Unit One My claroom 教学目标与要求：
1、能听懂、会说：What's in the claroom? Let’s go and see One blackboard, one TV, many desks and chairs„以及Where is it? It’s near the window.Let’s clean the claroom .OK .Let me clean the„Let me help you.并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：claroom, window, door, picture, blackboard , light, computer, teacher's desk, fan, wall, floor。
A部分
第一课时
一、教学内容与分析
1、Let’s talk
本部分主要是会话学习。通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，让学生感知教室里有什么，什么东西在哪里的语义及语用情境。
2、Let’s play
本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问句Where is it及回答。
二、教学步骤
【一】热身（Warm-up） 师生自由会话进入课堂。
【二】新课展示（Presentation）
1、Where is„?话轮的呈现与操练
（1）师生利用教师中的文具物品进行问答。
教师出示一本新书，提问：What’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Where is it?学生根据实际所见逐一回答。 教师接下来将新书放在桌子上的一个铅笔盒或一张图片旁边，教学near the pencil box/picture,及时板书重点句子和词汇。 （2）捉迷藏（Hide and seek）游戏
教师将一只新钢笔藏起来，提问Where is my pen?学生猜测位置，最后教师出示钢笔并揭示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。
2.What's in the claroom? 话轮的呈现与操练 引入单词claroom并请学生描述自己的教室。
教师说：I see so many things in the claroom.板书单词claroom并用下划线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。 教师请学生用claroom说一个符合实际情况的句子，如：We have a new claroom/This is our claroom./The claroom is so big./I see many desks in the claroom.等。教师可先示范造句。 【三】趣味操练（Practice） 用Let’s play操练所学句型。 【四】课堂评价（Aement） 学生能介绍教室里的东西并说出在哪里。
【五】课外活动（Add-activities）
听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 教学反思：
第二课时
一、教学内容与分析 1.Let’s learn 本部分主要学习6个有关教室里物品的词汇：claroom, window, door, picture, blackboard , light。 2.Let’s do 本部分主要通过TPR教学法操练新单词。
二、教具准备：
1、教材相配套的教学录音带
2、教师自制的单词卡
3、一张画有教室的大图
三、教学步骤
1、热身/ 复习（Warm-up/ Revision）
复习句型What's in the claroom? Let’s go and see 以及Where is it? It’s near the window. 3
2、新课展示 （Presentation） （1）Let’s learn 通过教室实际环境教学单词window , claroom, door, , blackboard , light.（2）Let’s do 教师边做打开门的动作边说Open the door（重复两次）, 用同样的方法教Close the window ,put up the picture等句子。
3、趣味操练（Practice）
教师根据教室情景问：What’s this?让学生抢答，速度快且回答正确者获胜。
4、课堂评价（Aement）
学生根据录音，快速拿出所听到的文具。 5课外活动（Add-activities）
（1）要求学生听本课所学内容的录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。 教学反思：
B 部分
第一课时
一、教学内容与分析
1、Let’s talk
本部分主要是会话学习。通过学生们打扫新教室的情景，使学生感知句型的语义及语用情境。
2、Let’s play
本部分从实际生活入手，通过玩游戏来进一步巩固Let’s talk中的会话.
