推荐第1篇：天马
《天马》教学设计
一、教学目标
1.使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。 3.学习7个生字、新词，多音字“处”。 4.尝试快速阅读法。
二、教学重点、难点
1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
三、教学过程
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
（一）引入
提起马，你有什么话想说？ 学生1：马曾经是人们的代步工具。 学生2：马代表着一种永不停息的精神。 学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。 ……
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
（二）交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1.学生分组交流：主要内容：读准字音 书空字形 解释字义 2.学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾 匹 处 奔 （2）易错字：穗 辔 镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家进行组词练习。 冶（ ）伦（ ）飘（ ）载 zai ( ) 治（ ）论（ ）票（ ） zai ( ) 型（ ）练（ ）协（ ）处 chu ( ) 形（ ）炼（ ）肋（ ） chu ( )
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。 （学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
（三）读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。） 交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标志是因为它是珍贵的文物。 学生：天马是有着特殊意义的。 学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标志？ 为什么马尾末梢要打了一个结？
（四）作业 1.誊写生字词 2.写摘录笔记 3.读书并深入画批 4.搜集资料 第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
（一）引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的豪放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题发生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
（二）课中研讨 1.老师出示自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
（2）组织好自身的语言，准备小组交流。 （学生依照自学提示展开自学。约2－3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2.全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比方说兵马俑。仅仅凭这一点缺乏以让天马入选中国旅游的图形标志。
学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由豪放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充溢了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标志不只仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标志还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不只仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。 学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标志。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标志，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，考虑这个问题。 学生考虑。（参照板书）
神——力量、自由豪放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作 形——马踏飞燕（龙雀） 兼 备
学生总结：用这种著名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？ 小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时依照从整体到局部的写作顺序，使人一目了然。 学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比方说“不敢肯定”一词的使用就表示了作者的科学精神，值得大家学习。
（三）总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？ 学生：让我们用天马精神鼓励自身努力学习。 学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自身，让我们共勉。
（四）作业
1.《语文伴你生长》相关内容。2.读语文天地《马背小学》
四、教学反思
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
推荐第2篇：《天马》
《天马》教学设计
一、教材分析
本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。
二、教学目标
1．理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义，激发学生的爱国之情。。
2．学习7个生字、新词，学习两个多音字。
3、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。4．尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。
三、教学重难点：
1、了解天马精神，激发学生爱国之情。
2、尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。
四、教学时数：2课时
教学过程与内容：
第一课时
一、导入新课： 同学们都知道马。马，性格粗犷、坚毅又积极进取，一直得到人们的颂扬和赞美。很多文人画家以马为题材创作了很多传世佳作。下面请同学们欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》，你们知道这些马分别属于哪一品种吗？
（课件展示图画及相关常识：作者：徐悲鸿，江苏宜兴人 。马的品种：蒙古马，哈萨克马，河曲马，云南马，三河马，伊俐马，千里马，汗血宝马 。八骏的典故最早见于周朝。周穆王50岁才得到王位，他为了尽快建功立业，决定巡行各地。苦于一时弄不到一匹好马，马上上路。恰巧有北唐人进献一匹千里马，周穆王大喜。那些讨好的大臣见状，也纷纷搜寻名马进献穆王，不几日共得八匹骏马，都是天下无比的名驹。从此，八骏就成了“龙马精神”和“马到成功”的象征。 周穆王常常骑着这八匹马巡游天下，八骏的名称：一个叫绝地，足不践土，一个叫翻羽，行越飞禽；一个叫奔霄，夜行万里；一个叫超影，逐日而行；一个叫逾辉，毛色炳耀；一个叫超光，一行十影；一个叫腾雾，乘云而奔；一个叫挟翼，身有内翅。有的古书把“八骏”想象为八种毛色各异，分别有好听的名字的骏马：赤骥、盗骊、白义、逾轮、山子、渠黄、华骝、绿耳。）
其实，这些品种的马之外，传说中还有一种马，名叫天马，非常神奇，今天我们一起学习陈树青的作品《天马》，了解一下。
二、初读课文，扫除文字障碍，整体感知课文
1．请同学们运用课本第二页提供的快速阅读的方法，快速阅读课文，完成下面任务：整体把握本文的主要内容。
学生交流：这篇课文的主要内容是什么？（部分学生发言阐述对课文内容的感知，教师可不予评价，为下面具体感知铺垫。预设过渡：同学们快速阅读之后对课文内容都有自己的理解，到底对不对？下面我们继续深入学习。）
2、扫除文字障碍，朗读课文，整体感知课文内容。（1）、画出不会读的字词 （2）、总结每一段的主要内容 （3）、整体认知课文
学习过程：学生默读全文，在预习的基础上，结合课后拼音，尽快掌握生字词。（课件展示）
（1）要注意的读音：疾jí
匹 pǐ
处：chǔ相处 设身处地
处罚 处境
chù 住处
处所 处处
处长
奔：bēn奔波
奔跑
奔腾
奔走
bèn投奔
奔命
奔头儿
（2）容易写错的字：穗
辔
镫
廉
（引导学生注意结构特征，和容易混淆的字区别开来。）
（3）容易混淆的字：（学生随机说，教师帮助归纳，请大家进行组词练习。） 冶（
）
伦（
）
载（
）
治（
）
论（
）
栽（
） 型（
）
练（
）
协（
）
形（
）
炼（
）
肋（
）
（4）学生分组读课文，互相纠正读音；小组轮读课文；全班齐读； （5）小组交流对课文主要内容的理解以及作者所表达的感情（学生交流后教师点评总结，课件展示：
课文主要内容以及作者的感情：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。）
3、齐读课文，布置课后作业
下面请同学们再次齐读课文，加深对课文主要内容的理解。下节课我们具体学习每一段。
三、课后作业： （1）记会生字词；
（2）查阅、理解不懂的词语
推荐第3篇：《天马》教案
课题
天 马
教学时间
二课时
教学目标
知识目标
掌握本课新学到的词语，
能力目标
会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
情感目标
理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育
教学重点
体会\"天马\"所体现的奇特艺术想象力。
教学难点
了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
教学具准备
挂图、课件
教学要点
如何解决教学重点
在教学中要有效地突破教学重点，要充分利用教学课件和教学挂图的作用，出示天马的有关图影让学生仔细观察后，依据马的各部分的形态指导学生进行大胆的想像，并结合课文进行合理的联想，从而体现天马的奇特艺术性。让学生充分感悟古代劳动人民的智慧。
如何突破教学难点
要解决教学的难点必须讲述有关的物理知识，为了能让学生详细掌握其科学原理，让学生利用一些物体试着放置，看看怎么才能放稳，了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
需要识记和特别注意的问题
识记描写天马外形的词语和语句，了解天马为什么成为旅游标志的原因。
板书设计
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕
卓越的创造才能
飞燕安然无恙平衡
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设 课时
一、导入。
二、检查预习
三、小结
四、学习第七节，总结全文。
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
二、读写结合，强化训练。
这节课，让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。 （板书：天马）齐读课题
出示生字词：
三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
一、出示课件
提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为\"艺术珍品\"。
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） [2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第
三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
1、齐读
2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
推荐第4篇：天马致辞
各位来宾、各位先生女士们大家好：
首先我们天马铝材集团的董事长刘庆丰率全体员工向各位来宾致以新年的问候和诚挚的敬意！
新春伊始，我们迎来了2012年的新春佳节，同时也迎来了天马铝材集团创建二十周年的大喜日子。
一年之计在于春，也是我们共同努力耕耘的开始。
回顾这二十年的光辉历程，我们经历了辛苦、曲折、磨难、考验，赢得了快乐和收获。二十年的历程，使天马铝材集团从幼稚到成熟，从独立经营扩展到团队合作，形成了市场网络连接体，使我们的天马铝材集团市场占据了河北市场的铝业主流。
