道德的特殊本质
道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。主要表现为：
首先，道德是特殊的规范调节方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊调解规范体系，具有特殊的规范性。 1..道德是一种非制度化的规范。
（调整人与人之间的规范有道德规范、政治规范、法律规范等，但政治、法律规范都是制度化的规范，而道德规范是处于同一社会或生活环境中的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累形成的要求、秩序和理想，表现在人们的视听言行上，而是深藏于品格、习惯、异意向中，只能提倡、不能硬性规定的）。 2 道德是一种非权力的规范
（其措施主要是借助传统习惯、社会舆论和内心信念来实现，道德行为转化所依赖的主要手段一个是教育另一个是社会舆论的力量。） 3 道德是一种内化的规范。
（通过干预人们的思想、内心来干预人们的行为。只有被人们真心接受，才能遵守得以实施。 其次，道德是一种实践精神。
道德是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动，是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，是实践的。（因为他指导行动、规范行动，所以是实践精神）。
职业道德的基本原则
集中表现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。
（为什么把为人民服务作为基本原则？）
1、为人民服务体现了社会主义制度下新型的人际关系。
社会主义制度下，任何职业都是为人民服务，每职业分工没有高低贵贱之分，从业人员是平等互助的关系。
2、为人民服务体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。
激发人们的主人翁式的劳动态度，把人的发展与事业的发展、人生价值实现的目的与手段、爱祖国爱人民与个人自爱自强统一起来。
3、为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
社会主义道德的产生、形成和发展，都离不开维护人民群众利益，为人民服务不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，在职业道德的规范和范畴中居于核心地位，起主导作用。
职业道德的主要规范（又叫规范体系）
我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范体系。具体有 1 要爱岗敬业，勤于职守 2 要尽职尽责，奉献社会 3 要遵纪守法，诚实守信 4 要文明竞争，友好协作 5 要勤奋学习，熟练业务
教育劳动对象的特殊性（教育劳动对象主客体的双重性）
教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。 广大青少年既是作为教师的劳动对象而出现，又是作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。 教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。在教育过程中，教师作为主体以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。
教师在学术研究中有哪些学术腐败？ 1） 现象：
（1）抄袭剽窃，将他人成果占为己有。 （2）伪造或是拼凑包装。玩学术游戏，赶形式、追风头，伪造学历、成果以获取名利。
（3）浮夸吹嘘，制造学术泡沫。开座谈会、写新闻报道，制造轰动效应，
（4）大搞不正之风。为评职称、托人情、拉关系，为立项，评奖。请客送礼。
2、出现这些现象的原因
（1）社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观、和道德观产生偏差
（2）缺乏适应社会发展和符合学术规律的学术管理系统。
（3）极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起诱惑。
（4）监督和惩罚机制不完善。
3、解决这些问题的方法（彻底清除学术腐败现象）
（1）有赖于党风、社会风气的转变
（2）有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制
（3）需要综合治理，多管齐下提高教师学术道德要求。要求作到： A 追求真理，勇于创新 B 实事求是，治学严谨 C 配合协作，优势互补 D 学术民主，提携后辈
教师职业道德的原则: (一).教书育人原则: (A).确立依据:
(1).教书育人是教师的基本职责;
教育的根本任务是培养社会、时代需要的人才，人才培养要求要具备思想意识和道德品质还要具备才能，包括自然科学知识、社会科学知识、劳动能力、操作技能、管理能力、创新能力等。做教师，既要向学生传授知识，又要让学生明白做人的道理。
(2).教书育人是遵循教学规律的要求;
首先，教学过程必然是育人过程，知识课的内容必然渗透有思想道德教育的因素。教师应自觉把教书和育人结合起来，注意探索符合实际的有效结合方式。
其次，育好人是教好书的的保证。学生具有崇高的理想和良好的品德有利于学习潜力的发挥和学习效果的提高。有利于一生的发展。
(3).是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求.