三、教学步骤
1、热身/复习（Warm-up/ Revision）
复习有关教室里物品的词汇：claroom, window, door, picture, blackboard , light。
2、新课展示 （Presentation）
（1）教师创设情景假设教室很脏，引导学生用Let me„说出自己想做的事情。
（2）教师安排学生四人一组打扫教室并创编对话，然后请几组学生表演对话.（3）趣味操练（Practice）
利用Let’s play中制作的骰子操练短语。教师说短语，学生做动作。
4、课堂评价（Aement）
学生根据录音，快速做出相应的动作。 教学反思：
第二课时
一、教学内容与分析 Let’s learn 本部分将继续学习6个有关教室里物品的词汇：teacher's desk, fan, wall, floor。
二、课前准备
教师自备与本课教学有关的实物和单词卡片。
三、教学步骤
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
computer, 6
复习A部分Let's learn的内容及B部分Let’s talk的短语。
2、新课展示 （Presentation）
（1）T：Look！This is our claroom.What's in the claroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the claroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图) （2） 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 (3)教师提出问题：What color is the wall? What color is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white.The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。
(4) 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。（使用教材相配套的教学录音带）
（三）趣味训练（Practice） 游戏1 Color your claroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的claroom。
2）本游戏可以进行Listen and color的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。 游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher's desk, blackboard, chair, desk, picture, claroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
（四）作业布置：
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my claroom.It's very big.The door is yellow.The windows are green„ I like my claroom.教学反思：
Unit 2 My schoolbag 第一课时 教学目标：
1.能听懂会说本课的会话。
2．听懂会说：询问并回答What’ s in your schoolbag? An English book„It’s black and white.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 教学重点：
句型：What’ s in your schoolbag?及回答An English book„。 教学难点：
对书包里物品的介绍 教具准备：
1．教师准备书包
2．教材相配套的教学录音带 教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1.复习unit 1 主要单词：claroom, window, door, picture, blackboard , light, computer, teacher's desk, fan, wall, floor 2.播放B 部分Let’s sing 《My schoolbag》
（二）呈现新课 （Presentation）
教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag.It's black and white.让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's „ 让学生重复。
教师出示一只玩具熊猫图片，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda.It’s a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
复习句型What's in the claroom?，教师引导学生问What’ s in your schoolbag?，回答An English book, a maths book, three 10
storybooks and„
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西（文具）放在身后，对另一个学生说：I have„另一个学生说：Really? 手拿东西的学生说：Gue! 然后那个学生来猜东西It's „ 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏1 猜书包
两个学生一组。一个学生问What’ s in your schoolbag? 另一个学生说Gue! 然后那个学生来猜An English book, a maths book, three storybooks and„然后两个学生互换角色继续游戏。
第二课时 教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说What’ s in your schoolbag?，回答An English book, a maths book, three storybooks and„
并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 教学重点：
1．句型：What’ s in your schoolbag?，回答An English book, a maths book, three storybooks and„
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 教学重点：
1．句型：What’ s in your schoolbag?，回答
An English book, a maths book, three storybooks and„
2．词汇：Chinese book, English book, math book, storybook, schoolbag 教学难点：
1．发音： math book, storybook, schoolbag
2．区别书写形式：maths book与Chinese book, English book 教具准备：
教材相配套的教学录音带及单词卡。 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习第一单元My claroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the blackboard„.学生根据游戏规则做出动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）
教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书 ，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learn/A）
让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice.What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your maths book under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book.Show me your Chinese book„学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用。
第三课时 教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2．
听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? 14
It's...What’s in it? An English book„
3． 理解新词lost ,toy ,notebook 的意思，并能正确发音。 教学难点：
发音：What's colour is it? 教具准备：
教材相配套的教学录音带 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1． 做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：Chinese book, English book, math book, storybook, schoolbag
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示放有文具及各种玩具的书包，提问：What's in my schoolbag?再过渡到提问what’s in it？请学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，并呈现新词toy ,notebook。
教师藏一学生书包，请学生猜书包的颜色，What's colour is it？
教师上课前将英语书藏在讲台下面，上课需要零度课文时说：I
lost my English book,板书单词lost,通过动作眼神帮助学生理解词义。学生帮教师寻找英语书，找到后教师表示感谢：Thank you so much! 教师呈现图片Lost&Found(失物招领)的图片，请学生会议曾丢失的物品，引导学生表达：I lost my pencil.I lost my eraser等，结合新词的教学复习巩固文具物品词汇。
（二） 趣味操练 （Practice） 用Let’s play 部分来操练所学句子。
第四课时
教学目标：
学生能听说认读单词candy ,key ,toy ,notebook ，能够运用句型What's in the schoolbag?进行问答，熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重点：
单词candy, key ,toy, notebook的认读。
教学难点：
What's in your schoolbag?的问答。 教具准备：
教材相配套的教学录音带及单词卡。 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 复习A部分的单词，播放歌曲My schoolbag.