二十年来，天马铝材集团的队伍越发壮大，在发展的同时不骄不躁，对基层分公司的经营管理实行了严格的纪律。
1、严格遵守国家的政策、法律、法规、制度。
2、制定了严格质量把关体系，不合格产品决不出厂。
3、制定了严格的管理责任制，责任到人效益与经济挂钩。
4、制定了客户至上，热情服务的宗旨。
使天马铝材集团在行业中稳定、正规的发展，形成了
市场 产、供、销一条龙服务，在这个团队中大家互惠互利、团结合作，互利互赢，首先使河北省保定区域的部分小企业有了一个经营主体，同时对社会也起到了安定、和谐的作用。既有经济效益也收获了社会效益。
二十年来，这个团队严守天马铝材总公司的管理章程及社会诚信，严格克守，稳定铝材市场的价格。真正做到了，宁可自己吃亏，不损客户的利益之根本，以德致胜，以德占领市场，深受社会同行业及客户的好评，给予了充分的肯定。
二十年来，我们天马铝材集团公司，涌现出了很多好人好事，也涌现出了很多优秀的分公司，其中有：徐水保鑫铝材分公司、清苑子鹏分公司、顺平大虎分公司等等、层出不穷，有的分公司连续在年终评比中多次获得企业营业额排名第一。
二十年来，我们天马铝材集团公司，下设保定区域有26个分公司。在2011年我们又新加入了新型跨行业合作伙伴，如保定市糕点龙头企业之一的“保定精工食品有限责任公司”该公司的销售网点遍布保定城区，其销售业绩居本市首位，该公司的主要生产线就设在我们的天马铝材公司总部的院内，其设备先进，管理一流，服务一流。
二十年来，我们天马铝材集团全体有并肩奋战，共度难关，有团结合作，互相支援，有年终聚会欢乐庆典，有出境游开拓视野，有奖罚分明，有白领精英健身，疗养论谈，有心灵鸡汤，也有实打实的真干。整个团队就像一个大家庭一样，友好相处，犹如亲戚往来。这样的团队能不立于行业第一吗？所有的困难还叫困难吗？
今后我们将乘胜前进，继续发扬光大天马精神，以德服人、以德致本、以德占领市场，愿我们天马明天更辉煌、更美好。并再次诚谢各位百忙中的光临，并祝各位贵宾，春节快乐，福寿安康。谢谢！
推荐第5篇：天马 文档
《天马》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。2.深入理解课文内容，积累文中好词佳句。
3.有感情的朗读课文，体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
4.理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
5、激发学生的民族自豪感，使学生更加热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。教学重、难点：
难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
专项训练：精读研讨 感悟写法 教学准备：课件
第一课时 课时目标：
1.学习课文中的生字、词语。2.有感情的朗读课文。 教学流程：
一、导入新课：
1.2.同学们，你们喜欢马吗？谁能把自己喜欢马的理由说一说？（教师板书：马） 今天我们将要学习的课文题目是《天马》。（补充板书：天）看了课文题目你有什么疑问呢？这节课就让我们一起走进课文，走进天马，了解这件艺术珍品。
二、识字学词
（一）识字
1、请大家用自己喜欢的方式读课文，根据自己积累的学习方法解决本课不认识的生字词语。
2、课件出示生字：局 据 铜 雕 塑 轰 型 兼 雀 燕 载
3、同桌交流：指名读生字并组词。（要求：读准字音，声音洪亮）
【设计意图：告诉学生学习内容，使其明确目标，确保自由、自主地学习。】
（二）学词
1、课件出示词语
2、学生自由读，指名读 齐读。
3、说说词语意思，精要点拨。
【设计意图：通过词语的交流学习，学生理解词语意思，扫清文中的拦路虎，为感知课文打好基础。】
（三）写字
1、出示本课生字，交流识记方法：指名
2、交流易写错的字：雕 型
兼 雀 燕 载
3、教师指导写字，学生自由练写。
【设计意图：五年级学生积累了许多识字方法，大家一起来交流易错的字，在书写时也能引起自己的注意，生字的识记和书写、充分体现了学生的自学能力。】 【设计意图：导语由马引入天马，引导学生对课题的质疑，贴近文本引起学生的学习兴趣。】
三、熟读感知
（一）熟读课文
1、学生练习把语句读通，读连贯。
2、指名分段读文，生评。
3、小组读、齐读。
【设计意图：通过各种形式的读，让学生初步感知课文内容。】
（二）感知课文内容
1、全文共有几个自然段，每段都讲了什么内容?
2、请你尝试给课文划分段落。
（1）小组交流
（2）全班交流 课文大可分为三段：
第一段： 交代旅游局把“天马”作为中国旅游的图形标记。
第二段：具体介绍了“天马”这件艺术品的形态及由来。
第三段：点明把“天马”作为中国旅游图形标志的象征意义。 【设计意图：引导学生整体感知课文内容，了解课文每段大意。】 板书设计：
天 马
总写
图形标志
分述
艺术价值
外形特点
名称由来
总结
象征意义
第二课时 课时目标：精读研讨
感悟写法
教学流程：
一、谈话导入
我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们的想象中显得更加神奇、飘逸。为什么把天马作为中国旅游的图形标志呢？今天我们接着来学习课文。 【设计意图：通过谈话将学生带入上节课遗留的问题，为学习本课打好基础。】
二、精读研讨
1、提出自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游图形的标记“这个问题补充批画。 （2）组织好自己的语言，准备小组交流。
2、学生按照自学提示展开自学。
3、小组交流收集归纳各种意见，准备全班交流。
4、全班交流，教师适时点拨。
（1）因为天马神形兼备，具有浓厚的中国特色、民族特点。
（2）天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们国家去吸引各国游客。
（3）天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，造型从满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量正是我们民族所具备、所需要的。选天马作为中国旅游图形标记不仅仅因为它是珍贵的文化，更因为它象征一种民族精神。 （4）天马代表中华民族积极向上的精神。
5、教师启发学生再次朗读课文：一件文物价值正如大家所说，不仅仅在于它的年代造型，更在于它身上所赋予的深刻含义，让我们再一次朗读课文，体会天马的奋勇向前的精神吧！
6、学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学评读再次深入理解课文。
7、学生继续发表自己的见解。
（1）天马高超的构思设计，令人叹服叫绝。
（2）天马风驰雷电，飞行神速，居然可以踏在龙雀上，着正是人们希望中的中国发展的速度。
（3）天马还具备着浓郁的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物。
8、教师启发学生用简洁的语言概括中国旅游局把天马作为中国旅游局图形标志的理由。（理由：天马神形兼备，代表着悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。）
【设计意图：此环节的设计就是让学生讨论交流、教师适时点拨，了解天马作为我国旅游图形标志的原因。】
三、感悟写法
学习了课文，阅读了文中语段，我们眼前仿佛看到了一匹神形兼备的天马正风驰电掣地向我们奔来。大家想一想，作者是如何生动具体介绍天马这件稀世珍品的呢？
1、学生默读课文，边度边思考，教师适时点拨。
2、小组讨论，集体归纳。
【设计意图：此环节设计让学生回顾课文内容，总结文章写法。为今后的写作积累经验。】
四、展示收获
在深入了解我国古代这一杰出的艺术珍品以后，你想说些什么？先说一说，在写一写，然后和同学交流。 学生展示个人学习收获，师生共评。
【设计意图：培养学生语言表达能力，敢于表现自己，增强了自信心。】 板书设计：
天 马
神形兼备
马踏龙雀
中国特色
象征意义：中国正在腾空飞速前进
推荐第6篇：《天马》教案
《天马》
教材分析
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标
1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点
1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
第一课时
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入
提起马，你有什么话想说？
学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
„„
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义
2．学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾匹
处奔
（2）易错字：穗辔镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。
冶（
） 伦（
） 飘（
） 载zai（
）
治（
） 论（
） 票（
）
zai（
）
型（
） 练（
） 协（
） 处chu（
）
形（
） 炼（
） 肋（
）
chu（
）
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
三、读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。）
交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
学生：天马是有着特殊意义的。
学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？
为什么马尾末梢要打了一个结？
„„
四、作业
1．抄写生字词
2．写摘录笔记
3．读书并深入画批
4．搜集资料
第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
一、引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1．老师出示自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
（2）组织好自己的语言，准备小组交流。
（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2．全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。
学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。
学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。
学生思考。（参照板书）
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？
小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。
学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。
学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。
四、作业
1．《语文伴你成长》相关内容。
2．读语文天地《马背小学》
板书设计：
马
天马
青铜雕刻
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
课后反思：
作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示，因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。
美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。
推荐第7篇：天马(教案)
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标：
1、认识并会写本课生字；能正确读写“体态轻盈”等词语。
2、理解课文内容，体会工艺品天马的特点，感受中国古代艺术品的艺术，受到美的熏陶。
3、理解“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
4.学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
教学重点、难点：
1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教具准备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第
三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
〖你正