社会主义社会教育方针是德、智、体全面发展，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人，教师的职业活动必须围绕这一目的，教授知识时自觉进行理想、品德教育，帮助学生掌握马克思主义立场、方法。 (B).具体要求:
(1).坚持对学生的全面培养,
教师不仅要向学生传授知识、开发智力、培养其多方面能力，还要组织开展有益的文娱、体育活动，提高身心健康水平、思想觉悟水平，促进全面发展。
(2).按教育规律教书育人,
学生成长有其自身规律，教育方法极为重要。教师要按照规律进行教育活动，积极探索努力从学生的实际出发，运用适宜的方法。
(3).努力学习,提高自身素质,增强教书育人的本领.
教师自身素质直接影响教书育人效果。教师要努力学习科学文化，拓宽知识面，深入研究，使自己具有较高的思想觉悟，研究教育理论。提高育人效果。 (二).为人师表原则: (A).确立依据:
(1).是实现教育根本任务的要求;
教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模，道德品质的养成是个长期的复杂的实践过程。教师的言行会对学生产生经常性、直接的、长期的潜移默化的影响。高校老师必须遵循为人师表的原则。
(2).是教师职业劳动特点的要求;
教师的劳动需要教师在学生中享有较高威信，威信越高，教学效果越好，，每个教师必须严格要求自己，以身作则，以正确的思想、高尚的品德、良好的品格感染学生、熏陶学生。 (3).是整个社会对教师的要求.
教师职业工作是培养年轻的一代，是全社会性的庞大复杂的工程，教师是学校教育工程的主体，教师的言行不仅影响学生，还影响学生的家庭乃至整个社会，较高的素质、良好的言谈举止，有利于社会精神文明建设。 (4).是学生具有“向师性”的要求.(B).具体要求:
(1).坚持对自己高标准、严要求,
对自己高标准、严要求是基础，教师在教育实践中各方面以较高的标准要求自己，严于律己，通过不断的学习探索，使自己具有更高的觉悟才能适应时代发展要求，成为学生的榜样。 (2).坚持以身作则,身教重于言教,
要教师以自身的行为对学生起榜样作用，学生从教师的行为举止中可以直接获得实实在在的感受，从而增加教育的说服力和感染力，增强教育效果。
(3).坚持言行一致,表里如一,
教师要通过自己的人格感动学生，只有言行一致,表里如一才有潜移默化的良好影响，产生积极的作用，说一套，做一套只会给学生树立反面的榜样，其身虽存，其教已废。 (4).坚持以身立教,德识统一.
教师的社会角色要求教师既要教书又要育人，二者不可偏废，必须刻苦钻研业务，严谨治学。 (三).教育公正原则: (A).确立依据:
(1).教育公正是社会公正总体原则的要求; 教育公正是指教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能作到以公心坚持原则，公平合理。教育工整是现时期构建和维护和谐校园、和谐社会的要求 (2).教育公正是贯彻为人师表原则的保证; 教师道德权威和道德威信的高低，对教育、教学的影响极大，公正作为教师的一种美德，表现为教师在教育活动过程中的一种高尚的人格，坚持教育公正，教师才可能发挥为人师表，言传身教的师范榜样作用。
(3).教育公正是正确处理师生关系的要求.师生关系是学校或教育教学活动过程中的主要人际关系，良好的师生关系对学生成长进步起着十分重要的作用，教师 公正威信高能产生凝聚力，各种活动可以顺利开展，对学生的道德品格养成起着积极影响。 (B).具体要求: (1).坚持真理,
教师肩负着向学生传授科学知识的重任，应当追求真理，坚持真理，捍卫真理。要求教师努力学习和掌握科学理论知识，增强观察问题、分析问题和处理问题的能力；要求教师旗帜鲜明地宣传科学，大胆积极地同谬误作斗争；要求教师能主动积极地修正自己的错误。在是非面前，坚持原则，同错误言行作斗争。 (2).办事公道,一视同仁,
在处理与学生切身利益有关的事情时，必须办事公道，尊重学生的民主权利、信任学生，赏罚使用同一尺度和标准，公开公正，不能因人而异。
(3).有教无类,因材施教,长善救失 , 对待所有的学生必须一视同仁，不能以成绩的五是连贯性原则.反映师德养成过程是长期的、好坏优劣、智力的高低定亲疏，公正友好的人反复的逐步提高的规律。 际关系是学生成长的重要条件，教师要把所有 学生都视为人格上完全平等的人，尊重关心每 个学生的全面成长，采取适宜的方式方法。
(4).体谅宽容,
(5).给学生提供多样性发展机会.(四).依法从教原则; (五).教育人道主义原则.