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师请学生准备好各种书本，教师发指令，学生快速做动作。比如教师说：Show me your Chinese book, Show me your English book„,发出几个指令后，教师拿出一本笔记本Show me your notebook ，板书notebook，并领读。提示o-e的发音。
2.教师拿出一玩具，教学toy,教师出示糖果的实物，教学candy，教师晃动口袋中的钥匙串，请学生听声音，然后提问：What’s in it?请学生猜测。教师展示钥匙串，教学key,并板书，提示学生两个及以上的钥匙用复数形式keys表达。
（三）趣味操练（Practice）
教师出示单词卡片，采用“开火车”的方式，请第一名学生举起卡片，大声读出单词，然后将卡片传递给后一名同学，继续认读单词。以此类推，整个小组完成单词认读活动。
What’s miing练习单词。
教学反思：
Unit 3 My friends 第一课时 教学目标：
1.能听懂会说本课的会话。
2．听懂会说：询问并回答What’ s his name ? His name is Zhang Peng .He’s tall and strong.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 教学重点：
句型：What’ s his name ? His name is Zhang Peng .He’s tall and strong.教学难点：
对人物的介绍 教具准备：
教材相配套的教学录音带 教学过程：
（三） 热身／复习（Warm-up/Revision）
复习unit 2 主要单词：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 复习旧知识What’s your name ?My name is…。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师先提问一名男生：What’s your name ?学生回答My name is…。然后教师提问其他学生What’s his name ? 引导学生用 His name is…回答问题。教师板书句型What’s his name ? His强调his 的正确发音。教师继续提问一名女生：What’s your name ?用上述方法呈现句型Her name is….强调his 和her两个单词的不同用法。
教师出示一张健美运动员的图片，请学生运用句型He’s…并结合学过的单词进行描述。教师提问Is he fat?引导学生回答No , He’s strong ,教师板书He’s tall and strong.教师指着健美运动员的图片介绍He’s my new friend.He’s tall and strong.He’s very friendly.教师先板书单词friend，再用彩色粉笔标注-ly,带读单词并纠正发音。
（三）趣味操练 （Practice） 用Let’s play 部分来操练。 游戏 猜同学
让一学生描述班里的一同学，其他同学猜测描述的事谁，最先猜到组为胜。
第二课时 教学目标：
1.能听懂会说本课的会话。
2．听懂会说I have a good friend.He’s tall and strong.Who is he? His name is„并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然. 3． 能听说认读本课主要词汇：tall ,strong, short, thin, friendly, quiet.教学重点：
1.在情景中运用Who is he?并介绍自己朋友的性格和外貌特征。 2.词汇：tall ,strong, short, thin, friendly, quiet。 教学难点：
发音：
thin ，friendly 教具准备：
教材相配套的教学录音带及单词卡。 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习第一单元词汇：Chinese book, English book, math book, storybook, schoolbag
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师展示A Let’s talk板块的课文，请学生分角色表演对话。 2.教师创设情景：John has a good friend.I have a good friend ,too.Listen and gue who he is.教师简单描述班内某位学生的外貌特征，如果其他学生猜不出事谁，就引导他们提问：What’s his name ?教师板书
What’s his name ? 以及Who is he? 帮助学生理解这两个句子都可以询问他人姓名。
3.教师请改学生走上讲台，介绍这就是自己的好朋友。然后邀请另一位体型反差较大的学生一起上台，请大家观察他们的体型差异，通过这个活动逐步引出tall ,strong, short, thin等描述外贸的单词。
4.在学生热烈参与讨论时，教师指着一位比较安静的学生说：Look,he/she is so quiet .Who is quiet ,too?寻找其他较为安静的学生，帮助进一步理解quiet的含义。教师接着介绍这名学生She is quiet and friendly.5.教师请学生打开课文，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。
（三）趣味操练 （Practice）
活动一：教师用单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”的方 21
式，由第一名学生举起卡片并打声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类推，直到整个小组完成单词认读活动。
活动二：请几位外形特征比较明显的学生作为模特，然后请其他学生描述他们。
第三课时 教学目标：
1.能听懂会说本课的会话。
2.听懂会说：He has glaes and his shoes are blue.3.能够理解对话大意；能够用正确的语音语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型He has„and his„描述外貌特征；能够在语境中理解or ,right, glaes ,shoes 的意思，并能正确发音。Glaes 和shoes 的末尾的es 和s的发音需要重点关注。 教学难点：
外貌特征的描述。 教具准备：
教材相配套的教学录音带 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习A部分的重点单词及句型。
22
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师提问：Do you have any good friends? A boy or girl ?教师板书A boy or girl ?提示学生注意or 的发音。教师介绍说：Mike has a good friend .Do you want to know who he is ?Let’ listen to the tape.2.教师播放课文录音，提问Who is Mike’ s friend ? A boy or girl ?学生根据录音内容回答：A boy。教师继续提问：What’s hid name ?学生回答His name is Wu Yifan。教师评价：Yes .并板书You are right.带读该句，及时纠正学生的发音。
