解放思想大讨论的查摆反思报告
——我的数学课改的反思
王日新
如酷暑盛夏中吹来一丝丝清凉，如冰天寒冬中带来朝阳的温暖，如万木萧条中带来春日的清新，“解放思想大讨论”使我们认识到，继承是重要的，但更重要是创新。反思我们的工作中成就与不足才能有进步，有发展。
杜郎口归来后，对杜郎口的现象触动了我，“以人为本”，“学生为主体，教师为指导”理念的落实，学生的强烈的求知欲望和自信心。结合我校的情况，我尝试了教学的改革，但一段时间后，出现这样那样的问题.。
在教学的环节中，设计环节是“预习展示，课堂巩固，课堂自测”，预习展示过程中，问题停留在读念答案的情况，缺少讲题的情况，下面的同学反应不强烈。思考原因预习问题设计有的比较浅显，比较直接，有的比较困难，没有深度，或连贯性不强，并且学生在开始阶段，还没有形成这方面的素质。在总复习过程中题目设计的过多较难。课堂巩固过程中，学生完成还是比较吃力，在自测过程中根本完不成内容，下一节在预习中问题也没有充足的时间完成。考试成绩没有多大好转，甚至某些同学出现退步。因此我又出现了徘徊犹豫不决。
通过本次解放思想大讨论使我更清醒地认识到：改革是重要，更重要的是更新思想，不怕困难的勇气和信心，更要有对前景充满胜利的决心。因此我深入思考查摆问题。
一、查摆问题
1.学案设计严谨性不够，注重强调所学所考的知识点，对学生了解不充分，观念虽改变，但改变不够，依然对学生不放心，强调收但放手不够。课堂上引导的艺术性不强，起到画龙点睛的问题少。
2.对于现代教学理论专著读的少，特别是教育教学中学科中实践专著少。
3.课堂反思少，注重知识性问题的反思，忽视学生学习过程呈现的本质问题
4.实践少，
5.行为方式转变少，
二、改正措施
⒈要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
⒉要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。
⒊要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。
⒋要敢于转变。
脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，我们的社会一定会更稳定、更和谐。
⒌进一步了解学生，了解学生的知识水平，年龄特征，心理水平，拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的天性。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。教师首先应与学生交朋友，建立一种新型的师生关系，拉近与学生的心灵距离。
⒍自己积极反思，在学案设计上进行反思；在课堂上反思，在教学后进行反思，在作业批改后反思，在单元测验后反思。
⒎积极指导学生反思① 在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。② 在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③ 在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问
题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④ 在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单
一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤ 在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
我要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶!