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（ ）外形逼真，（ ）构思奇妙，（ ）被称为"艺术珍品"。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：
天马 构思奇妙
后蹄踏飞燕
卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
推荐第8篇：五年级语文天马
天马
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说\"卓越;\"构思奇妙\"\"匠心独运\"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会\"天马\"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第
三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
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1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为\"艺术珍品\"。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕
卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
古诗二首
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
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3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
四、板书设计：
古诗二首
房兵曹胡马
马诗
唐朝 杜甫
唐朝 李贺
巩乃斯的马
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)
指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读
2、3段
思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！„„
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。„„”
你体会到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽„„
你有什么感受？
（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）
四、总结全文：
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第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
板书设计：
巩乃斯的马
夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
语文天地一
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教具准备：课件课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3.评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
3.小组交流，共同完成协作提纲。
4.全班交流协作提纲。
第四课时
学生誊写教师认真巡视指导
推荐第9篇：《天马》教学反思
《天马》教学反思
在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神”呢？龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的象征，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，“马踏飞廉”上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征（龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在）《周礼.夏官.庾人.》中有 “马八尺以上为龙”的说法，而这种八尺高头大马在《立即.月令》中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。
将马视为龙，，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗？他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。
推荐第10篇：天马乡人民政府
天马乡人民政府
2011年城乡环境综合治理“进企业”活动方案
城乡环境综合治理工作是我乡的民生工程，人民政府系统承担了城乡环境综合治理“进企业”任务。为了进一步深入推进全乡城乡环境综合治理工程，充分发挥政府组织在城乡环境综合治理工作中的作用，我乡人民政府经过认真研究，特制定2011年城乡环境综合治理“进企业”活动方案如下：
一、城乡环境综合治理“进企业”活动成立了相应的领导小组。以党委书记为组长、政府乡长和党委副书记为副组长、分管领导和治理办同志为成员等。
二、工作任务
1、负责全乡“进企业”工作总体组织、协调，作好上情下达，下情上达和横向联系工作，及时贯彻落实我乡城乡环境综合治理领导小组的各项工作和要求，及时将工作方案、工作进展情况等报送县城乡环境综合治理领导小组办公室。
2、采取多种形式，宣传城乡环境综合治理工作和常识。督促、指导、检查各村（街道办）、企业工会开展城乡环境综合治理“进企业”活动情况。
3、及时报道活动进展情况、活动成效以及先进典型事迹。
4、负责收集整理城乡环境综合整治“进企业”活动信息，编发简报，向市城乡环境综合治理领导小组办公室报送有关文字材料。
三、活动内容。
⒈在我乡职工中广泛开展“我参与、我出力、我分享，创建整洁、规范、优美、和谐的城乡环境”主题活动，动员组织企业启动城乡环境综合治理“除陋习、树新风”活动，在职工中普及卫生和文明常识，组织职工志愿者和大学生村官开展宣传活动，使之形成“讲卫生、懂礼貌、有修养”的良好风尚。
⒉充分发挥职工主力军作用，积极加入到主题活动中来，从我做起，从身边做起，从点滴做起，从现在做起，倡导文明新风，创建洁美家园、优美乡镇。
3．广泛开展节能减排劳动竞赛活动。重点围绕企业节能减排工作，大力实施技术革新、技术攻关和技术交流等经济技术创新工程, 开展各种形之有效的节能减排劳动竞赛和提合理化建议活动，努力促进新技术、新工艺、新材料、新设备的推广和应用，努力降低生产能源损耗，按标准控制废气废水废料排放。作好工业污水、有害气体、粉尘废渣等工业垃圾的整治工作，有效保护生态环境。
4．倡导文明生活方式。引导广大职工树文明新风、创优美环境、做文明职工，要求职工做到“三节、三美、六不”活动：节约每一滴水、每一张纸、每一度电；创工作环境美、居住环境美、家庭环境美；不随地吐谈、不乱扔垃圾、不乱到污水、不乱贴乱画、不乱放养家禽、不乱停乱放，养成文明、健康、有序的生活方式，自觉维护公共环境卫生。
5．积极参与环保公益行动。引导企业扎实有效开展治理生态环境、美化厂区住宅区环境等公益活动。积极响应当地政府的
号召，发动广大职工积极参与所在单位和所在社区环境卫生整治的各项活动，积极参与当地开展的植树造林、绿化环境、环保宣传等公益活动。
6、开展“面对面”活动。组织志愿者队伍，在全市集中居住区、社区、企业设立面对面接访点，在人流密集地点开展城乡环境综合治理文明劝导、倡议及宣传活动，收集全乡群众反应的问题，解答群众的疑问。
四、工作措施
1、下发文件、营造活动氛围；
2、明确分工、细化目标、落实责任；
3、到企业调查，开展分类指导、树立典型；
4、强化督查、督办，严格考核。将开展环境治理工作纳入评先评优内容，纳入工会工作年度考核内容。
五、工作要求
1、提高认识。开展城乡环境综合治理活动，是安岳县县委、县政府认真贯彻落实科学发展观，有效实施可持续发展战略，努力实现社会文明进步、经济快速发展、环境质量优良、资源合理利用、生态良性循环、基础设施健全、生活舒适便捷、为我县的奋斗目标而作出的战略决策。充分认识积极参与城乡环境综合整治进企业主题活动的重要性和必要性，增强轰轰烈烈、扎扎实实开展活动的责任感和使命感，将活动纳入议程，采取措施，快速行动，有效推进。
2、加强领导。加强领导，明确任务，落实责任，按照县委、县政府对城乡环境综合治理进企业领导小组的要求，切实采取措
施，认真扎实地开展好“我参与、我出力、我分享，创建整洁、规范、优美、和谐的城乡环境”主题活动。
3、营造氛围。利用乡村干部会议、广播等，大力宣传城乡环境综合治理进企业活动的重要意义，表彰和宣传在活动中涌现出来的先进人物和事迹，形成人人争做树新风、保环境、爱家乡的宣传员、保洁员和监督员的良好氛围，充分营造我参与、我出力、我分享的舆论环境。
第11篇：《天马》教学设计
《天 马》
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重点、难点：
1．体会\"天马\"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教具准备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第
三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这．．．．种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 ．．．．
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结
五、学习第七节，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为\"艺术珍品\"。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕
卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
第12篇：《天马》教学反思
《天马》教学反思
本文是一篇说明文，但又无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情。作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。怎样教好这一课，一开始还真有点困惑，后来经过办公室同年段老师的小研讨，让自己小有收获。 首先是揭示课题，让学生说一说通过预习知道了什么？在学生七嘴八舌的交流中，指名朗读第一自然段，并针对第一自然段进行质疑：为什么把天马作为中国旅游标志？导入到第二自然段，第二自然段刚好回答了第一自然段所提的问题：这是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。然后通过老师的一句过渡：天马是我国禁止出境展出的64件一级保护文物之一，其珍贵程度显而易见。课文是怎样描写这一件艺术品的，请大家默读第
3、
4、5自然段。然后交流。学生交流第三自然段还是停留在字面，然后我让学生边看插图边看第三自然段，抓住“体态轻盈、神形兼备”发现这一段是先整体介绍天马的形态。从形态的介绍就让我们感受到这是一件不可多得的艺术品，而更让人惊叹的是什么？过渡到第
4、5自然段。最后第七自然段照应开头，天马作为中国旅游的图形标志还有现实意义：象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
通过两节课的学习，学生通过质疑、研讨、朗读等多种方式，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐。
第13篇：《天马》说课稿（推荐）
《天马》说课稿
2011.9.7
《天马》说课稿
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义，四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：
教学理念：
培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析：
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点：
朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。难点：
体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）
三、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会 读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为
一、谈话导入，激发兴趣