教师再次播放对话录音，请学生听后判断：Wu Yifan is short/ tall /fat/thin.教师引导学生梳理该句为：Wu Yifan is tall and thin.学生打开教材自主阅读对话，教师提示学生关注对话的细节。
（三）趣味操练 （Practice） 小组练习对话。
第四课时
教学目标：
学生能听说认读单词long hair ,short hair ,a green bag ,brown shoes ,blue glaes ,能够运用上述短语描述任务的外形特征及衣着打扮，如My friend has a green bag.His glaes are blue.能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glaes are blue.也可以 23
表达为：He has blue glaes.本课时应关注名词单复数的变化，如His glaes are blue.His bag is green.He has blue glaes.He has a green bag.教学重点：
单词long hair ,short hair ,a green bag ,brown shoes ,blue glaes 教学难点：名词单复数的变化及短语的读音。 教具准备：
教材相配套的教学录音带及单词卡。 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
复习A部分的单词。 猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big.It has a long nose and a short tail.What is it?(An elephant) It's small.It has two long ears.What is it? ( A rabbit)
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
24
2.教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解） 3.让学生指着班里的同学说：She has long hair.He has short hair.教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）。
4.教师出示Sarah和Mi White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Mi White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair .She has short hair.用同样的方法教学brown shoes ,blue glaes
（三）趣味操练（Practice）
教师用单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”的方式，由第一名学生举起卡片并打声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类推，直到整个小组完成单词认读活动。
活动二：请几位外形特征比较明显的学生作为模特，然后请其他学生描述他们。
教学反思：
Recycle 1 教学目标与要求：
25
1.复习第1-3单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
2．能听懂会说本部分所学的教室武平设施、书本文具、描述他人性格外貌、穿着的单词或句型等方面的单词。
3.能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等。
一、教学内容与分析：
本部分学习的内容是：在对话中复现1-3单元的主要句型及词汇。教材通过陈洁与John谈论书本和好友的故事情境，使学生加深记忆所学句型和词汇的语义及语用情境。
二、课前准备：
教师准备单词卡片和图片
三、教学步骤
1.话轮What’s in it?及句型Your bag is so heavy.的呈现与操练
教师展示一个书包，里面放着钥匙、玩具熊、糖果盒很多书本，提问学生：What’s in it ?让学生摸一摸，猜一猜，复习key, toy, candy, book等词汇。
教师把书本从书包里取出，提问学生：How many books do you see? Let’s count .通过数一数、说一说的方式呈现句子：An English book ,a maths book ,a notebook and ten storybooks.教师请学生结对做猜一猜游戏，猜测对方书包里有什么。教师提示学生运用句型What’s in it? 教师把所有书本放入书包，再准备一些文具放在讲台上，然后请一名学生上讲台，听指令，做动作。教师发指令：Show me your
26
pencil.Show me your ruler.Show me your bag.因书包太重，学生举起来较为吃力，教师说：Let me help.帮助学生一起举书包。该学生要回答：Thank you.或者Thanks.教师提着书包向全班学生提问：What do you think about this bag?引导学生说句子：The bag is so heavy.教师邀请更多学生尝试拎书包，体会heavy的感觉。教师板书heavy并带读。
教师引导学生观察教室里的物品，提问：What is heavy in our claroom?学生回答：The window is heavy.The door is heavy.等，复习巩固第一单元所学有关教室物品的词汇。
2.句型I know.I don’t know.和She’s „She has„的呈现与操练
教师请学生猜测这个书包的主人是谁：Whose bag is this?引导学生回答：I don’t know.并画一个哭脸，引导学生认读该句子。
教师从书包中摸出一个姓名卡Lisa,展示，展示给学生，引导学生回答：I know.This is Lisa’s bag.教师板书I know.并画一个笑脸，引导学生认读该句子。
教师介绍Lisa is my friend .Who is Lisa? Can you gue?教师出示三名女生的图片并描述：She is tall.She has short hair and big eyes.请学生说出正确答案。教师引导学生细致观察Lisa的照片并提供两个关键词：friendly和English,引导学生说句子：She is friendly,she speaks English very well.教师板书句子并带读。
教师提问：Lisa speaks English very well.Who speak English very well in our cla?通过该语言活动进一步熟悉句型的语义及
27
发音。
3.趣味操练（Practice）
分角色表演句子。 板书设计：
教学反思：
Unit 4 My home 第一课时 教学内容：
A Let's talk
Let's play 教学目标：
1.能听懂会说本课的会话。
2．听懂会说：询问并回答Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes,she is ./No,she isn’t.以及She is in the kitchen.教学重点：
句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is ./ No ,she isn’t.以及She is in the kitchen.
