新思维 新课堂
_____暑假培训学习收获 弯塘小学文化小区 冯丽华
暑假有幸参加了由柳州景行教育集团主办的“新思维新课堂教学”活动，这次活动内容丰富，围绕着“新思维 新课堂”的主题从学校建设理念到课程内容建构，从教育的内涵和根本到细节与情感的投入交流，从课程过程设计的精心到人文与知识融合的巧妙，从老师思想的深度到教的艺术，从学生学习的目标到学的科学、明确，从课堂结构的精妙到课程过程的浑然一体与自然生成。
一、智者亮剑，尽显新理念。
（一）张化万老先生给我们做《“让学于生”实践观察与理性思考》阅读教学的专题讲座。
在讲座上，张老先生提到了四个关键词：生学、生成、生效、生动，也就是说课堂应该是学生作为学习的主体，学生在学习中要有生成的知识，一节课才能算有效。要达成这样的效果，就要“让学于生”的教育理念运用到课堂上。如何才能做到“让学于生”？张老先生从三个方面进行了阐述，即“让学于生”教什么、“让学于生”怎么教、“让学于生”靠什么。通过自身案例，张老先生结合事例生动形象的阐述了“让学于生”的具体做法，即在教学过程中，贯彻问题教学思想，教会学生学会提问、学会学习的方法和养成学习的习惯；“让学于生”还要求教师做到读懂学生，会装糊涂；倾听等待，学会点拨；根据数据统计，务实教学；差异教学，动态生成。“让学于生”还要靠意识、胆识、和教师的学识。
在一阵阵的笑声和掌声中， “让学于生”的新的教育教学理念植根在我们的心中，增强了今后我们教育教学改革的创新意识。
带来更加强烈的思想冲击的则是张老师的《习作开放----遵规律守规矩，大道至简》、《活动
整体
系统----读写结合的当下运行策略》两场讲座。张老先生一直致力于探寻一条适合于所有儿童的写作训练之路，苦苦探寻30年，逐渐找到活动作文这条既遵循语文教学规律又能激发学生写作欲望、使学生的思维和语言表达同时得到训练的路子。他认为，把读写结合放在活动的背景下进行，用活动唤醒学生的读写欲望，让读写成为活动后学生最自然的情感的喷发。他强调，活动作文还应建立在整体的理念框架之下：读写听说是整体，句群片断是整体，每个单元是整体。最后，他还给我们梳理了小学作文的系统，在内容系统、方法系统、能力系统三个方面进行了解读。张老师的讲座并非空谈高深的理论，而是贴近学生的学习生活，贴近教师的教育实践；他并非正襟危坐地停留在讲台上，而是不时地走到老师们中间亲切地交流。
（二）特级教师用自己的课堂诠释了这样的理念。
我们有幸聆听了浙江省特级教师陆虹、中学高级教师钟玲两位专家的阅读示范课。优雅、知性、亲切的陆虹老师为我们示范两节阅读课，第一节课是人教版二年级课文《玲玲的画》，第二节是苏教版三年级《荷花》。课堂上，陆老师教态亲切自然，循循善诱，教学环节设计如行云流水，孩子们在陆老师的引导下，学会抓住关键句、关键词研读课文，感受人物心情。特别是在第二节《荷花》阅读课上，陆老师根据中段教学特点，重点进行段的学习。通过边读边想象，引导学生抓住关键词句品析，让孩子自己的感受理解“这是一幅活的画面”；接着通过换词比较，激活学生的思维。最后看西湖荷花图仿写，尝试用学到的词，写出荷花的“活”。学生们在陆老师的耐心细致的指导下，都学有所得。
钟玲老师给我们带来一节高年段的《装满昆虫的衣袋》阅读课。钟老师的课的特色是以课为例，让学生走进文本，自主体验自主感悟。在自读自悟中走出文本，发现文章结构特点和选材特点，也为写作积累写作方法。随后的课堂观察与评价环节由张化万老师主持，张老师对三节课分别作了精彩点评。张化万老师肯定了陆老师、钟老师在课堂中的表现，指出了她们教学设计的亮点。
郭昶老师给我们带来了两节别开生面的作文课《一件小事的启示》。一开课，郭老师先给孩子们玩拼图的游戏：拼图由三块图片构成——前两幅是两匹一模一样的马，另一幅是两个方向相反的骑士。要求同学们把骑士分别放到马背上，但不能将第三幅剪开或折叠。要完成这样的拼图，必须突破常规思维方式。仅此一招，就把在场师生的心紧紧地攫住了。接下来，他又问孩子们：你们从这个过程中得到什么启示?等孩子们把心中所思道出后，就顺理成章地让他们把玩拼图的过程及感悟写下来，然后就是自评，同学之间互改、再评再改的过程。整节课体现了活动作文的教学思想，不仅解决了写什么、怎么写的问题，还让学生的思维得到训练，情感得到激发。
二、景行教师的课堂。
徐雯春老师执教的《真想变成大大的荷叶》。徐老师充分把握了低年段的学生特点和教学重点，采用随文识字的教学方法，请学生当小老师，再以形象生动的图片、汉字字理、编顺口溜等形式辅助教学，充分调动学生积极性，教学参与面广，教学效果显著。另将阅读理解与口语表达相联系，将阅读理解与想象融为一体，让孩子的童言童语在课堂上碰撞，激起一朵朵快乐的小花。设计巧妙，给人的感觉是深入透彻，扎扎实实。她相信“教师即课程”，改变课堂结构，重塑教学流程，简单的背后是智慧的结晶、艰辛的付出和对语文姓“语”本质规律的精准把握！覃驿媛执教的《青海高原一株柳》。做到“以读促讲，以读促情，在读中感悟”；让孩子通过自己的阅读，将读后感与同学交流、分享，教师作为课堂的领导者，做到勇敢地退，适时地进。很好的把握了长文学习规律，长文精教，通过调换、删减让学生明白烘托的作用，教学做到了有的放矢。在教学中重视基础知识的运用，重视语言文字的积累和运用，重视学生的表达和写作能力，而且重视学生的阅读指导，并且在悄然无声中把学习方法渗透到教学的过程中，让学生会学、乐学，学得轻松，学得有趣。
通过这次培训给了我们两点启示：
1、作为老师，尤其是语文老师，必须读书，而且除专业书籍以外，还要广泛涉猎。读经典，读名著！而这些浅显的，甚至是碎片化的阅读还是少一些为好！
2、作为一线教师，大到我们平时的教学论文、学习后的汇报，给学生做讲座，小到对学生的谈话、心理疏导，我们都应该注意说话的对象，让他们乐于听，听得进去，进而收到好的效果，就要注意语言的幽默风趣，事例生动贴切，如话家常，少一些高深的理论。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。研发卓越课程，创造幸福人生。虽然路途漫漫，我们且歌且行。教育的秘诀是让课程本身具有吸引力，要让学生有所期待,归根结底就是唤醒、唤醒„„
