《呼风唤雨的世纪》教学设计
教材分析：
本篇课文是人教版小学语文四年级上册第八组科学技术专题中的第一篇课文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
学情分析：
出生在21世纪的孩子们从小就被高科技产品围绕着，从电饭锅、电视到电脑，孩子们习惯了高科技带来的便利。和低年级学生相比，小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重、难点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学设计：
一、直接导入
1、导入课题
师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）—— 生读：呼风唤雨的世纪
2、认识作者
师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。
二、初读课文
1、检查生字词预习情况
师：同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。
（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）
师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。（生自由读）
师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。
生试读。
2、理解词语
师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？
生：“依赖”就是依靠别人。
师：用找近义词的方式来理解，好的。其他同学呢？ 生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。 师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。 生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。 师：对极了！
生：“出乎意料”就是想象不到。 师：超过了自己的想象，是吧？ 生点头。
生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。
师：对，具有超自然的力量。
生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。 师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——
生：简朴。
师：简朴是形容人的生活的。应该是简陋或者—— 生：简单。
师：对，简单。农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能——
生：颗粒无收，忍饥挨饿。
师：可能还会居无定所，流离失所。是吧？ 生：是的。
师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。 生再次齐读词语。
3、学习第2自然段
师：课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。 师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？ 生接：当然是人类。 师：靠什么来呼风唤雨呢？ 生接：靠的是现代科学技术。
师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。 师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。
师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。
师：同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。
指一生读第二自然段。
师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。
师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。
师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？ 生：发现了什么发明了什么？
师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明 发现？）
生：靠什么来发现和发明？
师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？
生：靠的是现代科学技术。 师对提问的学生：你明白了吗？ 该生点头。
生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？）
师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？）
师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。读一遍这个问题。 生齐读：发现与发明有什么区别呢？
师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。
三、深入课文
生默读课文，教师巡回了解。
师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？
生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？ 生解释不清楚。
师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？ 生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。 生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。 生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。
生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。
师：刚才这位同学说得相当准确。曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？
出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。
师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。
师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？
出示填空：
1、人们登上月球前（
）了宇宙飞船，登上月球后，（
）月球上没有生命。
2、人们为了（
）海洋深处的秘密， （
）了各种新型的海底探测仪。
师：请同学们自由读一读，填一填。 生自由读，填空。
师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。
师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。
男女生分读。
师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？ 生：一个在表达发现，一个在表达发明。
师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？
生：他们用了举例子的方法。
师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。（板书：举例子）还有什么特点？
生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？
生说不出来。
师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。 生自由读。
师：再读后，你发现了什么？
生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。
师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。板书：用词精妙。
师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。 生齐读。
师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。让我们一起再来读一读这么美妙的句子。
学生齐读写“发现”和“发明”的句子。
师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？
生：电脑和移植手术。
生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上 生：发现了青霉素。 生：发明了空调。 生：还有试管婴儿。 „„
师：２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）
２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风„„
20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔„„
师：20世纪的发现和发明多不多？ 生：多！
师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？ 生：不是。
师：你从哪里体会到的？ 生：省略号。
师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？
学生迟疑。
师：让我来帮帮你。
出示词语：普及
制造
发射
使用
发射
开启
欣赏 师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。 生：20世纪发射了卫星。 生：20世纪发明了计算机。
生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。
师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。
师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。假如老天爷不高兴，人们就得——
生：挨饿。
生：人们就得受苦。
师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？ 出示句式：农耕社会里，没有（
），没有（
），没有（
），也没有（
）。 生：农耕社会没有汽车，没有火车，没有远洋船舶，也没有空调。
师：我们说的时候，要是能按类别来说，就更好了。前面三个都是交通工具，建议把“空调”换成“飞机”，好吗？
生：没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？
生：千里眼就是现在的望眼镜。 生：我觉得千里眼就是雷达。 生：顺风耳就是现在的电话。 生：腾云驾雾就是现在的飞机。 生：顺风耳就是现在的传真机。 生：腾云驾雾就是现在的火箭。
师：还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？
生：古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。 师：多么神奇啊！
生：古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。 „„
师：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 师：读着这句诗，你有什么感受？ 生：现在的科学技术改变了很多。 师：你从哪看出来？
生：从“千树万树梨花开”看出变化真大。
生：我感受到变化快。“忽如一夜春风来”指的是时间很短。
师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！
生读句子，读出了“惊叹”！
师：当我们看了古代和20世界的对比就让我们再来读读第
三、四自然段部分句子，再次感受农耕社会和２０世纪的不同之处吧！请女生读写农耕社会的段落，请男生读写20世纪发明和发现的段落。
出示对比段落，男女生读相应的语段。
师：通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？
生：对比。
师：有更确切的说法吗？ 生：作比较。
师：非常正确。（板书：作比较）通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！这就是“作比较”的妙用！古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──
生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 师：读得自豪一点！我们怎能不说—— 生自豪的读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
师：让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧！这一次看，要带着一个问题，边看边想：古时候人们渴望什么，现在人类又发明了什么呢？静静地想。
（看课前录像，登月部分老师用作比较的方法介绍。生边听边看录像边想。） 师：你能选择一种自己印象最深的科学技术用上“作比较”的方法在作业纸上来写一写吗？（提供作业纸：过去——；２０世纪——。三分钟后反馈。）
生：过去人们对海洋神秘的幻想，于是就有了美人鱼的传说。20世界人们发明了氧气管和潜水艇，实现了遨游海洋的梦想。
生:过去人们希望可以千里传音。20世纪有了电话，实现了千里外通话的梦想，方便了人们的生活和交往。
„„
师：今天这节课，我们自己提出了问题，解决了问题，而且学着课文的表达方法把自己印象最深的科学技术介绍给大家。下课之前，老师想再问问同学们，通过这节课的学习，你又产生了什么新问题？
生：下一个世纪会是怎样的？ 生：２０世纪还有哪些发明和发现？
生：在22世纪能不能发明增高，妇女减肥的药等？ „„
师：同学们提到的这些问题，还有课文还从哪些地方可以感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪等等这些问题，我们在下节课的学习甚至是今后的学习中一起来交流、探讨、研究！谢谢同学们，今天这节课就上到这儿。下课。