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。 2板书课题“天马“，学生齐读。
3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
二、检查预习，交流效果
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道 了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示 的机会，培养学生的问题意识。）
三、自主学习
1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流（目的是培 养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。
三、解决问题，理解课文
1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？
2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象 ，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画） 3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的 准确，语言的严谨）
4小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一 目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说 明的顺序和文章的层次。）
五、总结拓展
1.通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）
2．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
第14篇：天马节工作总结
2010’第二届新疆·伊犁天马之乡
国际旅游节工作总结
由新疆维吾尔自治区旅游局、伊犁哈萨克自治州人民政府主办，那拉提旅游风景区管理委员会、新源县人民政府承办的2010’第二届新疆〃伊犁天马之乡国际旅游节于6月20日至7月20日在那拉提景区成功举行。本次旅游节在州党委的高度重视下，在各县市、各部门的大力支持下，在承办方的积极努力下，在组委会办公室科学制定方案，统筹协调相关事宜的指导下，加之天公作美，游客配合，此次旅游节取得了圆满成功，达到了弘扬天马文化、彰显伊犁魅力、提升那拉提景区知名度、推动旅游产业的目的。
今年的旅游节，是在总结第一届办会经验和得失的基础上，继承和创新的一届。在活动内容上，主要以展现哈萨克民俗文化、天马文化为主；在运作方面，注重市场化运作；在节会的组织、运作、操办、宣传等方面做了很多工作。
一、高度重视，加强领导
那拉提景区管委会成立了由徐杰主任任总指挥、冯晓东、雍容（旅游总监）、王景武、哈米提、王延军、沈新育为副总指挥的2010’第二届伊犁天马之乡国际旅游节那拉提景区指挥部，指挥部下设办公室、大会会务组、安全保卫组、经费审核组，各组明确分工，各司其职，规范了节会的筹划和运作。
1月—3月那拉提景区完成了天马节方案的筹划、研讨、审定工作；4月到5月上旬完成了方案任务的分解、日程及各工作部工作方案的制定和细化。5月中下旬是节会的具体筹办阶段。组委会办公室多次协调，落实推动各项工作进程，确保了节会内容的顺利推进。6月20日天马节开幕式圆满结束，6月21
日—7月20日天马节各项工作有序开展。由于计划周密，组织到位，工作扎实，从前到后忙而有序，忙而不乱，保证了此次天马节的顺利举办。
二、全力营造旅游节的良好氛围
1、丰富活动内容，打造特色鲜明的旅游节
为了营造天马旅游节的旅游氛围，景区管委会积极组织天马节开幕式、民俗文化活动展示、大型篝火晚会及天马节期间的民族歌舞表演、草原迎亲等活动，各项主题活动精彩纷呈，互相衬托，使得本次旅游节期间高潮迭起，受到广大来宾和游客的高度赞赏。
2、新闻媒体宣传力度大，针对性强，扩大了节会的影响
（1）召开旅游业务恳谈会，公布天马节优惠政策
2010年3月24—3月29日，在新疆五大景区召开的旅游业务恳谈会、那拉提景区乌市旅游业务恳谈会、那拉提景区伊犁旅游业务恳谈会上，向疆内具有影响力的旅行社公布了天马节期间的门票、车票、酒店房价的优惠政策，调动了旅行社参与天马节的积极性。
（2）积极参加各项旅游活动，宣传推介天马节
积极参加春季旅游促销团、重庆旅游交易会、上海世博会等活动，宣传推介天马节，借势造势。通过这些活动，拓展了客源市场，引起了众多旅游爱好者对天马节的向往，吸引了庞大的旅游消费人群，使天马节宣传达到了预期的效果，为天马节的顺利举办起到了积极的推动作用。
（3）召开天马节新闻发布会，加大天马节期间宣传报道力度
6月3日，在乌市明园新时代举行天马节新闻发布会，邀请了疆内外32家主要新闻媒体和旅游网站对天马节进行了全方位的预热报道，以最广的覆盖面，最快的速度向外界发布了旅游节活动内容及优惠政策。旅游节期间，中央电视台新闻联播、早间新闻连续4次对天马节进行了报道，同时中国国际广播电台国际在线城市频道对天马节进行了大幅度的报道，这些报道相继被搜狐、人民、
中青等十家中央级媒体网络转载，宣传效果十分明显。此外，中央人民广播电台，新华社、中国新闻社、中国旅游报、北京电视台、东南电视台、浙江电视台、武汉电视台、山东电视台、南京电视台、长沙电视台、重庆电视台、新疆电视台、新疆兵团电视台、新疆日报、新疆都市报等40家媒体都对天马节做了跟踪报道，刊发转载相关新闻300多篇次。此外中国旅游报还为天马节投放了1个专版、2个半版的平面广告，在季候风杂志上做了2个有效版面的软性宣传，在乌鲁木齐LED大屏上投放天马节宣传片。伊犁电视台对天马节开幕式进行了全程录播，新疆电视台转播；在那拉提景区周边悬挂宣传横幅15条。
3、注重市场化运作
今年天马旅游节，历时1个月，在天马节期间，那拉提景区加大宣传力度实施了较大幅度的门票、车票、酒店房价优惠政策，这一政策的实施扩大了旅行社的利润空间，吸引了众多旅游团队前来那拉提景区，既扩大了那拉提景区的游客量，又增加了天马节的人气，尤其是天马节开幕式当天，那拉提景区接待了近1万名游客。
三、加强旅游行业整治，不断提升服务水平
为了加强旅游节期间景区的旅游市场管理，景区管委会制定了并下发了《环境卫生整治及节日氛围营造的通知》，要求各旅游经营企业、各旅游协会单位做好各自辖区的卫生、安全消防、服务质量及节庆宣传工作，要明确目标任务、细化分工到人，景区管委会检查验收，确保了旅游节各项活动的顺利进行。同时联合新源县安监局、交通局、交警队、农机局等对景区道路、车辆运行等情况现场检查，发现问题及时整改，确保了旅游节活动期间各项安全保障的到位。
四、取得的成效以及存在的不足
（一）取得的成效
1、旅游收入迅猛增长
据统计，天马之乡国际旅游节期间，那拉提景区共接待游客15.2万人次，其中以北京、上海、江苏、浙江、山东、广东、新疆等地的游客为主，其中疆内游客占40%，疆外游客占56%，港澳台及海外游客占4%,带动旅游综合收入3791万元，实现了以节庆活动促进和带动旅游经济发展。
2、提升了那拉提景区的知名度、影响力及旅游形象
此次旅游节，由于时间长，受众面大，活动内容丰富，看点亮点多，给与会来宾留下了美好的印象。邀请的40多家新闻媒体，又通过不同层面对那拉提景区厚重的历史文化、得天独厚的气候条件进行了全方位报道，有力地扩大了那拉提景区的知名度和影响力，提升了那拉提景区的旅游形象。
3、为那拉提景区锻炼和培养了一支承办活动能干事、干成事的干部职工队伍。
旅游节期间，那拉提旅游风景区作为承办单位，领导班子超前创新思维，周密制定方案预案，细化工作环节细节，工作人员多点负责，多点包干，每人均承担多项具体工作，工作的效率和效能得到极大发挥。同时，与组委会办公室积极联系协调，增进沟通，团结一心解决具体问题，超常规开展具体工作，在协作中大大提高了工作效率，锻炼和培养了一支承办活动能干事、干成事的干部职工队伍。
（二）存在的不足
由于办节经验的不足，同时受人员、时间的限制，在天马节活动细节的实施方面不够严密，同时在宣传报道方面，报道内容仅限于就事论事，缺乏深度挖掘。
第15篇：天马教学反思
《天马》教学反思
《天马》是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时，我依照教参提示，以“为什么我们国家把天马作为中国旅游的图形标记”这个问题为统领，在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几个因素是回答这个问题的关键词。
在研读文本的过程中，我发现，文章的第一自然段和最后一个自然段前后呼应，文首说道：“1983年，我国旅游局确定以?天马?作为中国旅游的图形标记。”
文末总结提升：“用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。”那么就是说，正是这文中的第四部分——天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因，因而，文章的其他部分也能发现天马的这种“神”：天马飞行时的瞬间健美生动，艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首扬尾，四蹄腾空，它自由奔放，富有力量美。于是，我着重引导学生朗读
3、4段有关天马外形的描述，学生感受到天马的这种“神”之后，理解朗读时就更进一步了，在归结这一课时，我让学生按照这样的顺序朗读：
3、
4、
1、7，学生体会颇深，他们从中汲取了腾飞的力量感，纷纷用自己的语言描述感受，学生用朗读体会，并总结出了天马的骄傲、健美、奔放、
向往自由、豪放不羁„„精彩纷呈。整体说来，我觉得达到了我的教学重点目标，那就是运用多朗读、谈体会等教学方式使学生感受到天马的神韵之美。篇2：天马教学反思 《天马》教学反思 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
一、给学生一个“情感的课堂”。 1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放??”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。 2．尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。 3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。
。
《天马》教学反思 2011.9.7篇3：《天马》教学反思 《天马》教学反思
本文是一篇说明文，但又无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情。作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。怎样教好这一课，一开始还真有点困惑，后来经过办公室同年段老师的小研讨，让自己小有收获。
首先是揭示课题，让学生说一说通过预习知道了什么？在学生七嘴八舌的交流中，指名朗读第一自然段，并针对第一自然段进行质疑：为什么把天马作为中国旅游标志？导入到第二自然段，第二自然段刚好回答了第一自然段所提的问题：这是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。然后通过老师的一句过渡：天马是我国禁止出境展出的64件一级保护文物之一，其珍贵程度显而易见。课文是怎样描写这一件艺术品的，请大家默读第
3、
4、5自然段。然后交流。学生交流第三自然段还是停留在字面，然后我让学生边看插图边看第三自然段，抓住“体态轻盈、神形兼备”发现这一段是先整体介绍天马的形态。从形态的介绍就让我们感受到这是一件不可多得的艺术品，而更让人惊叹的是什么？过渡到第
4、5自然段。最后第七自然段照应开头，天马作为中国旅游的图形标志还有现实意义：象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
通过两节课的学习，学生通过质疑、研讨、朗读等多种方式，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐。篇4：天马 教学反思
《天马》 教学反思
《天马》是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时，我依照教参提示，以“为什么我们国家把天马作为中国旅游的图形标记”这个问题为统领，在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几个因素是回答这个问题的关键词。
在研读文本的过程中，我发现，文章的第一自然段和最后一个自然段前后呼应，文首说道：“1983年，我国旅游局确定以‘天马’作为中国旅游的图形标记。”
文末总结提升：“用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。”那么就是说，正是这文中的第四部分——天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因，因而，文章的其他部分也能发现天马的这种“神”：天马飞行时的瞬间健美生动，艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首扬尾，四蹄腾空，它自由奔放，富有力量美。于是，我着重引导学生朗读
