对中职学校机加实习的探讨
湖南临澧职业中专学校 刘大智
【摘要】本文着重从实习教师应具备的基本素质，运用各种教学方法及教学手段，抓好实习教学的环节，理论与实习互补提高实习课教学质量等方面总结了经验和体会。
【关键词】校内实习教学方法 分层递进 学生差异
21世纪所需要的职业技术人才是复合型、创造性人才。在培养21世纪人才的工程素质教育中，中等职业学校机械加工训练的中心，着眼于培养学生的创新精神和实践能力的技术操作训练。职业技能是一种包含专业素质在内的专业技能，是一种直接的有形生产力。具体说，职业技能与操作生产设备直接联系的技能，如数控设备操作、钳工操作；或与实际工作直接联系的技能。职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有社会主义觉悟的、有技术的高素质劳动者和技术员。目前在车工实习教学中存在的问题：
（1）无视学生差异的存在，企望按照统一程序和标准制造统一的“标准件”是难以适应学生掌握车工技能的实际情况的，是会限制或阻碍学生的发展的。
（2）学生的某些优势素质和创业已存在的发展上的缺陷会在“统一目标”这种传统的教学模式下表现得更为突出，这更说明了“教育机会均等”表面下的“教育机会不均等”。
（3）对于暂时最多教育因素容量最大、最可控、最有效的课堂化教学时空中，如不重视学生存在的差异这种实际情况，而一味地“一视同仁”这无疑是对学生发展的损失。 （4）一味主张消除差异，要求培养“规格”一致的学生，是对现实教育的不了解，同时也是对差异作为一种教育资源的浪费。
作为一名实习指导教师，如何才能担此重任，谈一谈我在实习教学中的几点体会。
一、实习教师的高素质是上好实习课的前提。
作为一名实习指导教师,知识面要广,不仅要掌握本工艺课程的全部内容,而且得懂得与其相关的课程内容。
1 例:车工生产实习指导教师,除了本工种的《车工工艺》课程外,还要掌握焊工、极限配合、金属热处理、制图、机械知识、镗工等的知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。
实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:
1、扎实的基本功,正确标准的操作姿势和动作,每一个演示动作都要规范到位。
2、具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。
要指导学生,首先自己得会干,体会实习过程中的重点、难点；重点在什么地方,难点怎么解决。在实习过程中,每一名学生出现的实习问题不可能都一样,教师得会根据学生出现的不同问题,提出不同的解决方法。
3、具有较高分析工艺的能力。一个工件，工艺方法、步骤的正确与否,直接影响着工件的质量。一个不合理的工艺能降低工件的质量,甚至使工件报废。所以要求实习教师不仅自己具有较高的分析工艺的能力,还能够培养学生提高分析工艺的能力。
4、实习指导教师还应具备解决实习难题的能力。
除此之外,生产实习指导教师还要注意言传身教,以严肃认真的工作态度,一丝不苟的教学作风,自身的科学文化素养,潜移默化中感染学生,影响学生。所以说实习教师的高素质是上好实习课的前提。
二、运用各种教学方法及教学手段,使学生掌握所学内容、提高教学质量是上好实习课的目的。
1、采用形象化教学。
学生对于他们从来没有接触过的零件,毫无感性认识的内容是很难接受的,这就要求教师通过具体的实物或模型,形象的语言、挂图、演示、多媒体等方式,使学生对所学的内容获得感性认识。例:钳工实习课讲“锉削”讲课时就拿实物“锉刀”进行实物教学。并用锉刀做标准规范的锉削姿势的演示。这样边演示的同时教师边讲解,则加强了直观教学的感染力,从而会收到较好的教学效果。
2
2、采用启发式教学。
教师在教学过程中,充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生积极思维,独立思考,从而真正领会教师传授的知识,以达到实习教学的目的。
我们实习指导教师的任务,不光是教学生简单的基本操作,还要注意学生能力的培养。培养学生的创新思维与创新意识。学生实习钳工首先得看得懂图纸,会根据图纸分析出零件的加工步骤。如果加工步骤不正确,加工出的工件误差会增大,甚至报废,所以实习教师要注意学生能力的培养。在实习教学中，在讲零件加工步骤之前,可先让学生自己制定加工步骤，然后找出几个同学的典型加工步骤,进行讨论或分析,让学生自己分析优点及不足,最后我再综合这个方案的优点提出一个合理的工艺方法加工步骤。这种教学方法效果很好,这样能培养学生的动脑能力,分析问题解决问题的能力。同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。
3、因材施教。
在实习教学中要注意因材施教。使每位同学在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实习过程中,由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都是不一样的,有些同学这几项条件好,工件做得又快又好;有些同学条件差,工件做得又慢又差,这就需要我考虑“因材施教”既要让能力差的学生完成好工作任务,又要让能力强的学生“吃饱”。可采取的方法：
①让技术好的学生给技术差的学生介绍经验,这些经验从学生嘴里说出学生更容易接受,而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次学习的过程,能使双方共同进步；
②给技术好的学生“加开课题”或对工件增加难度,让他们在
技术上有进一步的提高,对技术差的学生加强基本功的练习,保证能完成生产任务。
4、学生参与教学。
在实习教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。
