《电工基础》课程的实践教学探讨
胡秀玉
一
《电工基础》课程的教学，要使学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，为学习专业课程，树立理论联系实际的观点，培养实践能力、创新意识和创新能力，打下必要的基础。该课程的教学质量与效果对后续课程的学习，及培养学生良好的学风有着重要的作用和影响。职业教育要以就业为导向，着重培养学生的综合职业能力，提升学生的社会适应能力。这其中很重要的一环就是要加强实践教学。
所谓实践教学，是指职业学校中侧重于实践技能培养的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。其目的在于使学生获得感性体验，掌握一定的职业技能，养成理论联系实际的思维，提高独立工作的能力，促进良好的职业习惯、职业态度的养成。在中等职业学校，《电工基础》是电类专业必不可少的一门专业技术基础课，又是理论和实践紧密结合的课程，不仅具有较强的理论性，而且具有很强的实践性。《电工基础》课程提倡实践教学，是有其理论依据的。因为按照技术哲学的观点，技术有“明言”和“难言”之分，技术知识有明言知识和难言知识之分，并呈现各自的特点。明言知识具有系统性、逻辑性和确定性等特点；难言知识具有非逻辑性、不确定性、主体性和模糊性等特点。它是负载于人的，对难言知识的学习和掌握，必须通过个体的行动并在行动中反复地模仿、长期地体验和不断地练习才能实现，更需要受教育者个体的尝试、顿悟、直觉和兴趣的投入。日常生活中，游泳、驾驶、弹奏乐器和计算机操作等许多技术活动就存在着诸多难以言表的技术知识。这类知识在技 1
术知识中所占比例和重要性更大。《电工基础》课程是一门实践性很强的课程，其最终目的是要学生掌握能适应相关岗位的电工技术。而按照传统《电工基础》课程的设计，它所能体现的都只是明言知识，而对电工技术所需要的更为重要的难言知识在课程中是体现不出来的。因此，研究电工技术知识的特点，并据此在《电工基础》中开展实践教学是非常重要的。
加强《电工基础》课程的实践教学，可以在如下方面发挥极其重要的作用：其一，改进电类专业教学的质量，提高学生的实践能力。众所周知，衡量职业学校毕业生业务水平最重要的指标是学生的实践能力，而实践教学是提高学生的实践能力的关键。在教师指导下的实践教学，学生通过科学安排的反复练习，可以使学生掌握专业（职业）所需要的各种技能，特别是操作技能；形成专业（职业）有关的综合职业能力，包括自学能力、观察能力、创新能力和动手能力；还可以帮助学生更好地学习和巩固专业理论知识。其二，提高学生的综合思想素质，提升其职业道德修养。实践教学中最为注重的是实事求是的科学态度，这可以对学生很好地进行唯物主义和历史唯物主义的教育；学生们通过社会调查、访问考察、生产实习等途径，可以使学生了解社会的各个层面，从而激起他们的爱国主义的激情；同时，学生通过集体活动的形式，还可以使学生更好地学会合作，增进集体主义感。更为重要的是，实践性教学还是学生职业道德素养养成的主要途径。
二
加强实践教学对提高《电工基础》课程的教学质量是非常重要的。然而，现实教学中，因为各种原因，《电工基础》课程的教学存在着重理论教学而轻实践教学的倾向，在实践教学方面存在着诸多问题，
具体表现在如下几个方面：实践教学课时所占比例过少；实践教学偏重于验证性实验，重视了对理论、定理和原理的验证，忽视了实验教学对学生能力的培养；偏重于校内的实践，忽视校外的实践；实践教学内容和理论教学内容衔接不上，相互脱节，教学效果差；实验、实习和实训设备不够，质量不高；对实践教学的科学、合理设计的重要性认识不足；实践教学的考核标准陈旧、不明确，过于注重量化指标。针对《电工基础》课程中实践教学存在的诸多问题，笔者以为，当前各职业学校《电工基础》课程的实践教学亟需从如下方面得以改进：
首先，切实端正对《电工基础》课程实践教学的重视。重理论教学、轻实践教学，一直以来是各职业学校《电工基础》课程实施的痼疾。一般而言，大多数职业学校安排优秀骨干教师从事理论教学，而对从事实践教学的教师的安排比较随意，合格的实习实训指导教师缺乏；在课时分配上，理论教学占有很大比例，实践教学的实际课时较小；资金投入、奖励以及职称评定向理论教学及其教师倾斜；对理论教学的评估比较规范、比较严格，而对实践教学的评估则不甚重视，等等。之所以出现这种情况，除了一些不能克服的客观原因外，还与学校领导及教师主观上不能准确地把握职业教育规律、重知识轻技能的陈旧人才观有关。正因为如此，以就业为导向，加强包括实践操作技能在内的综合职业能力培养，已逐步成为共识。在这种情况下，切实端正对《电工基础》课程实践教学的重视，从各个方面努力改进和加强《电工基础》课程的实践教学，已经具有相当程度的迫切性。
其次，要加强实验教学，做到验证性实验和设计性实验并重。《电工基础》课程中的基本概念、基本规律大多比较难懂，再加上大多数中职生的基础比较薄弱，仅凭教师在课堂上的讲授式教学，他们是难以理解的。《电工基础》是一门以实验为基础的课程，其中概念、规
律很多来源于实验，而且可以用实验加以验证，因此，采用实验法教学是非常重要的，有助于学生更好地掌握《电工基础》课程的基本知识。然而，从当前的实验教学现状来看，教师们大多注重验证性实验，以帮助学生理解、掌握电工知识，而对强调综合性、创新性的设计性实验不重视。为了让学生灵活运用所学知识和技能，培养学生运用知识的能力、创新能力和实践能力，确定学生在实验教学活动中的主体地位，调动学生学习的积极性，须做到验证性实验和设计性实验并重。
再次，把培养学生适应工作岗位的实训教学作为实践教学的重要内容。职业学校学生不仅要学习专业理论知识，还要掌握适应职业岗位要求的基本技能以及解决生产现场出现的技术问题的能力，特别是把体现新知识、新技术、新产品、新工艺等方面的内容纳入实践教学之中。比如在安全教育实训室里，除了对学生们进行安全用电教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，要求每个学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的模拟人，会产生成就感。经过这样的训练，学生们不仅懂得了安全用电常识，也学会了现场触电急救的方法。对中职生来说，仅在实训室里接一些电路是远远不够的，他们还需要一个模拟的职业岗位环境，比如职业岗位培训中心、技能鉴定中心、电工基本技能训练车间、电工专业技能实训车间、安全教育室、低压配电车间等。此外，学校还应与很多公司企业建立紧密联系，建立一些校外实训基地。
最后，要提供有利于实践教学顺利开展的各种条件。为了更加有效地开展实践教学，各学校还应从课程计划调整、师资安排、实验实训室建设、考核评估等方面入手加以相应改革。这是实践教学顺利开展的重要保证。