3、4段有关天马外形的描述，学生感受到天马的这种“神”之后，理解朗读时就更进一步了，在归结这一课时，我让学生按照这样的顺序朗读：
3、
4、
1、7，学生体会颇深，他们从中汲取了腾飞的力量感，纷纷用自己的语言描述感受，学生用朗读体会，并总结出了天马的骄傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羁??精彩纷呈。整体说来，我觉得达到了我的教学重点目标，那就是运用多朗读、谈体会等教学方式使学生感受到天马的神韵之美。 总结开来，收获有二：体会一，认真研读文本，读出作者的写作思路，读出作者的写作意图；体会二，心中教学目标一定要明确。
但有一个细节，我没有处理好，那就是文后的思考题：体会“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品??”，学生以前没有接触过说明文的严谨说明方式，对这个就体会不是很深， 和别的 老师交流后，我学习会了他的方式方法，那就是“将欲取之，必先予之”，给学生一些小小的提示，再来针对关键词语深入感受说明文这一特点。因此对教师的“有效讲授”体会就更为深刻了。
《古诗二首》教学反思
1、描述
本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。
2、分析
整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。
3、规划
本课的教学在拓展性方面做得不够。《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维，增加积累。
《巩乃斯的马》教学反思
《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于此次讲课所用的四年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使一个10岁的孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
1、巧妙设计导入，搭设学生思考的空间 在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么？”这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒”，有的说“马象征着速度”，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计提问，提高课堂教学的有效性
在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？”这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再出示一段作者周涛的个人经历，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心。这样由一个问题引入，教师再从中为学生搭设一层层的扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，提高了课堂教学的实效性，也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。
3、机智运用评价，点亮语文课堂
教师的评价是教师上课过程中必不可少语言，这节课的整个教学环节中，我感觉自己能够及时抓住学生语言中的闪光点，进行适时的引导，为后面学生的思考拓宽了思路，起到了很好的引导作用。比如：当一个
学生谈到巩乃斯的马群让她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷，自己也会坚强的面对。这个看似与文本内容不是十分贴近的答案，却让我的脑海中灵光一现，这个孩子不正是谈出了读文章后自己独特的感受吗？这不正是我希望学生能够结合自己的不同感受所体会的内容吗？于是我及时的抓住了这个孩子的精彩回答，追问了一个问题：“巩乃斯的马群为什么会让你感受到人生的坎坷呢？”听了我的追问，孩子也就顺势答出了是暴风雨的恶劣环境让她联想到了人生中可能会出现的坎坷，而马群在这样的环境中奔跑使她感受到了来自马群身上的那种拼搏精神。多么精彩的回答，听了这个孩子精彩的发言，我不禁对她竖起了大拇指，当着全体同学的面对她说：“你的理解能力让老师为你赞叹，而且你还是个善于思考的孩子，不仅能结合课文中的语言谈感受，还能联系自己的生活进行深入的思考，老师发自内心的为你喝彩！”这几句简单的评价语不仅让这个孩子得到了满足，而且也更激发了课堂中的其他学生，为他们的思考带来了更广阔的空间。孩子们在接下来对文章内容谈理解的时候，也会向这个孩子一样加上了一两句自己独特的感受，有的说“从马群中感受到做事情要团结、要有秩序。”还有的说“从马群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么难题都会用积极的态度面对。”课堂上掀起了一个又一个的高潮。 当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻，但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间，因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分，读的形式也不够多样，在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系，在课堂中做到既不是学生不停的谈偏离了文本，又不是教师引导学生一遍又一遍的重复性朗读，让学生在无效重复的朗读中逐渐失去了读的兴趣，而是在四十分钟的课堂上使这两者能够有效的结合，还是一个值得我深思的问题。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思 《雅鲁藏布大峡谷》虽说是一篇略读课文，主要应该由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。然而，毕竟只是刚入四年级的孩子，大多数孩子可能第一次接触到文中那些独特的地理环境及其自然景观，加上大量新鲜词汇的涌现，增加了理解的难度，尤其需要老师的引领。所以我把这篇课文上成了精读课。
但是在讲读过程中，学生读个别句子还是磕磕绊绊，不通顺，我不得不领着他们读。再就是有些词语本来是联系上下文很好理解的，但
是学生以前可能还没有找到方法，所以爱等着老师给他们答案。在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延伸，会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽，并且使得课文的知识量也有一定的扩充，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习，将课堂进行无限的延伸。
《浙江潮》教学反思
《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写
了号称“天下奇观”钱塘江大潮，但是它们在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区别学生在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个束手无策，怎么才能降低学生对文言文的恐惧感呢？？？我思考着对付这个拦路虎的方法。
恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，教师在教学中也应该随时开动脑筋，体现教学的灵活实用性。在上早自习的时候，我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对于《浙江潮》这篇文言文只是简单的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感兴趣，读地津津有味，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再让学生对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的保护了学生学习课文中文言文的积极性。对！就这么做！
在接下来的教学过程中我指导学生先学习现代文《观潮》，概括课文的写作顺序，作者从声、色、形等不同的角度和大潮到来之前、之时、之后等不同时间段描写了江潮的壮观雄奇。非常细致入微地把大潮展示在了学生面前，让学生在阅读学习中真切地感受到钱塘江大潮的宏伟壮篇5：天马教学反思
《天马》教学反思 在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？ 我主要从以下几个方面反思一下。
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一 个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过 ：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体 会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。” 1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天 马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段 揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮 。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体 态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放??”词语，体会“天马”这个艺术 珍品的价值和蕴含的象征意义。 2．尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想 学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网 上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼 前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件 艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？” 孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极 性，教学过程也就变得快乐。 3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双 边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
第16篇：第一单元天马
第一单元：马
单元教材分析：
本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。
“语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作。
单元教学目标：
1.正确流利有感情的朗读几篇课文。背诵两首古诗，积累与马有关的成语，感受灿烂的马文化。
2.继续做摘录笔记，独立识字学词。认字19个，写字29个。
3.理解“标志.震惊.轻盈.苍劲.惊心动魄.罕见.覆盖.临危不惧”等词语在课文中的意思。
4.学习写简单的提纲。完成一篇马的想象作文。 单元教学重难点：
1.学会生字词，会用词语说话。2.学习作者对环境描写细致入微的方法。 单元课时安排：8课时 天马 两课时 巩乃斯的马 两课时 古诗二首 两课时 语文天地 两课时
天 马
教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标
知识与技能
1．掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的艺术价值。3.培养学生快速阅读的能力。 过程与方法
1.利用联系上下文、借助工具书和生活积累的方法理解关键词句的意思。2.图文对照，并在朗读和讨论中掌握文章内容。 情感、态度价值观
1.激发学生热爱祖国悠久文化历史的情感。2.激发学生的民族自豪感。 教学重、难点
1.图文对照，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的艺术价值。2.从对“天马”的认识中感受祖国悠久文化历史。
第一课时
教学目标
1.掌握本课的生字新词。2.理清文章脉络。
3.引导学生学会快速阅读。
教学过程：
一、导入新课，确立目标
1.同学们都知道马。马，性格粗犷、坚毅又积极进取，一直得到人们的颂扬和赞美。很多文人画家以马为题材创作了很多传世佳作。下面请同学们欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》，你们知道这些马分别属于哪一品种吗？其实，这些品种的马之外，传说中还有一种马，名叫天马，非常神奇，今天我们一起学习陈树青的作品《天马》，了解一下。
