孙晨君调查报告[1]

发布时间：2020-03-01 18:30:26 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

关于尉犁县第二中学学生数学学习方法的调查报告

一、调查目的

构建和谐社会，促进科学发展的关键是就是为社会培养合格的人才，对学校来见，培养合格的人才的先决条件是使学生掌握良好的学习方法，因为使学生掌握良好的学习方法是中小学生学好功课，发展才智的重要前提条件是落实科学发展观。提高教学的关键就是教会学生怎样学习。这个调查的目的是：

1、了解当前尉犁第二中学学生的数学学习方法的现状；

2、了解不同年龄、性别、类型的学生在学习方法上的差别情况。

二、调查对象

在尉犁第二中学选小学

五、六年级一各个班、七年级、八年级、九年级各一个班。

三、调查方法

问卷法

四、调查步骤

1、取样：确定班级；

2、向学校领导和班主任说明调查目的和要求

3、为消除学生的陌生感，请被调查班级班主任主持调查，本人协助。具体步骤是：

1）到班级向学生简要说明调查目的

2）发问卷：

3）先要求学生填写班级、姓名、性别、年龄。

4）读调查表上的填写说明；

5）填写完毕老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填、多填的情况，就立即请学生重填。

4、将问卷填写情况登记

5、将登记表内最下行的人数及百分比填入统计表汇报调查材料

6、进行统计检验及分析

7、写调查报告。

五、调查结果

（一）预习情况

（1）根据教师的布置进行预习所学新知识的学生最多，不预习或难得预习的学生次之， 1

经常坚持而自觉地预习的学生较少。把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78%。

（2）不预习或难得预习的学生的人数比例随年级的升高而升高，即学生年级越高，预习人数越多。

（3）女生经常而自觉预习的人数比例高于男生，被调查的班级均如此。

（4）小学高年级和九年级学生学习成绩与预习成正比例关系，即学生的成绩好，预习做的好。

（二）预习方法

（1）学生预习的自我要求较低。近一半的学生在在预习时简单的看一遍教材，了解教学内容的大致情况。在预习中找出疑点、难点，自我查阅材料、解决疑难的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。

（2）在同一年级中，男女学生的预习方法不存在差异。

（三）听课时的注意力

（1）在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意力听课的学生不多，仅占被调查对象的14%。

（2）造成学生听课注意力不集中地的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习不感兴趣，听不动教师的讲课，所学内容已掌握等。

（3）由于受外界因素干扰，听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。这个想象说明，学生对注意力的自我控制，是随着年龄的增长而增强的。

（4）由于对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成注意力不集中的学生，随年级升高二增多，到九年级达到74%，这是什么原因，需要研究。

（5）总体来看，在各种情况下都能集中注意力听课的学生比例，女生比男生高。听不懂所教内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中地学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容已掌握而注意力不集中的人数比例方面男高于女。

（四）听课方法

（1）较多学生（47%）的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少，这说明学生在听课时的思维不甚活跃。

（2）能主动记笔记的人数比例，男低于女，能够动脑思考的人数比例，男高于女。

（3）被调查对象中，学习成绩较好的学生，边听边想，抓住重点记笔记的人数多；学习成绩差的学生，多数记笔记时抓不住重点，不懂脑筋，教师讲什么或要求记什么就记什么。

（4）在上课期间，能当堂消化掉该节内容的人中，男生显然高于女生。反应比较快的方面也是男生高于女生。

（五）复习情况

（1）总的情况是：测验、考试前夕，一般学生能对学科内容进行全面的复习，但平时经常主动性的复习（包括对不测验、不考试的学科的复习）不够，有1/5的学生根本不复习。

（2）小学生平时能复习的学生人数比例比初中的学生多，这在小学阶段特别明显，到初中已不明显。

（3）经常复习与否是决定学习成绩好坏的一个因素。从各年级学生的调查数据中均可以说明。

（六）复习方法

（1）学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的例题做一遍”或“根据提纲复习”（采用者三类方法的学生占74%）。而学生对自我要求较高的复习方法，如“抓重点、难点、弄懂疑点”和“单元小结”等采用较少（只26%）。

（2）学习成绩较好的学生，采用后两类复习方法的人数比例较多，而学习成绩较差的学生，采用前三类的复习方法的人数比例多。这在各个年级均如此。

（七）复习和作业安排

（1）中小学生不复习也不做作业的人数极少（0.5%），不复习只做作业的人数稍多（23%），有一半的学生是做了作业再复习。

（2）在复习与作业的安排上，采用“先复习后做作业”、“边做作业、边复习”的学生还不多（只占26%）。

（3）小学五年级学生主要采用只做作业不复习或作业后在复习的方式，边做作业边复习的学生比例随年级的升高而升高。

（八）完成作业情况

（1）完成作业的情况总体上是好的。其中因作业中的困难而不能完成的只占少数（8%），多数学生是“从课本上找方法和答案”“或弄懂道理后完成作业”（59%）。

（2）碰到困难要别人帮助后才能完成作业的人数比例随年级的升高而减少，从课本上找方法和答案的人数比例随年级的升高而增加。这反映了小学生利用课本的情况差，学习上的依赖性比中学生大。

（3）用什么方法完成作业，与学生的学习成绩密切相关。调查证明，成绩较好的学生，在作业上遇到困难时，多数持“从课本上找方法和答案”“或弄懂道理后完成作业”的态度，而部分成绩较差的学生，在作业上遇到困难是则持不完成，抄袭等态度。

六、总结

以上是这次问卷的数据分析，具有积极的一面，也反映了一些问题。学习数学需要好的习惯，和好的学习方法。只有掌握了学习的要点，才能有效的提高自己的数学水平。同时学生之间存在着各种差异，我们应尊重个体差异，我们应分析和掌握每个学生的特点，因材施教，以满足不同学生的学习需要，不论在标准要求上，语言材料还是学习活动上，我们都要注意多样化，定多层次的目标要求，比如对于一条性质或判定，要求有的学生几种不同的方法证明，对于做不到的学生可以只要求一种方法就可以了。使用不同难度或类型的学习材料，并布置多个供选择的作业，作业的目的是巩固所学知识和技能，因此布置作业是应考虑学生对该学习内容的掌握情况和学生之间的差异性。