9---2015．9)在中期研究的基础上，调整研究策略，开展深入研究。全面总结实验成果，汇编结集，完成实验结题报告，开展实验成果展示活动，提请结题鉴定。
十二、预期课题成果 (一)总体预期目标
1、通过课题研究实践，在实验研究中提高教师的教育理论水平，更新教育观念，树立先进的教学理念，增强教科研能力，逐步形成本土特色的“本色语文”课堂常规教学模式。
2、在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，对已完成某个年级学习的课题实验班学生来说，各方面综合能力要达到当地一类学校同年级学生的水平。
3、形成个案研究案例和报告。
4、形成师生优秀成果集和结题报告。
5、大面积提高我校学生的语文朗读能力和语文教学水平。
刘升镇中心小学
2011-5-6