2．板书课题，理解课题。
二、初读课文，自主学习
1.请同学们运用课本第二页提供的快速阅读的方法，快速阅读课文，完成下面任务，整体把握本文的主要内容。学生交流：这篇课文的主要内容是什么？
2．扫除文字障碍，朗读课文，整体感知课文内容。 （1）画出不会读的字词 （2）总结每一段的主要内容 （3）整体认知课文
三、学习课文，展示点拨
1.学生默读全文，在预习的基础上，结合课后拼音，尽快掌握生字词。（课件展示）
（1）要注意的读音：疾jí 匹 pǐ 处：chǔ相处 设身处地 处罚 处境 chù 住处 处所 处处 处长 奔：bēn奔波 奔跑 奔腾 奔走 bèn投奔 奔命 奔头儿
（2）容易写错的字：穗 辔 镫 廉 （3）容易混淆的字：
冶（
）
伦（
）
载（
）
治（
）
论（
）
栽（
）
型（
）
练（
）
协（
）
形（
）
炼（
）
肋（
）
（4）学生分组读课文，互相纠正读音；小组轮读课文；全班齐读； （5）小组交流对课文主要内容的理解以及作者所表达的感情。 课件展示：
（课文主要内容以及作者的感情：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。） 2．齐读课文。
四、作业设置 1.记会生字词；
2.查阅、理解不懂的词语书写生字。3.有感情地朗读课文。 第二课时
教学目标
1.引导学生学会快速阅读，理解课文内容。2.通过对文字的理解，感受祖国悠久灿烂的文化。 教学过程
一、导入新课，确立目标 1．回顾本文的主要内容。
2.课件出示：引导学生简单介绍“天马”的造型姿态。
二、学习课文，合作探究
1．通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？
2．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 3.以小组为单位讨论学习。
三、展示点拨
1.同学们谈得很好，课文围绕这一点讲了如下几个方面的内容（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
2．课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
三、拓展练习
介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。
四、总结全文，布置作业
1．熟读课文，有感情地朗读课文。 2．搜集、抄写喜欢的词语。
3．课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》
板书设计
马
天马
青铜雕刻
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼 课后反思：
古诗二首
教材分析
本课两首诗都是咏物言志诗，是写马诗里的佳作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗作于开元二十八年（740）或二十九年。时杜甫在洛阳，正值
诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，用雄健的笔力刻画雄健之马，反映了青年杜甫锐意进取的精神。李贺的《马诗》则是来表现志士的远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。 教学目标
知识与技能
1.认识识字表中的生字，读准字音，认清字形，规范书写。2.培养学生对古诗的朗读、感悟能力。 过程与方法
1.学会运用多种方法熟读古诗，体会两首古诗描写的不同之处。2.培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 情感、态度价值观
1.引导学生体会诗句蕴含的爱国向上的情感。2.体会两首古诗描写的不同之处。 教学重、难点
1.品味两首古诗的内容和所表达的情感。2.体会两首古诗描写的不同之处。 第一课时
教学目标
1.学习《房兵曹胡马》，借助工具书与教师的引导理解诗意。
2.借助重点字词的理解，在熟读中体会诗人激昂向上、渴望建功立业的情怀。教学过程
一、谈话导入，确立目标
1.同学们，上节课我们了解了传说中的神马——天马的相关知识，这节课让我们把目光聚焦在古代军事生活中的战马身上，来一起感受诗人笔下它们叱咤风云的英姿吧。
2.（板书课题：古诗二首） 3.学习《房兵曹胡马》
二、初读古诗，自主学习
（一）请同学们速读第一首诗歌，解决以下问题： 1．这首诗是哪位诗人所写? 2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。要求：读准每个生字，读不准的画出来。
3．同桌互读、小组内读、指名朗读、全班齐读，训练学生整体感受理解能力。
（二）细读课文，了解诗歌内容。
1．请同学们听老师范读。要求：注意倾听，读准字音，读出感情，想像画面。 2．学生自己再朗读课文。
3．让学生分层次读课文，进一步整体感受全诗。
三、再读古诗，合作探究
同学们，请结合老师提供的注释，理解每句诗的意思，把握全诗的内容，展开丰富的想象，揣摩作者的情感。
1.小组讨论：你能正确理解每句诗的意思吗？本诗讲了一件什么事？作者在诗歌中寄托了怎样的情感？
2.小组讨论，总结复述诗的大体意思；小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3.教师进行点评，引导总结。
四、课后作业：
1.熟记生字词；2.熟练背诵诗歌。
教学目标
1.学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。
2.借助重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和不与之苦。 第二课时
教学过程
一、谈话导入，确立目标
同桌听写生字词，盯背诗歌。 学习《马诗》（板书课题：马诗 李贺）
二、初读古诗，自主学习
请同学们速读第二首诗歌，解决以下问题： 1.这首诗是哪位诗人所写? 2.自由朗读这首诗歌。要求：读准每个生字，读不准的画出来。
3.同桌互读、小组内读、指名朗读、全班齐读，训练学生整体感受理解能力。深入理解诗歌内容，把握作者情感。
三、再读古诗，合作探究
同学们，请结合老师提供的注释，理解每句诗的意思，把握全诗的内容，展开丰富的想象，揣摩作者的情感。
1.朗读好的学生朗读课文或者教师泛读或者播放朗读视频或音频。要求：注意倾听，读准字音，读出感情，想像画面。
2.学生自己再朗读课文。
3.展示注释，进一步整体感受全诗。
小组讨论：你能正确理解每句诗的意思吗？你能在头脑中想像勾勒出诗歌描写的画面吗？作者在诗歌中寄托了怎样的情感？
四、比较古诗
这首诗与《房兵曹胡马》都写了马，比较一下它们的异同。（教师引导学生广开言路，小组讨论、全班交流、教师引导总结。）
1.同学们，这两首诗歌的共同点是什么？（都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。）
2.不同点是什么？
（虽然都描写了马，但（1）诗人笔下的马特点不同，各具特色；（2）诗中的场景不同，人物不同；（3）所要表达的情感也不尽相同。引导学生能针对每一点有清楚的
理解即可。）
五、课后作业：
1.熟诵诗歌，熟悉生字词；
2.搜集其它写马古诗至少两首，诵读理解，感受与课文的异同。板书设计
古诗二首 房兵曹胡马 杜甫 锐意进取
前四句：写马的外形 实写
后四句：写马的品性 虚写
全 诗：托物言志 抒发鸿鹄之志 壮阔胸襟
马 诗 李贺 远大抱负 怀才不遇
前两句 边疆战场景色 英雄用武之地 后两句 疆场驰骋雄姿 想象建功立业
教后反思：
巩乃斯的马
教材分析
这是一篇散文，通过描写如“山洪奔泻”一般让人惊心动魄的、群马奔腾的动态场面，抒发了作者对马的热爱之情，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 教学目标
知识与技能
1.认识识字表生字，读准发音，记清字形，能够正确规范地书写。2.学习本文写动物的取材谋篇方法。
3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。过程与方法
1.引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。2.引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。 情感、态度价值观
感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重、难点
1.学习场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的巧妙融合。3.体会“马”的精神和“人”的情感的巧妙融合。 第 一 课 时
教学目标
1.掌握生字新词。
2.理清课文脉络，初步感知全文。教学过程
一、谈话导入，确立目标
同学们，下面老师给大家播放一首乐曲《赛马》请大家认真倾听音乐，放飞你想象的翅膀，在脑海中闪现可能的场景。（播放音频《赛马》，学生交流听后感受。预设：
学生会提到群马狂奔的壮观场景。）
好！今天我们来学习著名作家周涛的《巩乃斯的马》，一起来感受震撼人心的群马狂奔的场面吧。
二、听读课文，自主学习
（一）播放课文朗读音频或者视频。要求：1.听准字音，画出不理解的词语。
2．捕捉文章给予你的感受，用几个词语来概括。
过程：1.听朗读；2.解决生字词语。3．部分学生发言，用几个词语来概括文章给予的感受，教师适当点评引导。
（二）朗读感知
要求：理解每一段的内容、感受全文主要内容和作者寄托的情感。 过程： 1.个别朗读 2．小组朗读 3．全班朗读
三、展示点拨 1.字词的读音。
覆盖fù gài 恐吓kǒng hè 倏shū忽 裹挟guǒ xié
喧嚣xuān xiāo 嘶si鸣 悲怆chuàng 2.课文的朗读。
第一自然段：写夏日在巩乃斯草原遇到的暴雨，为下文马的出现作铺垫。第二三自然段：群马狂奔的壮观场面描写。第四自然段：写作者的感受。课文主要写了夏天雨中群马奔腾的壮观场面。表达了作者对激情的肯定、对生命的赞赏。注意：作者的感受教师应引导学生从文中找到下列词语：发愣、发痴、发呆、罕见的、无可替代的、再现、复活、受用不尽。让学生反复诵读本段，充分感受群马驰骋的场面带给作者的巨大的震撼，以及由此生发的对生命的礼赞。
四、齐读课文，布置课后作业：
1．熟悉生字词； 2．背诵全文。
第二课时
教学目标
1.有感情的朗读课文，感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者对草原的热爱。2.品析文中的优美词句。 教学过程
一、谈话导入，确立目标
1.同桌听写生字词。
2.全班齐声试背课文。（不熟悉的同学课后继续背诵）
二、品读课文，自主学习
1．指名读第一段：
[1]本段主要写到哪些事物？这些事物组合成怎样的情形？给了你怎样的感受？ [2]本段的最后一句话起到什么作用? （指导朗读：读出暴雨突至的猛烈急促。）巩乃斯草原、暴雨、孤鹰、烟尘。这些事物共同形成了夏日暴雨突至烟尘滚滚的壮观情形。让人感到暴雨突袭的紧张。最后一句话是过渡句，起承上启下的作用。）
2．自读第
二、三段：
[1]找出比喻句，分清本体和喻体，把自己的理解写在课本空白处。
[2]这两段从哪些角度来展开描写马群奔跑的壮阔场面的？找出你觉得表达力超强的词语和能够概括这种场面的词语。
三、展示点拨
1.课件展示总结：
“被暴雨的长鞭抽打着”、“山洪奔泻似的在这原野上汇聚了”、“像一对尖兵”、“俨然临危不惧、收拾残局的大将”、“喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”、“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一
条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”
（可找一两个学生代表找出本体喻体，说所得感受，教师评价引导。）
描写马群奔跑的壮阔场面，作者先写马群整体奔跑、属于总写；再分写：有的-----有的-----；小马----；牧人。这样点面结合，注重动作描写，显得形象生动，有气势。第三自然段从声音的角度展开描写。两个自然段结合起来，使得场面有声有色，富有吸引力。这也对我们描写动物提供了一种写作范式。
表现力超强的词语有：第一句中都被赶到这里来了、---在这原野上汇集了——都和汇集写出马多，阵势大；涌出来、山洪奔泻似的、扩展、奔驰、踏住闪电、裹挟、扭住、缠住。
能够概括这些场面特点的词语：激奋、淋漓尽致、奔腾喧嚣、惊心动魄。
（学生基本能够找出来，也能说出自己的体会。意思对即可，不必要求答案一致。）
2．朗读最后一段：你有什么感受？
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽„„（作者对生命力的礼赞、对自由的向往。）
三、总结全文：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 （听读音频课文朗读一遍加深学生理解）
四、课后作业：
1.积累本文中富于表现力的词语；
2.观察自己喜欢的一种动物，学习本文写作手法，写一篇小练笔。
板书设计
巩乃斯的马 周涛
是力量的展示
夏日雨中 群马狂奔的场面 是生命的赞歌