28
教学难点：
客厅，书房的理解。 教具准备：
教材相配套的教学录音带 教学过程：
(一)热身／复习（Warm-up/Revision）
复习第四单元重点单词，播放歌曲My home.
（二）呈现新课 （Presentation）
教师展示几张自己家里居室的照片，在展示的过程中教师介绍个居室名称，如：Look at the big sofa .It’s beautiful! You can see a TV ,too .You can watch TV here.This is the living room.同样的方法引出study和kitchen，让学生理解living room ,study和kitchen的意义。
学生结合照片简单讨论居室里的物品，引出教材对话内容。师生间可以进行如下问答：
T: Look! Is this a study? S: Yes ,it is.T: Is the desk in the study? S:Yes,it is.T:Is the TV in the study? S:No, it isn’t.
29
T:Where is the TV? S:It’s in the living room.教师引导学生看教材38的对话图片，说：Let’s look at Amy’s home.What rooms can you see in the pictures?学生回答：bedroom,living room ,study and kitchen.对话中没有bedroom，教师可以帮助学生说出来。
教师请学生仔细观察图片，通过提问引导他们理解对话内容，教师说：What are Amy and Sarah doing? Where’s the cat? 请学生观察教材第38页的对话内容，引导学生介绍对话情景（用英文或中文）：Amy 邀请Sarah来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。
教师呈现核心句型：Is she in the living room/study?请学生根据图片，说出答句：No,she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen?引导学生根据图片说出：Yes ,she is .She’s in the kitchen.
（三）趣味操练 （Practice）
用Let’s play 部分来操练。 板书设计：
教学反思：
30
第二课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing 教学目标：
1.能听懂,会说句子I s she in the study?并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My home 教学重点：
听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学录音带 2.教师自制的单词卡
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A.Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
31
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B.Ask and answer
Where is the farmer?
He is in the van.
Where is the monkey?
It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy?
He is on the train.
Where is the nurse?
She is on the bus.
Where is the girl?
She is in the truck.
Where is the bird?
It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做
32
动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 出示39页图片，教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes.教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。
7.让学生听录音，跟读课文。
8.教师出示单词卡，让学生认读单词。
9.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
10.Let’s do.
1)教师播放录音，学生跟唱。
33
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room.
学生：Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
Go to the kitchen.
Have noodles.
Go to the bathroom.
Take a shower.
Go to the bedroom.
Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
34
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My home》
板书设计：
教学反思：
第三课时 教学内容：
B Let's talk
Ask ,answer and write 教学目标
能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗顿对话；能够在情景中运用句型Where are…?Are they on/near…?询问物品的位置，同时作出判断Yes, they are./No, they aren’t.并能够在情景中恰当运用功能句Open the door ,please.提出行动建议。 教学难点：
发音：are not, aren’t 教具准备：
教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习A部分的重点单词及句型。
35
自由问答。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师介绍对话情景：John and his mother are looking for the keys.Can you help them?引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the keys? Are they on/in/near…?加以询问，引导学生根据图片回答No,they aren’t.
请学生仔细观察教材对话及图片，确认问题Where are the keys?的答案：They are in the door.教师询问What’s on the table?呈现table 一词的教学，回答phone 在桌子上，引出phone 一词。
教师利用学生的笔，使其初步感知单复数的不同表达形式，如：one pencil, two pencils, three pencils…。然后利用学生的其他学习用品，请他们说说复数形式。之后教师问Where are Amy’s pencils ?Are they in the kitchen?学生根据图片回答，No, they aren’t.They are in the study,教师继续追问，进一步巩固复数表达形式。
（三）趣味操练 （Practice）
用Ask ,answer and write不烦来操练所学内容。 板书设计：
教学反思：
第四课时
36
教学内容：
B Let's talk
Let's play 教学目标：
1..听说认读phone fridge sofa bed table等单词
2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
教学重点：phone fridge sofa bed table等单词 教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed 注意[e]的发音。 教具准备：
1．
本课生词的单词卡片
2．
相配套的教学录音带
教学过程：
（一）
热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„
游戏：Gue: “Where is „?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big.I have a living room. I have a study„.
