29 纸教学设计
教
材：冀教版小学语文教学设计 单
元：民族传统文化 板
块：教学设计
教材分析：
这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程.小丽在影片中看到,“古时候的书是用竹片做的”，感到很奇怪，“这是怎么回事”，通过妈妈耐心地回答,使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。
教学目标： 知识与技能：
1.能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.正确认十九个生字，会写字格里的十个生字。 3.理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。
过程与方法：
1.能够运用感官和工具对纸进行深入的探究。 2.展开小组讨论，说一说发明过程。 3.引导学生进行查阅资料，了解纸的用途。
情感、态度与价值观：
1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。
2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。 3.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
重难点分析：
理解课文内容，帮助学生理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。
课前准备：
学生课下搜集各种各样的纸；搜集有关纸的知识和我国的四大发明。
教学过程与设计说明：
第一课时
一、激趣揭题。
1.我们每天都在使用纸，读书、写字、看报、画画„„你知道它是怎样发明出来的吗？板书课题
2.师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。
很自然的用谈话引入，让学生轻松进入学习状态，为很好地理解课文打下坚实的基础。
二、自主读文、识字。
1.边听师范读，边看课文，注意读音。 2.按要求轻声自由读课文。 3.检查指导。
4.通读课文。指名读课文，注意正音。
用自己的话说说纸的发明过程，并完成部分作业。 5.出示生字，让学生读一读。 6.去掉拼音读一读读生字。 7.小组互相读课文。
教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。
在认读生词和生字时，有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。
三、书写生字。
1.重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。
2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 3.学生练写，教师巡视个别指导。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
四、再读课文，整体感知。 通读全文，
1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的问题，做标记。
教师要引导学生在朗读中质疑，带着疑问去读课文，同时，学习边读边勾画。
五、作业。 1.熟读课文。
2.抄写生字词语3遍。
逐步培养学生边读边思的读书方式。 第二课时
一、复习导入。
出示词语，指名读。
二、吸纳信息，整理信息，理解课文内容。
（一）认真阅读，吸纳信息。 学习课文1~5自然段
1.分角色朗读课文前五段，思考： （1）在纸发明以前，书是用什么做的？ （2）那样的书有什么缺点？ 2.检查讨论，并板书。 3.看板书同桌互说。交流。 抓住以下句子：
（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！ （2）人们就把字写在丝绸上面。 出示：竹片丝绸做的书。 同桌讨论各自的缺点： 笨重 贵
板书：竹片————丝绸
信息的整理，也是学生思维的整理。不同层次的阅读，适时的提出问题对引导学生理解课文是很有帮助的。也便于学生理解课文。小组讨论，抓住重点这些环节，让学生自主学习，得出结论，培养学生的自学、归纳能力。 4.男女生对读1~5自然段。
（二）小结：边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）
（三）学习课文6~7自然段
1.轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做的？纸是谁发明的？这一发明对人类生活产生了怎样的影响？
2.检查上述问题。在讨论中理解“自豪”等词语的意思。 比较句子： 我们的祖先了不起。 我们的祖先真了不起。
3.指导用自豪的语气朗读第7段。 4.自由朗读第
6、7自然段。
这一环节教师重点引导学生通过文本，体会我国古代人民的无穷智慧，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。
三、学后总结。 讨论：
1.你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？ 2.在中国历史上，纸的发展过程是什么？
四、课文延伸。
中国古代的四大发明是什么？制作资料卡片“四大发明”，记录在小本本上。 使学生感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。
让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，增强对我国古代劳动人民的热爱。 利用收集的资料感受古代劳动人民的聪明才智，制作卡片增强学生的民族自豪感。