是对自由的渴望
课后反思
语文天地
教材分析
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。 教学目标
知识与技能
1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词这句的能力。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 3.拓展阅读诗歌《马背小学》，理解诗歌的内容。
过程与方法
通过积累、阅读、搜集资料等，增进对马的了解。 情感、态度价值观
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教学重、难点
1.积累课文词语以及有关马的成语，培养学生积累词语的习惯。2.根据搜集的资料和自己对马的认识，写一篇有关马的写作。
第一课时
教学目标：
1.积累“我的摘录笔记”中 的词句和有关马的词语。 2.朗读课文片段，体会声音描写、想象壮美的场面。 3.拓展阅读诗歌《马背小学》，理解诗歌的内容。 教学过程：
一、读一读《马背上的小学》
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2.读课文之后，有什么疑问提出来。3.小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4.全班讨论。
5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。2.划出你感兴趣的词语。 3.短文有几个自然段？
4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
5.分小组朗读。
第二课时
教学目标
1.完成“初显身手”：收集有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑等艺术品 的图片资料，以及成语故事，培养学生收集资料的能力。
2.在口语交际中培养学生良好的听说习惯。3.完成“畅所欲言”。 教学过程
一、畅所欲言
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？ 2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？ 3.评选最佳小骑手。
三、金钥匙
1.检查本单元作业中的错别字，同桌互改 2.小组选出错字最多、最少的同学。
第17篇：《天马》教学设计
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：
掌握本新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
理解文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、
时安排：2时
教学过程：
第一时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读题
二、检查预习
1出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2指名朗读文
你从这篇文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第
三、五段：默读：文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
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1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。
3．进行小练笔：选择一自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：
天马
后蹄踏飞燕
构思奇妙
飞燕安然无恙
卓越的创造才能
平
衡
后札记：
第18篇：天马教学反思
《天马》教学反思
五年级上册有一个非常重要的任务就是学写提纲。《天马》是一篇结构清晰、条理分明的说明文，非常适合教授学生学习提纲。所以，在本课开始之初，我将提纲的学法、作用简单的介绍一下，然后布置任务。带着这个任务开始了《天马》的学习。
第一段写了中国旅游局将天马作为我国旅游的标志，这是总领全文的一句，以“为什么”引导下文的描写。接下来，作者对天马的价值进行了描写，震惊全国，轰动世界，寥寥数语，把天马的价值无声的表达出来。接着作者从体态健美、设计巧妙、中国特色三方面介绍了天马的特点，明明是静态的艺术品，却给我们展现出来了一个神行兼备、活灵活现的奔跑形象。天马名称的确定也是“一波三折”，“青铜奔马”“马踏飞燕”，继而是“天马”。
第一段告诉我们天马是我国旅游的标志，最后一段告诉我们天马作为标志的意义，既做到了首尾呼应，讲述了天马的现实意义，又将本课做了质的升华。
学习完课文以后，让学生自己试着写作提纲，万事开头难，学生感到些许吃力。我明白应该循序渐进，切忌急功近利。
另外，在讲授过程中发现，讲课过于细致，容易让学生忽略重点，对课文“茫然失措”。在以后得教学中应该做到详略适当，突出重点。
第19篇：天马教学设计
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢马吗？说一说在你的心目中，马是什么形象？（性格粗犷、坚毅又积极进取等）看来大家都很喜欢马。那我们就来欣赏一组马的艺术品吧。
出示课件：唐三彩、八骏图、蒙古马头琴，这一幅是中国旅游的图形标记，谁知道它是根据哪件艺术品设计的呢？（天马）我们一睹它的风采吧！出示课件：天马图
同学们想不想了解作者陈树青是怎样描写“天马”的？
齐读课题：天马
二、初步感知，自学字词
1、自读课文，把不认识的字与词语做标记。
2、小组讨论，互相答疑。过程中还可通过向教师询问、直接查字典等方式明确字的正确读音，理解课文中词语的意思。
3、将学生小组讨论未能解答的字与词的问题，全班同学集思广益，如学生都不能解决，由教师讲解。
4、教师引导学生结合具体语境，理解“体态轻盈、神形兼备”等词语。
三、写语文笔记。将你认为好的词语自由画线，并尝试造句子。
四、再读课文，整体感知
1、你能用最简洁的语言来概括课文内容吗？
2、给课文标自然段，指名读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
3、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？带着这个疑问，继续读课文。
[1]指名读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值） （1） 天马有如此的历史价值，那么请你尝试用金钥匙教你的方法，快速阅读
3、
4、5段。进行小组讨论、交流：说一说，课文描写了天马身体的哪
些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？（小组汇报） 2）过渡：其艺术成就
最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
五、学习末段，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
六、说说你本节课的收获。
7、作业
1．抄写生字3遍，每字组3个词 2．补充语言笔记
3．搜集与马有关的四字词语与成语，写在语文笔记上。
板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
一、导入：通过上节课的学习，天马留给你什么样的印象？我在同学们的回答
中感受到同学们对天马的喜爱之情。这一节，我们将深入地研究课文，了解天马。
二、熟读课文，尝试有感情朗读。练习朗读课文，教师指名朗读。
挑你最喜欢的部分，要读出它应有的语调与感情。课下，将这喜爱的这一部分写在你的语文笔记上。
三、深入分析
出示：天马图
在熟读课文的基础上，你能用自己的话说一说，天马是什么样子的吗？
1、（引导学生按照一定的顺序来观察）板书：形（马踏飞燕（龙雀））
2、马踏龙雀能够自如地展现马速之快，而使马的平衡、底座小等部分的设计，让学生体味设计者的匠心独运，赞颂中国古代劳动人民的智慧与才干。
那么，天马的神态如何呢？（可使用原文的精彩词汇，但老师更希望，你有精彩的词汇）板书：神（力量、自由奔放、腾空飞速等，根据学生回答来调整）
板书：兼备
天马作为中国旅游的标志，只是因为它神形兼备吗？请你快速浏览课文，找一找，还有没有其它的原因。（课文7段）天马象征了历史悠久的文化三国——中国，正在腾空飞速前进。
在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？（让学生自由感想，抒发爱国之情。）
读了课文，你觉得作者写得如何？让我们一起来学习作者精彩的写作方法吧
四，体会写法，学习写作方法
1、写作顺序。浏览课文，尝试总结，作者是怎样写天马的？（学生自由回答，如用了大量恰当而丰富的词汇、语言流畅、简洁等，着重讲写作顺序：从整体到部分，身学生引申写作顺序：从远及近、从过及远、从部分到整体、从四周到周围等）
2、写作态度。体会句子中加点词语的作用。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。（尝试去掉这几个字，再读效果，体会作者写作的严谨与细致，对读者负责的态度。）
五、口语练习
六、作业
1、完善语文笔记
2、预习《古诗二首》篇二：
1、《天马》教学设计 《天马》教学设计
一、教材分析
本文是一篇说明文，全文以简短的篇幅，精炼的文字从天马的来历、艺术价值、名称由来以及象征意义四个方面介绍了1969年出土的这一东汉时期的艺术品。表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文七个自然段按其叙述顺序，可分为五部分：
（1）天马被确定为中国旅游的标志；
（2）天马的来历；
（3）天马的艺术价值；
（4）天马名称由来；
（5）天马作为中国旅游的图形标志的现实意义。
二、教学目标
1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越；构思奇妙匠心独运等
词语的意思。
2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把
观察到的和想到的内容写下来。
3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
三、教学重点
1、体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
四、教学时数 2课时
五、教学准备
课件、电脑
六、教学过程
1
1、品读课文
2、生字教学
会写的字 : 局 冶 凌 鞍 廉 镫 颇
会认的生字 :镫 颇 局 冶 凌 鞍 廉 璎 珞 辔
难写的字: 冶 凌 鞍 镫 廉 珞
形近词:载 治 凌 陵 镫 蹬 廉 镰
3、词语教学
词语: 瞬间 铸造 飞廉 冶炼 疾速 记载 缰绳 凌空 辔头
4、课文理解
关健段
列举：第3节
理由：天马给人的总体印象。
列举：第4节
理由：天马最令人惊叹之处。
列举：第7节
理由：天马的象征意义所在。
关健句
列举：它是我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我
国悠久文化历史的代表性杰作。
理由：天马的意义所在。
列举：龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马 了。
理由：古代人民的创意之高超。
5、作业设计
1 、描写一件工艺品。
2、用自己的话说一说课文中的“天马”是什么样子的。 2篇三：五年级语文《天 马》教学设计
《天 马》
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课7个生字，理解生词。 3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1.感知天马的艺术价值。
2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错： 2.我发现这些字容易写错： 3.我要做摘录笔记，记住好词好句： 4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：
优雅： 凌空： 象征： 5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标 志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。 2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：
1、
2、
4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ） ．．
神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ） ．． 2.我会给下列词语填空：
体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）
自由（ ） 动作（ ） 中外（ ）
