构建高效课堂，践行道德教育
—《高中语文课堂提问的有效性》经验交流 尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先感谢教研室的领导给了我们一个向大家汇报工作、交流经验的机会。我代表五中高中语文教研组，把我们在实践《高中语文课堂提问有效性》课题研究中的一些做法向各位老师作一下汇报，请各位同行批评指正。
一、确立目标，明晰思想
美国教学法专家斯特林•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位和作用。课堂提问是一种有效的教学组织形式，既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。
在市教育局实施的“提倡高效课堂，构建道德课堂”的活动过程中，结合五中学生的现状，高中语文教研组的老师们进行了积极的探索，针对课堂教学的有效性进行了合理性论证。将高中语文课堂提问的有效性作为一个课题进行立项研究，把研究落实在具体的教学实践中。一年多来，各位任课教师轮流上课堂提问观察课，全组教师集思广益，通力合作，畅所欲言，取长补短，不惧怕批评，积极改进，不断提高课堂提问的有效性和艺术性。
二、团队协作，强化落实
“凡事预则立，不预则废”，在“提倡高效课堂，构建道德课堂”的大背景下，我校的研究实践方向确立为“高中语文课堂提问有效性”，高中语文教研组的老师对课堂提问方面的有关问题讨论、研究、整合，在教研室老师的指导建议下，以《基础教育课程改革纲要》为指南，遵循科学性、系统性、综合性、主动性、直观性、可接受性的原则，采取调查研究、行动研究、案例研究、反思总结等研究方法，以《高中语文新课程标准》的要求为航线进行语文课堂提问有效性的实验，设计出道德课堂诊断的量化评价表格。
在《道德课堂观察量表》中，我们细化观课教师的任务，采取模块实施、细化环节、团结协作等形式，具体分工，各司其职，然后集体交流，集思广益，形成文字性内容，授课教师总结反思，不断提高自己。在具体实施中，观课的老师从教师提问、候答时间、解决问题的方式、学生回答、理答方式五大块进行量化记录，同时教师提问又细化为记录教师原话、指向性（听后清晰、模糊）、问题层次（听后识记、理解分析、鉴赏评价、运用）等模块，解决问题的方式细化为自主、合作模块，学生回答细化为记录学生原话、方式（无应答、个人回答、集体回答）、效果（偏颇、准确）等模块，理答方式细化为打断或代答、批评、不评价、鼓励称赞、启发追问等模块，每人负责一个小模块，并写出观察结论，作出观察者的个人反思。 在明确方向后，我们有的放矢，强化过程落实：
1、做好表格的设计工作。根据课堂上出现的问题，对课堂的教学过程进行分析，特别是对教师的提问数量、质量、形式与学生的回答进行记录与分析。 研究小组每月开展一次研究，重点总结前段时间课题研究的内容，找出存在的问题，指出今后工作的措施和重点。
2、教研活动。研究教材：深入研究教材，教研组教师先选择活动内容，然后集体备课，对整堂课的学习目标、重点、难点、教学方法与提问等内容进行研讨，发挥众人的智慧。研究学生：一起分析学生的心理状态、思想状态，使老师更加了解学生的学习状态，为学生的有效学习、教师的有效提问做好充分的准备。
3、教学活动。课前会议：安排好老师观察记录课堂观察的模块。课堂观察：认真观课，每个老师都要客观真实地观察记录自己负责的模块。如有的老师观察记录课堂提问的数量、有效性问题、形式等，有的老师观察记录学生的回答。课后会议：以小组为单位，汇集观察记录的情况，针对填写的观察量表的具体内容，得出结论，总结本节课的成功与不足。有些课堂，如果问题较多，就要进行滚动教学，针对大家提出的问题和意见，进行整理与改进，再次备课，再次上课，再次观察，再次反思。在不断的改进中，使高中语文课堂提问更加有效，使老师在教学过程中不断得到提高和进步。
