《我是什么》说课稿
【说教材】
（一）、教学内容：
《我是什么》是小学语文课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
（二）、教材的特点和地位：
《我是什么》这篇课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。通读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。本文是指导学生进行有感情朗读的好教材，也是对学生进行自然常识渗透，进行热爱大自然环保教育 好范例。
（三）教学目标
知识目标：1.学会10个生字，会认6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：了解水的三态变化。知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。
【说教学理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我精心制作了的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】
在教学中，我将注重对学生进行以下三种学法指导：
（一）、读中感悟法
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。本节课，我将采取自读、小组合作读、齐读、范读等多种形式，让学生喜爱朗读，
并在读中悟理，读中悟情。
（二）、质疑问难法
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”在教学过程中，我将把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，找出不理解的词、句，不明白的问题，培养学生自主探索、学习的能力
和习惯。
（三）、自由合作探究法
《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式” 。采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能让学生得到进步、发展，又能培养学生的合作精神。
在教学中，我主要渗透了以上三种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学过程】
（一）、激趣引入,猜猜“我”。
1．巧设悬念 上课开始，我板书课题30.《我是什么》，读课题后，巧设悬念，说：“我是一个小小魔术师，会变很多很多的东西，我就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗？”此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，
猜出谜底就是“水”。
2．复习生字词
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，让每个学生积极地参
与到学习中来。
（二）、教学新课, 读读“我”
1、找形态。要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 ②划出不懂的词、句，不明白的问题。 ③找一找我会变什么？
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2．读形态。
(1).让学生选择喜欢的段落自由练读，再把自己喜欢的段落在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利 在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(2).在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太 阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。 第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空 题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结
一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生 说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班 有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的
脾气怪在哪？”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁？”引出 做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢？用“水能„„水还能„„”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事？
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。
5、布置作业,亲近“我”
我将出示三项作业，让学生任选其二。
1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 2.把自己今天的收获说给家长或朋友听。
3.你在生活中看到过水在变吗？把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
学生在学习上是有所差异的，而素质教育的目标是面向全体学生，尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。此选择性作业涉及到“读”、“说”、“画”、“写”四方面，学生可根据自己的喜好和能力进行选择，面向全体又关注有困难的学生。 【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 【说板书设计】
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。我板书设计很简单，由两部分组成：一是学生自己总结出的水的形态变化，二是水对人类的利弊。它既展现了文章的主要内容，又体现了文章的叙述顺序，突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟。
板书设计：
雨（落）
水——汽——云 —— 雹（打）
雪（飘 ）
以上是我对本课的设计思路和一些想法，诸多不足之处，请老师们多提宝贵意见。