协调高校师生关系的师德要求（第一点可能与教育劳动对象双重性结合考论述）
师生关系调节取决于教师和学生共同努力，教师的作用是关键，应当做到： 1.确立学生主体观念.
在教育过程中,教师的主导的教育活动起了重要的外因的作用,但决定学生能否学好的,是他自身的内因,没有内因的响应,就达不到教育活动的目的.教育过程中教师应注意到的几个方面:一是在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性.二是在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用.三是在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益.2.尊重学生,培养学生个性.3.关心学生,深入了解学生.4.严格教育,全面要求学生.
教师集体中人际关系的道德调节
一、是关心集体,
（教师所关心的集体是真实的集体。“真实的集体”这一概念是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的，在真实的集体里,个人与集体,个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的,不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看,两者在总体上是一种相互统
一、相互制约、相互补充、相互共长的关系：一方面个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体主义是社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一,作为它的最高目标和要求.）
二、是尊重同事,
三、是团结协作,
四、是有益竞争.
高校教师的社会服务应处理好几个关系? 一是正确处理享有权利与应尽义务的关系, 二是正确处理好无私奉献和索取的关系, 三是处理好职责范围内工作主次关系,
四是处理好学术无禁区和传播有规范的关系, 五是处理好学术独立和功利性期望的关系。
为了实现教育目的，新时期师德修养的要求? 具体要做到以下几点: 一是学习和实践的结合, 二是自律和他律结合,
他律是指外界对主体的道德规范和要求.
自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己,自觉主动地内化道德的有关原则,规范,和要求,并自觉的付诸行动.
关系:表现在他律是自律的前提和基础,自律是他律的发展和升华,大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断沉淀,发展,提升,渐而转向自律。大学教师要坚持他律和自律的结合, 包括:
1、正确认识教师道德修养过程中他律与自律的关系的意义。
2、是要重视他律阶段的积淀和发展,
3、是努力由他律向自律转化,
4、是在他律和自律的结合中,要突出师德时间环节.
三是品质修炼和仪表修饰的结合
大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和精神内涵，外在风度是内在品质修养的具体表现。要从仪表修饰做起，使外表反映心灵，以品格影响学生，以形象教育学生。
注意：
1、服饰要做到整洁高雅，大方得体，传授文化时间接进行审美教育，增强教育效果。着装注意
（1）冷暖色适宜，和谐得当。上讲台冷色为主，庄重、大方，课外以暖色为主，轻松、有生气和活力。
（2）款式合时，展示个性特点。
（3）扬长避短、张扬个性。根据身材肤色等特点选择服装颜色和款式。 （4）朴实自然，整洁宜人。
2、语言文明、简洁、流畅。
（1）健康文明而富有思辨性。内容积极向上、文雅优美、节奏音量适中、语气亲切。
（2）规范简洁而富有逻辑性。使用普通话，简洁明了，富有哲理性和启发性引起学生共鸣，引导学生思考增强逻辑性。
（3）准确生动而富有幽默感。尽量准确，语意清晰，谴词得当。
3、举止（1）仪容端庄潇洒、和蔼可亲。教师性情温和，态度友善，公正无私容易受到学生爱戴和尊敬。（2）仪态沉稳大方，行为得体。（3）注意践行公德，讲究礼仪。尊重他人，以礼相待。
教师职业道德教育的基本原则
师德培养的原则就是正确处理师德培养过程中一系列矛盾和关系的基本要求和基本准则。 具体主要有：
一是引导性原则.（从师德教育的他律性特点出发的）
二是内化性原则.与自律性相联系
三是认知与时间相结合的原则.要求我们把理论和实践、知和行统一起来
四是差异性原则.教师要有针对性地进行教育，解决好个别性问题