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）
呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不
37
同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do
1)
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
2) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The phone is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
板书设计：
教学反思：
38
Unit 5 Dinner’s ready 第一课时 教学内容：
A Let's learn Let's play 教学目标：
1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.
2、初步掌握Can I have some„, please? Sure.Here you are.教学重点：句型：What would you like? I’d like some vegetables, please.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带 。
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师放录音，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.
2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
39
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pa me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like „
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like
40
soup/vegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3.教师做饥饿状：I’m hungry.Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure.Here you are.教师说：Thank you.
4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
What
would
you
like?
I’d
like
some
rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
5.听录音，跟读单词和对话。
6.教师出示单词卡，让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready.I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some„ and„
（三）趣味操练 （Practice）
1.The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，
41
大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.What is miing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3.买东西的人要对售货员说：Can I have some „, please?
4.扮演售货员的学生要说：Sure.Here you are.并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问：How much?
6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售
42
货员，引出词组：Thank you .
8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
教学反思：
第二课时
教学内容：A Let's talk
教学目标：
1、能听懂、会说What’s for dinner? Wait and see.What would you like for dinner? I’d like some„., please.
Dinner’s ready.
2、能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some„.”相互进行调查。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some„, please. Dinner’s ready.教具准备：
1.食物和饮料的图片。
43
2.教材相配套的教学录音带，挂图。
3.单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2.做游戏Do you like „?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like„?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes.I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30.It’s time for dinner.I’m hungry! I’d like some rice and vegetable.What would you like for dinner?
2.一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like„
3.教师通过图片导入课文：Look at these pictures.Who are in this pictures? What are they talking about?
44
4.教师让学生看教学挂图。
5.请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6.让学生看课文听录音。
7.请学生解释 Dinner’s ready.的意思。
8.听录音跟读课文。
9.三人一组做课文对话表演。
10.观看挂图，给人物配音。
11.教学生新单词breakfast, lunch, supper.鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12.让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
1.单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease gue what is miing?”
45
猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
P54页Let’s sing部分。
板书设计：
教学反思：
第三课时
教学内容：Let’s learn 教学目标：
1、能听懂、会说及回答Would you like some beef ?。
2、听说认读bowl ,spoon ,fork ,knife ,chopsticks。 教学重点：能听懂、会说句子及回答。
教学难点：Would you like some beef ? Pa me a plate/give me a fork/use the chopsticks/„. 语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音；听说认读五个生词 。 教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学挂图
4、教材相配套的教学录音带
46
教学过程：
一、创设教学情境
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Gue:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for„?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“Pa/Give me „.”, 学生听口令完成动作。
二、出示教学目标
三、指导学生自学
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，让学生学习与食物相对应的碗具。
四、学生自主学习学生看图，学习并编对话。
五、检测自学效果 让学生读会读的单词。
六、教师精讲点拨
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧， 对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork..I can use fork .Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
47
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks..I can use chopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious.How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pa me a spoon.Use spoon.I can use spoon.”鼓励学生一起做，说。
七、课堂巩固训练
开火车的读词练习。 教师发出口令point to the „., 孩子快速指出单词。
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
„„
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
48
八、课外小结升华
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like„.
Pa me „/Give me „/Use the „/Cut with the knife等做对话练习。
板书设计：
教学反思：
第四课时
教学内容：Let’s talk 教学目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks.Help yourself.等。
2、能听懂指示语，并按指令做出相应动作。 教学重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
教学难点：理解Help yourself.等句子
发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
49
3、教材材相配套的教学挂图［Unit 5 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
一、创设教学情境
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork„，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
二、出示教学目标
三、指导学生自学、学生自主学习
让学生看图片，猜测对话讲了些什么？
四、检测自学效果 学生汇报看到的内容。
五、教师精讲点拨
教师说：Look,This is soup.Would Mike like soup?”
学生回答：“Yes.”
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef.”
50