3 例：讲操作姿势时，首先,教师先做演示,把正确的姿势演示给学生,然后请几位同学做动作,再分别让大家总结,总结这几位同学的姿势优点是什么?不到位的动作在哪里?这样学生能根据自身的姿势,对错误的姿势加以纠正,别人出现的问题也能引起自己的注意,在操作时避免发生。用这种方法,纠正学生的不正确姿势效果很好。
三、抓好实习教学的环节是上好实习课的关键。
入门指导:教授新知识要严格而准确,不能似是而非、含乎其辞、一知半解,更不允许讲错,演示动作要到位、规范。
巡回指导:巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧,不同的操作方法。上好实习课的关键在于三指导,而三指导的重点在于巡回指导,巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。
四、理论与实习互补,提高实习课教学质量。
实习指导教师,尤其要做到理论课与实习课本互补,因为只有这样,才能加深学生的感性认识和理性认识。使学生把理论课所学内容能在实习课中得到应用。并通过实习来巩固理论知识。做到理论联系实际。
例1：在理论课上常用量具的读法和测量是个难点,学生不易掌握,而在实习课上,量具的正确使用又是个重点,根据这样情况,可以在理论课上增加“实习测量内容”让学生课堂上用游标卡尺、千分尺、万能角度尺等常用量具测量常见形状的工件,这样让学生在理论课上,把难掌握的内容能够及时得到应用,从而加深记忆,同时通过测量还能使学生们了解常见工件的形状,做到了边讲边练,出现问题及时解决问题, 理论课中所学的内容能在实习课中及时应用。
例2：校内实习面对的大多是
一、二年级学生，根据学生识图能力较差,分析工艺能力不强的特点,可增设“工艺分析”课,下一个实习课题做什么工件,就讲这个工件的加工工艺方法,分析加工步骤,分析每一步的特点、好处、需要使用的量具工具、如何使4 用才能保证加工精度、如何测量工件才能正确等,这样才能提高学生分析能力,为实习作好准备。
因此要通过分层递进教学发挥每位学生的潜能、特长，培养学生的创新能力。分层递进具体通过四个方面的“分层”，（1）学生分层，（2）目标分层，（3）教学过程分层，（4）教学评价分层。
1、学生分层：学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”。在调查学生的具体情况的基础上通过第一轮实习的综合情况分析后，分别对每一个学生进行综合评估，然后将学生分成A、B、C三层。当然A、B、C三层也不是绝对的，一成不变的，它们之间有的相互制约，如果说要分层要达到很合理是不可能的。当学生变化较大时，可通过综合评估后改变其原有的“分层界限”，以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作。
2、目标分层：这是“分层递进”教学的关键。所谓目标分层，就是将原来统一性教学目标，改为弹性目标。（这就好比摘苹果，个子高的学生，苹果吊到高些，个子矮的学生，苹果吊得低些；弹跳力好的学生，苹果吊得高些，弹跳力差的学生，苹果吊得低些；有时苹果只须跳一跳就能摘到，而有时必须努力跳，甚至拼搏一番才能摘到。）这些目标是否能达成，是由学生一系列的学习行为体现出来的。目标分层大体上可以分成这样三层：基础目标，提高性目标，发展性目标。一般来说，低层次学生可以从基础性目标开始完成之后，可进行提高性目标，甚至是发展性目标的学习；高层次的学生可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，甚至可直接按发展性目标学习。弹性目标追求的结果是“下要保底，上不封顶”；“可望可及，层层推进”。 在车工实习中基础知识，基本操作方法为基础性目标；车床维修（小故障），加工方法小改革、操作熟练，能理论结合实际为提高性目标；进行工艺改革，能够设计、制定技术文件，能够扩大车床使用范围等为发展性目标。
3、教学过程分层。教师必须根据“学生分层”和“目标分层”详细了解学生情况，而不是纯粹的、传统课堂式的讲解和讲授。教师必须给予不同学习个体以不同的个别化指导。其中包括：学生选择的学习目标和学习任务是否适合？学生采用的学习方式是否有待改进？学生在练习中碰到那些问题？教师应给予何种程度的指导？特别是基础性目标对所有学生来说是否都能达成？等等。一般来说，对达成基础性目标困难也较大的 5 学生，其指导应深入、细化。对达成提高性目标也较易的学生，则指导可以点拨性的，点到为止。
4、评价分层。传统的教学和教学评价，颠倒了手段和目的关系，好像教学是手段，而评价是目的；平时的教学，只是为了得到高分。要充分发挥评价的功能，就必须把颠倒了的手段和目的重新颠倒过来。即把评价作为手段，它的目的是为了促进教学，并进一步促进学生的发展。不能完全凭制作件得分来进行评价的方法，在评价过程中，首先要求学生进行自我评价，并与以前相比较即纵向比较，通过纵向比较，要求并帮助学生分析，总结在哪些方面得到了发展，在哪些方面发展不大。同时在评价过程中，强化激励机制。
21世纪所需要的高等实训操作技术人才是复合型、创造性人才。中等职业技术学校是培养这些人才的主要基地。中等职业技术学校的实训操作的中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。实习指导教师责任重大，要不断学习、进取，教学方法教学手段不断更新，抓好实习教学的环节，不断总结教学经验提高教学水平，使校内教学再上一层台阶。 参考文献：
1、《车工工艺》96新版 中国劳动出版社 劳动部教材办公室组织编写
2、《车工工艺》（第四版） 中国劳动社会保障出版社
3、《车工生产实习》96新版 中国劳动出版社
劳动部教材办公室组织编写
4、《机械制造工艺基础》（第五版）
中国劳动社会保障出版社
6
