3、跷跷板
教学背景：
跷跷板是大家熟悉的中型，游戏的时候学生都玩过它，一上一下，非常好玩，但跷跷板中包含什么科学道理，学生并没有认真留意过，观察过，思考过，本课从学生并不陌生的跷跷板谈起，主要是让学生在各种探究活动中观察跷跷板的构造，使它平衡的各种条件。从表象入手探求问题的本质是探究学习的导火索，学生的探究学习会持续发展下去，而科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。
这是一节探索课，本课就是让学生在各种探究活动中通过玩跷跷板理解杠杆平衡的条件，并进一步了解根据它的平衡原理制成的天平的构造及用法，进而将书本理论转化为实际的动手操作，掌握天平的称量方法。 教科书说明
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。天平是生产生活中一种重要的测量仪器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继前面探究了“跷跷板”之后，学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上安排了认识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目的是让学生在制作即使用自己制作的工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。 教学目标
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
4、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。 活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。 活动过程
谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？
学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 对于这种现象，你想提出什么问题？ 探究活动：
² 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 多媒体出示搜集到的图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 （给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
² 活动二：探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1） 提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2） 学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。
2、进行探究实验
以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。
（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作， 现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象
师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 活动四：认识天平的结构和使用方法
1、认识天平的结构（出示天平实物） 提出问题：天平的结构是怎样的呢？
天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结
构名称是什么？
师生交流，用多媒体演示资料卡。
2、学习天平的使用方法
（1） 教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。 注意：左物右码
（2） 小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。 拓展活动：
师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。 板书设计：
跷 跷 板
杠杆尺 平衡原理 物重
左右一样 天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码 距离
注意：左物右码 教后反思：
利用杠杆尺的平衡，充分调动学生的学习兴趣，让他们充分的动手动脑，从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平，学生对此总是跃跃欲试，学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的讲解指正。