4、案例研究：将教学活动的提问过程加以分析，特别是对老师提问数量、质量、形式与学生的参与情况，做出具体的整理、统计与分析工作。
5、注重平时经验的积累。在课题的实施过程中，分阶段进行组内交流、汇报，发挥小组的作用，克服实施过程中出现的困难；对成功的方式方法进行总结、推广。对学生也进行分阶段的调查，了解新实施的方法的成效与表现。
正是在“细化分工，强化落实”观课思想的指导下，观课教师明确了自己的任务，写出详实的观察结论和观后反思，同时在反馈信息的时候做到了针对性强，指出问题，要求观课教师不能碍于情面，要知无不言，言无不尽；对于授课教师，要求课前精心准备，课后自我反思，虚心听取意见，进行教后反思，不断提高自我。
三、取得的成绩和存在的不足
在市教育局“提倡高效课堂，构建道德课堂”理念的引领下，在市教研室专家的指导下，在学校毛德宇校长等领导的关心下，五中高中语文教研组《高中语文课堂提问的有效性》课题的立项与实施已经走过了一年多的历程。 在具体的实践探索中，市教研室高全套老师、朱建军老师、王燕老师、刘慧臻老师多次莅临指导，并提出了很多中肯的意见，为我们的课堂教学提供了有力的帮助。
“一分耕耘，一分收获”， “中学语文课堂提问的有效性”活动实施的时间尽管不长，却已经让我们尝到了努力带来的快乐，原来枯燥乏味的课堂因为高效的提问变得精彩，学生也开始喜欢语文课，开始在课堂上和老师互动，开始欣赏起他们的语文老师，一些学习艺术的学生甚至向专业课老师请假，原因是不想错过语文课。
“兴趣是最好的老师”，兴趣的提高也带来了成绩的飞跃，在2012年的高考中，五中高考语文又一次获得了优异的成绩，得到了大家的认可与肯定；高
一、高二学生也在市教育局组织的期末调考中取得了优异的成绩，得到了教研室老师的肯定。 授课教师也在课堂观察与教后反思中提高了自己的能力，韦怀波老师根据自己的教学反思撰写的论文《提高课堂提问有效性，构建高效道德课堂》在市教育局组织的论文评选中获得一等奖，谷丽亚、梁丽、韦怀波、姚淼、王伟杰、郭婷婷等年轻教师先后在市和协作区的达标课和优质课比赛中获奖，为学校赢得了荣誉；李天勇、白新亮、薛春颖、李欣、王勇等中青年教师也在听课、授课中进一步提升了自我的能力，为学校的发展做出了更大的贡献。
当然，在具体实施的过程中，我们也存在着不少的遗憾和很多的不足，需要在以后的工作中予以改进，也希望得到各位专家同仁的指导。
1、在课堂提问中，我们的课堂是关注到了学习目标，关注到了学情，但教师简单、随意、重复的提问还没能杜绝，课堂上有的提问缺乏科学设计，出现为问而问的状况，没有体现课堂提问的有效性，没有体现课堂的高效性。
2、对于课堂问题层次的设计，还没能在每节课中都做到区分设计，先易后难，由浅入深。在有些课堂问题的层次性，设计问题的转折过渡方面还存在不足。
3、课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。在二者恰到好处的结合方面还有一定的不足。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这是宋代著名的理学家也是我们的同行前辈张载，对于知识分子、读书人提出的期望，这四句话也影响一千多年来的无数文化人、教育者努力地践行“铁肩担道义、妙手著文章”这一奋斗宗旨，甚至不惜牺牲自己的生命。
作为一名普通的人民教师，也许我们的生活平淡无奇，在他人看来日复一日做着繁琐的工作，但我想说其实教师的工作更是一个良心活，要想成为一名优秀的教育工作者，就要用心去耕耘自己的事业，在教育教学中构建自己的道德课堂，用教师的知识、教师的人格去影响学生，真正成为学生成长路上那看似平常却意义非常的铺路石。
