幼儿园集体活动中教师的回应
西夏墅中心幼儿园 蒋婉君
在幼儿园集体教学中，教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现。教师的回应是否适时、适宜、适度是教学活动是否高质高效的重要评价依据，而回应是否有效取决于教师的能力与技巧，这就需要教师在活动前做足功夫，吃透教材，明确目标，真正关注幼儿的发展需要，把握集体教学活动的价值。为此，教师应该站在幼儿的角度，设身处地地考虑他们的经验背景、情感体验、思维方式、兴趣爱好，了解他们认识的局限性，设想他们在问题情境下可能会怎么想、怎么说、怎么做，会有何种情绪状态，并设想多角度、多层次的应对策略，全面储备科学的、积极的、有价值的应对语言或调整措施，形成“弹性”方案，为有效回应提供全方位支持。
回应作为提问的延续，是有效教学的核心，如何使课堂生动有趣，关键在于教师能否有效地回应幼儿的需要。教师在课堂中能否关注幼儿的反应，给予适宜的回应，这决定着课堂的走向和与教学的有效程度。要做到有效的回应，必须注意以下几点。
1、善于倾听，选准时机
对教师而言，耐心认真地倾听是积极回应的前提，也是对幼儿的尊重。好的提问往往需要幼儿做出一定的思考。当幼儿专注于活动、认真思考的时候，或者对某个问题有不同看法、正在讨论的时候，教师不能立即给予肯定或否定的评判，或急于告知答案，而应先默默关注，认真倾听，耐心等候，再适时点拨。另外，教师也要善于抓住课堂中那稍纵即逝的机会，及时地进行针对性强、艺术性高的激励性评价，还要引导幼儿也学习捕捉、把握时机，及时与同伴进行对话交流评价，促进师幼及幼儿之间的心灵沟通。这样才有利于幼儿对评价的认同和接受，有利于幼儿个性的发展和潜能的激发。
2、给幼儿评价的机会
教师的评价，可以让幼儿增强自信、收获快乐、发现不足并明确努力的方向。然而在集体教学活动中，我们也可以采取幼儿互评和幼儿自评的形式。
教师要积极引导幼儿对同伴成功的方法、结果虚心评鉴，加以吸收，或积极引导他们与自身的学习加以对照，学会类推与独创。通过这种互评形式可以使幼儿个体智慧成为群体智慧，促进交际能力的培养，完善人格的形成。
培养幼儿自主评价的能力是关系到幼儿的一生、同时也应该贯穿于幼儿学习生涯的重要任务。幼儿通过对自己的评价，一方面可以培养其自我评价能力，认清自己学习的目的，养成反思的思维习惯，形成对自己的学习负责任的意识；另一方面通过幼儿的自我评价，可以增强自信心，养成有计划学习的好习惯。
3、借助肢体语言
教学语言除口头和书面语言之外，教师的肢体动作也可以作为一种教学语言，运用得当的话，同样可以取得非常好的教学效果。人的肢体语言时刻向他人表达出各种信息：对别人的态度、希望、要求、亲近或疏远、支持或反对等等。肢体语言包含的内容很丰富，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。当幼儿有好的表现时，教师可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。尤其是对一些缺乏自信的孩子，老师更不能吝惜对孩子的赞扬，可以竖起大拇指表示赞同。即使当孩子表现不好时也要面带微笑，给孩子以自信和继续努力的愿望。教师的肢体语言是一种爱的表达，是教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种语言，可以使师生的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁。
4、借助评价介质
教师要善于运用多种评价方式和手段对幼儿进行评价，评促进幼儿的进一步发展。评价的手段多样化表现在，教师可以利用小红花、五角星、小苹果等有形的物质来增强对幼儿的刺激，从而达到教师的教学目的。
5、运用丰富的语言
教师的评价不应简单的肯定对或否定错，而应分析原因，要指出努力的方向。评价要中肯，更需要切中实际、用词准确、到位，不能泛泛而谈，灵活运用存乎一心。教师对幼儿的回应应尽可能的避免单调重复，在肯定的基础上，我们需要给予孩子更多的语言刺激，丰富语言信息。当然，鼓励性的言语不能滥用，要考虑它的适宜性，“好”“真棒”“真聪明”这些话过多就会产生负面影响。
6、参与也是一种回应的策略。
在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时教师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。如中班音乐活动“苹果丰收”中，教师让幼儿听着音乐编舞，幼儿觉得很难，不知道怎样编。这时，教师及时参与进来，随着音乐和幼儿一起编舞，一下子调动了幼儿的积极性。幼儿看着教师的动作，模仿着跳起舞来，这使活动取得了良好的效果。
在课堂中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效的回应，这是一个幼儿教师必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢? 第一，教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底哪些信息对教学有帮助，哪些信息应该及时回应，哪些信息可以进行引导和进一步拓展。第二，要了解幼儿，尊重幼儿。教师要真正静下心来了解幼儿的所思、所想、所作、所为，尊重幼儿的想法和行为。只有充分了解幼儿，掌握幼儿年龄特点、发展规律和最近发展区，才能发现幼儿的需要，及时满足幼儿的需要，从而作出有效的回应。第三，要运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多，如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。在“我的动物客人”活动中，孩子模仿狮子的样子、声音、动作等，模仿的很像。教师发现后及时给予表扬，并让幼儿在集体面前示范，其他幼儿于是也积极投入，这种表扬的回应策略，激起了幼儿的表现欲，达到了非常好的活动效果。而在一次“四季风”活动时，教师设计了这样一组问题：现在是什么季节?一年有哪几个季节呢?每个季节给人的感觉有什么不一样?这些问题帮助幼儿梳理了已有经验，使幼儿知道一年不光有四个季节，而且每个季节给人的感觉是不一样的。如果没有教师的这些迫问，幼儿的经验便是零碎的。第四，参与也是一种回应的策略。在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时教师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。如中班音乐活动“苹果丰收”中，教师让幼儿听着音乐编舞，幼儿觉得很难，不知道怎样编。这时，教师及时参与进来，随着音乐和幼儿一起编舞，一下子调动了幼儿的积极性。幼儿看着教师的动作，模仿着跳起舞来，这使活动取得了良好的效果。情绪饱满，态度亲切，注意用自己的兴趣去激发孩子，也注意对孩子的肯定和鼓励，回应技能有了很大进步。以往的存在课堂回应时机把握不准，回应方式单一，总是单纯重复、忽略孩子的回答等情况在今天的活动中很少发生，说明老师正在努力地接过孩子抛来的球，并尽量准确地把球再抛给孩子。 在活动后，大家给年轻教师提出了建议，总结了一些策略：如当孩子们出现奇思妙想时，教师应该欣赏肯定；当孩子思维局限时，教师应该启发拓展；孩子思维与众不同时，教师应该追问探究；当孩子不易理解时，教师应该细化问题，搭建阶梯。相信这些策略会促进教师的专业成长，帮助教师提高回应质量，让课堂生动起来。
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