微课这样制作
一、选题的标准
微课的选题是微课设计和制作的首要环节，好的选题不仅能够有效地解决实际的教学问题，促进学生思维能力的提高，而且制作起来也比较轻松自如；相反，如果选题不当，要么就是用微课来解决用传统的教学方法一样能解决的问题，要么就是不大适合用多媒体进行表达，制作费时费力且效果不佳。那么，选题的标准是什么呢？
1.基于课程标准
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的教学和评价建议。因此，微课在选题的时候，只有认真研读课程标准，才能够准确把握教学内容的重点、难点，这样做出的微课才能够在突出重点、突破难点方面发挥应有的作用。
2.进行系统规划
微课程是授课教师在对某个知识点认真钻研后，依据课程标准，并结合学生实际制作出来的，它体现了授课教师对该知识点的理解与把握，在整个微课的制作过程中，倾注了制作者的心血与智慧，做出后是非常值得同学科的老师借鉴和学习的。再加上一所学校学科教研组人力资源是非常有限的，如果同一个知识点任课教师不通信息都去制作，这无疑会对人力造成极大的浪费。因此，在学期初，对微课程进行系统规划非常重要。同学段同学科老师要加强协作，每位老师对一学期教学任务的某一部分担负主要备课任务，这样既减轻了老师的工作负担，又避免了微课制作热点课题人人做，冷僻课题无人做的境况。微课程是一种教学资源，只有通过系统规划才能够达到资源纷呈共享的局面。否则，微课程制作就只能是一个教学活动而不能成为一种教学手段融入我们的日常教学中。
3.要适合多媒体的表达
微课程是信息技术支持下的教学资源，必须借助多媒体平台进行表达，因此，微课程在选题的时候就要注意，所涉及的知识点一定要能够通过线条、图案、动画进行解读，否则不但制作费时费力，而且也达不到突出重点、突破难点的目的。
4.可以选择相对固定的知识点
微课程作为在线视频教学资源，其影响的范围是非常宽泛的。其中，会有学生在学习的过程中利用它解决遇到的一些问题。如果选择的知识点有不同的解读，就会引起争议，甚至使学生陷入迷惘之中。因此，在微课程选题时应尽可能选一些固定的知识点。
二、微课程的设计与制作
1.教学内容的确定
微课程设计的关键是教师要在熟知教学内容的基础上，选出一个有价值的知识点，这样才能实现“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内的完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念。例如：在高中地理必修一（人教版）第二章讲解天气系统时，学生对“冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前”很难理解。这时，我们就可以把这个知识点作为一个选题制作成微课程。为什么呢？因为搞清了这个问题，就等于是明白了锋的形成和锋影响下的天气特征。而这恰好是本节课的重点。另外，锋是占有三维空间的，且处在不停的运动之中，非常适合动画模拟演示，内容本身就是制作微课程很好的素材。
2.教学内容的微处理
选好了课题后，需要对教学内容进行微处理，要根据微课程时间短，知识粒度小的特点设计教学过程，一般可分为三个步骤：（1）揭题设问，导入新课；（2）切入主题，逐步推进；（3）回顾反思。
3.媒体设计
良好的教学设计是微课程教学资源开发的关键，但是媒体设计也相当重要，因为微课程最终呈现的形式就是由媒体设计决定的。目前，微课程视频的媒体呈现形式多样，一般有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。在这些媒体类型中，软件合成式运用起来相对要简捷灵活一些，即屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可以完成微课程制作了。做成以后，还可以对部分细节进行修改，直至没有任何问题就可以合成输出教学视频了。
微课程作为一种教学视频资源，已经运用到“翻转课堂”“电子书包”等教学实践活动中。目前，在制作方面仍存在一些问题，比如：时间短，但主题不突出，把微课制作成“浓缩课”等，但相信随着教研教改的不断深入，微课程制作的核心理念会逐步渗透到教师的实践活动中，从而在今后的教学中发挥其独特的作用。
