第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢马吗？说一说在你的心目中，马是什么形象？（性格粗犷、坚毅又积极进取等）看来大家都很喜欢马。那我们就来欣赏一组马的艺术品吧。
出示课件：唐三彩、八骏图、蒙古马头琴，这一幅是中国旅游的图形标记，谁知道它是根据哪件艺术品设计的呢？（天马）我们一睹它的风采吧！出示课件：天马图 同学们想不想了解作者陈树青是怎样描写“天马”的？
齐读课题：天马
二、初步感知，自学字词
1、自读课文，把不认识的字与词语做标记。
2、小组讨论，互相答疑。过程中还可通过向教师询问、直接查字典等方式明确字的正确读音，理解课文中词语的意思。
3、将学生小组讨论未能解答的字与词的问题，全班同学集思广益，如学生都不能解决，由教师讲解。
4、教师引导学生结合具体语境，理解“体态轻盈、神形兼备”等词语。
三、写语文笔记。将你认为好的词语自由画线，并尝试造句子。
四、再读课文，整体感知
1、你能用最简洁的语言来概括课文内容吗？
2、给课文标自然段，指名读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
3、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？带着这个疑问，继续读课文。
[1]指名读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）
（1） 天马有如此的历史价值，那么请你尝试用金钥匙教你的方法，快速阅读
3、
4、5段。进行小组讨论、交流：说一说，课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？（小组汇报）
2）过渡：其艺术成就
最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
五、学习末段，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
六、说说你本节课的收获。
7、作业
1．抄写生字3遍，每字组3个词
2．补充语言笔记
3．搜集与马有关的四字词语与成语，写在语文笔记上。 板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
一、导入：通过上节课的学习，天马留给你什么样的印象？我在同学们的回答中感受到同学们对天马的喜爱之情。这一节，我们将深入地研究课文，了解天马。
二、熟读课文，尝试有感情朗读。
练习朗读课文，教师指名朗读。
挑你最喜欢的部分，要读出它应有的语调与感情。课下，将这喜爱的这一部分写在你的语文笔记上。
三、深入分析 出示：天马图
在熟读课文的基础上，你能用自己的话说一说，天马是什么样子的吗？
1、（引导学生按照一定的顺序来观察）板书：形（马踏飞燕（龙雀））
2、马踏龙雀能够自如地展现马速之快，而使马的平衡、底座小等部分的设计，让学生体味设计者的匠心独运，赞颂中国古代劳动人民的智慧与才干。
那么，天马的神态如何呢？（可使用原文的精彩词汇，但老师更希望，你有精彩的词汇）板书：神（力量、自由奔放、腾空飞速等，根据学生回答来调整） 板书：兼备
天马作为中国旅游的标志，只是因为它神形兼备吗？请你快速浏览课文，找一找，还有没有其它的原因。（课文7段）天马象征了历史悠久的文化三国——中国，正在腾空飞速前进。
在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？（让学生自由感想，抒发爱国之情。）
读了课文，你觉得作者写得如何？让我们一起来学习作者精彩的写作方法吧
四，体会写法，学习写作方法
1、写作顺序。浏览课文，尝试总结，作者是怎样写天马的？（学生自由回答，如用了大量恰当而丰富的词汇、语言流畅、简洁等，着重讲写作顺序：从整体到部分，身学生引申写作顺序：从远及近、从过及远、从部分到整体、从四周到周围等）
2、写作态度。体会句子中加点词语的作用。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。（尝试去掉这几个字，再读效果，体会作者写作的严谨与细致，对读者负责的态度。）
五、口语练习
如果你是博物馆的讲解员，你怎么向游客介绍天马呢？（培养孩子运用一定的介绍顺序，强调说话的条理性）
六、作业
1、完善语文笔记
2、预习《古诗二首》
