田陈小学语文组教师课题研究报告
农村小班化教育的研究
驩城镇田陈小学 2017年9月
农村小班化教育的研究
【课题提出的背景】
⑴客观原因：随着社会经济的发展和国家对国民素质要求的不断提升，再加上国家对计划生育政策的强力推行使生源逐年减少。使小班化的教育成为一种必然。
⑵主观原因：随着社会发展和人民群众的物质生活水平不断地提高，人们对于精神层面的需求也越显突出，对于教育的要求也更加苛刻，都希望自己的子女能接受到优质、公平、精致的教育，条件好的家庭都想尽办法把孩子送往城里更好的学校就读，这样致使大量的本地学生外流，就造成农村小学入学人数的逐步回落。目前，我校每班平均人数已不足30人，已具备了进行小班化教育教学的条件，这样就迫使我们对小班化教育教学作一个系统的研究。 【题研究的意义】
㈠、从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学在人数少和空间大等有利条件下，每个学生都能得到老师的关心和关爱，便于师生互动，让每个孩子都有机会参与学习活动，更激发了每个学生的学习热情。
㈡、从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我，愉快学习，快乐成长。
㈢、从课堂教学的角度来看，小班额教学更有利于每个学生更好地利用和接受教育资源。
㈣、小班化教育可满足人民群众接受优质教育的急切需求。 【题研究目的及研究现状】
一、课题研究目的
1、变教育教学思想，改变传统的教学模式，通过分析研究，摸索适合本地区农村小学小班化的课堂教学模式，这样，小班化的优势才可以充分发挥和体现。
2、高教师队伍整体素质，使教师具有过硬的教育教学技能，才能打造出高效课堂，全面提高我校的教育教学质量。
3充分利用教育资源。目前，国家教育部门给我们每个学校都配备了教学仪器、图书、音、体、美等教育器材，但是很多的学校没有把这些资源充分利用。
4积极推动社会、学校、家庭三方面的教育力量，构建教育网络体系。 5通过研究，建立和形成调动学生主动性、多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化的学习，转变学生的学习观念和方式。
二、课题研究目的现状
对于小班化教育，国外早有研究，20世纪80年代美国就开始对小班额规模进行实验，90年代，联邦政府正式启动《缩小班级规模计划》，从而使小班化教育成为一项富有价值的改革措施，而被广泛推广，并取得丰硕成果。 在我国，上海1996年，实施了小班化教育实验研究，1997年北京、上海、济南、青岛、南京、大连等地也相继进行了此项研究，并获得了阶段性的胜利，一部分成果开始推行和普及。
总之，大量研究表明采取小班化教育，教师的教育观念和教学行为都发生了很大的变化，对于提高学生综合能力及个性的发展都起到了明显的效果，这样小班化教育教学已成为我们农村小学教育的新模式。 【题研究的主要内容和创新点】
一、小班化学校文化建设的研究：具体包括校园环境文化；班级多元化文化；师生情谊文化；家校融合文化。
二、小班化课堂教学策略的研究：具体包括新授课、练习课、复习课等的教学模式研究；探索小班化精品教案、学案与个案的设计。
三、积极开展小班化教学评价的研究：具体包括教师评价、学生的评价、师生评价、社会评价等各种评价。
四、探索小班化教学的多种模式：
1、“师生互动型”教学模式。
2、“小组合作型”教学模式。
3、“情境创设型”教学模式。
4、“自主学习型”教学模式。
5、“发现探索型”教学模式。 【究实施计划】
一、学习准备阶段（2017.9－2017.10）总结这一阶段的学习心得体会并制定出具体的课题实施方案，最终确定实验班级。
二、个别试验阶段（2017.11－2018.11）本阶段的主要任务是转变学生学习观念，并培养学生的学习能力，达到张扬学生的个性的目的。
三、全校实施阶段（2018.12－2019.3）通过前一段时间的试验，在这一阶段进行全学校推广试验成果，并总结出课题推广试验报告。
四、总结验收阶段（2019.4－2019.5）总结、整理资料，形成研究成果，准备结题。
【题最终成果形式】
本课题预计到2019.5结题，主的研究成果如下：
一、课题研究《农村小班化教育的研究》成果论文集，由李长征负责。
二、课题研究《农村小班化教育的研究》典型课例实录成光盘，由於杰负责。
三、课题研究《农村小班化教育的研究》课题研究成果推广会，由张荣美负责。
