《民间机智人物故事》
教学目标：
1、感受民间百姓热爱生活，富于想象的乐观主义精神，激发学生对民间智者的喜爱。
2、了解“民间机智人物故事”的基本结构模式，感受故事带给人的快乐和幽默。
3、通过讲故事，说方言，猜谜等语言实践，激发学生对本土方言、地方文化的兴趣。
一、课前谈话，品味方言魅力。
1、以前老师到外面读书，总有人问我：你们家乡的特产是什么呀？如果是你会怎么回答。
2、这是吃的特产，黄老师给大家带来一份龙港的最正宗的特产，仔细看（龙港童谣《吃馄饨》） 你知道这特产是什么了吗？——方言。（若说童谣，用什么话说的童谣？龙港有龙港话，灵溪有灵溪的闽南话，其他地方有其他地方的话，这种小区域性的语言我们称为“方言”）只有方言才是一个地方最正宗的——特产。
3、老师还给大家带来一首灵溪的——出示童谣《天呜呜》。童谣是民间老百姓自己编的，同本土方言传唱的，不信你用普通话说说，感觉如何？
4、师唱，生学。
二、猜谜， 打开民间人物故事之门。
1、唱完了童谣说故事，有一类故事不是作家写的，也民间老百姓自己编的，口头讲的，我们把这类故事叫作民间故事。板：民间故事
2、出示图片猜故事：《八仙过海》、《花木兰》，再看，这是哪个故事？
3、竖起你的耳朵听——出示《少年阿凡提》。带着小帽子，骑着小毛驴，帅不帅？
三、学习《拆我的那一层》，初步感知“机智人物故事”
阿凡提的故事有很多很多，这节课啊，我们就来学习其中一个。看题目——《拆我的那一层》。齐读
1、自读故事，感知人物的特点。
（1）故事离不开人，请你认真读故事，想想你看到了两个怎样的人？找出理由来。 （2）先说说巴依吧。（霸道、无理、奸诈„„）从哪儿看出？板：巴依 霸道 A你就是巴依，你霸道的说一说吧。
（3）面对这样霸道的巴依，阿凡提是怎样反击的呢？这真是一个——（机智的阿凡提）
（4）通过人物的对话，我们体会到了人物的不同特点。
2、读对话，讲故事。
（1）老百姓说山歌要用唱的，故事要用讲的。只有会讲故事，那才叫真正的学会了它。要
讲好故事，你们有什么秘籍？（出示温馨提示：先自我介绍；声音响亮；站姿大方；故事要说清楚完整。） (2)指引记故事的方法
说故事前要会记故事，我有个记故事的好方法推荐给大家。那就是根据故事的特点去记，比方说：有些故事里面，人物的动作描写特别多，那我们就去记动作描写的过程。人物对话描写特别多，我们就去记人物的对话。像这个故事有什么特点？（人物的对话特别多，我们把他们的对话记下来，就事半功倍了。 （3）小组分角色练习说故事。
下面，请同学们一小组形式，分角色练习说故事，等一下请2小组为我们展示展示。 （4）小组展示。（太棒了，她不但讲得流利，还加入了自己的语言。你不但讲的自然流畅，绘声绘色，把人物刻画得惟妙惟肖，这个故事至少值一头小毛驴。）
3、质疑“巴依、坎土曼”，了解民间故事和方言的关系。
（1）故事演绎的真精彩！可同学们刚才一直巴依巴依的叫，我听说“巴依”并不是人名，他是指什么呢？（财主、地主）那“坎土曼”呢？出示图片 （2）为什么不说财主和锄头，要说巴依和坎土曼呢？
（因为这个故事源自新疆维吾尔族地区，这是他们的方言， 你看方言就像一张身份证，民间故事中都会夹带着这个身份证，让我们一下就知道了他来自哪里。就像我们人一样，不管在哪儿，一说方言，别人就能听出你来自哪里。所以，在学好我们的普通话，也不能忘记我们的方言。它可是我们家乡历史文化的产物啊。） （6）用方言讲故事梗概
老师刚才在想：民间故事是咋们老百姓自己编的，那么老百姓在讲的时候会用普通话呢，还是用方言呢？我也觉得是方言，用上方言说民间故事最亲切，下面请同学们试着用自己的方言说说这个故事的梗概。（请4个不同方言的学生讲）
四、续编《聪明的牧童》，强化“机智人物故事”基本模式
世界那么大，我想去看看。你们想吗？那就让我们一起坐着阿凡提的小毛驴去往遥远的德国，我们去认识一个聪明的牧童。请读一读故事。再想想这个牧童聪明在哪儿？
1、学生阅读《聪明的牧童》，想想这个牧童聪明在哪里。
2、交流反馈。
（1） 出示牧童二斗国王。（以“不可能”对“不可能”，以“数不清”对“数不清”） （2） 师生合作分角色读对话
3、续编故事
（1）大家觉得这个爱刁难别人的国王，他问了两个问题以后会罢休吗？我们也来设计第三次“牧童智斗国王”好不好。看看聪明的我们，能设计出怎样的故事。记住加上人物的动作、神情描写会更生动。
（2） 学生练笔
（3）交流所写（指3生）（*他的故事不仅想象奇特，富有创意，而且有两个词语用得特别好。你不是牧童，你是神童。*简洁，明了。你不仅故事编得好，讲得也是声情并茂，把我们都带到故事的情境里去了。）
5、小结民间故事的创编特点。
（1）我们这已经是“六斗国王”了。一个故事由几个小环节组成，这些小环节情节结构相似，一而再，再而三地重复出现，这种编故事的方法我们就叫做——反复。反复能加深我们对故事的理解，但是反复是不是用得越多越好？
（2）一次太少，两次不够，三次刚好。我们读过这样的故事吗？《去年的树》，还有我们非常熟悉的“三顾茅庐”；“孙悟空三打白骨精”。其实，这个故事原文也有第三次，有兴趣你可以去读读。老师只告诉大家结果，结果是：牧童真的住进了皇宫，过上了幸福的生活！
五、概括类型，推荐丛书
1、总结机智人物故事的基本模式
（1）、刚才我们读到的这2个聪明人的故事，你发现了什么共同之处？ A以对话描写为主
B富人总是去“刁难”，穷人总是“反击”，最后穷人“取胜”，我们把这一类由“刁难、反击、取胜，组成的故事，给他一个特别的称谓叫作“机智人物故事”。这类故事都反映了老百姓们追求幸福生活的美好愿望，对智者的喜爱。板：机智人物 （2）这样的机智人物故事你还读到过哪些？
2、拓展机智人物的民间故事
机智故事是世界各地都有的一种故事类型，这种故事有多少呢？我们来问问百度（出示）。
3、推荐阅读
老师也要给大家推荐一些机智故事书籍——
机智故事是一本好书，大书，希望同学们好好的收集，去阅读，去讲述。