板书设计：
天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡 备——飞燕安然无恙
第二课时
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题： 1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。 2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国
悠久文化历史的代表性杰作？ 3.天马作为中国的旅游标志是因为 4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照 到 的。
课文第（1）自然段
课文第（2）自然段 课文第（
3、
4、5）自然段 课文第（6）自然段 课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习
1、
2、
3、
4、5
四、展示激励
展示自主学习
1、
2、
3、
4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测 1.组词
活（ ） 伦（ ） 型（ ） 东（ ）
怡（ ） 论（ ） 形 （ ） 炼（ ） 2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。 马大哈 1.喻指不及时的举动。 （ ） 2.喻指为别人效力的人。 （ ） 3.喻指难以对付的人。 （ ） 4.喻指时间持续得很久。 ( ) 板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马 驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝篇四：天马教学设计
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标： (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 (4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 第二课时 课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
一、谈话引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因
为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。
二、课中研讨
1、自读第一节
（1）你从这一段中知道了什么？
（2）、再来读读这段话，你有什么问题想问问吗？
（3）、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？让我们带着这个问题继续学习课文，从中寻找答案。
2、学习第二自然段
（1）1969年出土的奔马到底是怎样一件工艺品呢？朗读第2段，划出本段的重点词语。
（2）全班交流
（3）激情朗读;: 我国出土了这样珍贵的艺术品，你的心情是怎样的？那就把你的自豪和骄傲读出来吧。
3、学习第三-----五自然段
（1） 自由朗读思考：
这件轰动世界的艺术品——天马到底是什么样子？又有什么特别之处呢？自己读读3—5段，试着用几个词语概括出天马外形的特点，批注在书旁。
设计巧妙 有中国特色 体态健美
（2） 哪些语句最能体现出这些特点呢？快速浏览3~5段，划出最能体现天马特点的语句，同时结合你手中的课外资料理解。
体态健美 神形兼备 （结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思 ）
中国特色
巧妙的设计。
练习：能不能用一组关联词语将天马的特点连为一句话？
（3）出示：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？ 理解“激发人们的想象力”。
过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题）。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。 朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
（4）天马飞行时的形象神奇在哪？
（带领学生做单脚独立和寻找平衡点实验，体会设计构思的巧妙）
（5）、小结：
正是由于作者仔细观察天马，抓住了它的主要特点，按从整体到部分的顺序进行描写，因此，将天马描写
得如此形象生动，所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自己的写作水平。
4、探讨这第六自然段
（1）这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅的名字，可是现在这个称呼却不得不
被改变了，这是为什么呢？赶快从你的课本和搜集的资料中找找答案。 （生交流) (2)出示投影：
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可
以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
《后汉书》上有这样一段记载：“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”。作者针对这一记载作了如下说明，有什么好处？
把这个句子大声多读几遍，说说你上面句子中体会到了什么？
小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
（3）其实，关于这个铜马俑的名称有好几种说法，如：马踏飞燕、，马踏龙雀、飞燕骝、天马等，，每种说法都有一定的合理之处，但迄今没有一个公认的结论。 试着给这匹珍贵的天马起个恰当又形象的名字，然后写在书中天马图片的旁边吧。
5、回归问题
课文学到这，我想同学们对天马一定有了更深的了解，那么回到刚才我们提出的问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？正如课文最后一段所说的。
三、创设情境，
江泽民总书记曾将这件艺术品的复品作为国礼，赠送给美国总统乔治布什。作为中方赠予人的代表，你将怎样向美国人介绍这件工艺品？ （生演示）
四、配乐小结：
五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。愿我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
五、拓展延伸
进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计 ：
天马
历史价值外形特征
艺术成就中国特色
图形标记
名字的由来 巧妙的设计 象征意义 教学能手评选材料
宛城区瓦店镇李璜中心小学
郭 军 2010-10-29篇五：《天马》教学设计
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 (4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） [2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节（转载自第一范文网，请保留此标记。）
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ [1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流： （1）第
三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申[演示：歌曲] 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。 1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。 2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考： [1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。 [2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。 1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。 幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。（转载自第一范文网，请保留此标记。） 3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
第20篇：《天马》教学设计
《天马》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3、情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
教师：（出示有关马的视频或图片。）提起马，你有什么话想说？
预设回答：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；说起马，让我想起了广阔的草原。
教师：的确，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。而今天，老师要带领大家来认识一匹“天马”。
二、交流预习情况
1.教师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。 2.学生分组交流。 3.学生汇报交流情况。
（1）要注意的读音：疾、匹、处、奔 （2）易错字：雕、穗、辔、镫
（3）形近字：（教师帮助归纳，并指导学生进行组词练习。） 冶（ ） 伦（ ） 飘（ ） 治（ ） 论（ ） 票（ ）
型（ ） 练（ ） 协（ ） 形（ ） 炼（ ） 胁（ ）
4.教师：现在，我们分组朗读课文，一组读，其他小组认真听，帮助纠正读音。5.教师抽测朗读情况。
三、通读课文，引导质疑
1.教师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。2.学生交流：（预设回答）
（1）我知道了，选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。 （2）天马是有着特殊意义的。 （3）为什么说“不敢肯定”？
（4）那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？ （5）为什么马尾末梢要打了一个结？ „„
四、布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、引入
教师：很多人都爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1.教师：请同学们围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行小组讨论，收集、整理组内的各种意见，选一位代表，组织好语言在全班交流。
2.全班交流，教师归纳。
为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
（1）因为天马神形兼备，造型构思巧妙，具有浓郁的中国特色、民族特点。 （2）天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。（教师引导质疑：我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。那为什么单单选择天马入选中国旅游的图形标记呢？）
（3）“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”这段文字体现出天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量正是我们中华民族所具备、所需要的。因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
3.教师小结：的确如大家所说，一件文物的价值，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义。让我们再一起读一读课文，体会天马体现出的奋勇向前、积极向上的精神吧！
4.教师：这篇文章在行文上有什么特点？ 预设回答：
（1）全文结构清晰，在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。 （2）作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
1.教师：在深入了解天马这一中国古代杰出的艺术品之后，你想说些什么？
2.预设回答：中华的腾飞需要我们每个人的努力。我们要用天马精神激励自己，努力学习、工作，实现中国梦。
四、作业布置
选择一件文物，搜集、整理资料，写一篇简介。
