新课改下学案教学的几点心得体会
我所带的班实施学案教学已经两个月了，在这两个月里从最初的茫然不知所措到如今还多少有一点头绪了，期间确实经历了不少反复思考实践的过程。
还记得才开始实施学案教学的第一节课，确实不是一个“糟”字可以形容，本来想着这是新课改的第一节课，必须上好这样才可以调动起学生学习数学的积极性，所以反反复复认认真真的备了一节自认为很满意的课，可结果一节课下来原本设计的内容连一半也没讲完，学生们太过高涨的气氛使得整个课堂无法控制—讨论停不下来，举手答题的同学太多，以至于叫了这个那个不高兴，给这个加了分那个又说是给他加的少了„„总之整个时间都用在维持课堂秩序上了。接下来的几节课里虽然思考了很多，并且也做了很大的努力，但情况也依然没有多大改善。于是我心里对这种课改方式产生了怀疑：用这种教学方式会不会害了学生？
就这样旧的问题没有得到解决新的问题又出来了—在使用学案的过程中渐渐发现学案不能真正帮助教学，而是更多的走了形式。因为背后缺少一套完善的学案制作审查体系，各个老师编写出来的学案往往只是代表了个人的一些想法，或者只是适用于个人所带的班级，不能真正的适用于全部学生，如果照着学案上的完成任务，会发现是在“毁人不倦”，可如果不按学案上的内容进行，又感觉学案成了“傀儡”，没有将学案教学落到实处，心里很矛盾。后来干脆就给学案上课后检测部分每天适当的增加了几道题，试图通过这种方式弥补学案上欠缺的内容，这样一来我心里倒是踏实了，可是学生却不乐意了，说是我给他们额外增加负担，甚至那几天班里部分学生已经对我产生了抵触情绪，学案迟迟不交。说实话，从来还没想过自己当老师会当的如此失败，那几天的心情糟糕透了。甚至想到了自己还要不要再去当这个老师了，与此同时心里也对这种教学方法恨透了。
可是后来静下心来想想，之所以会出现这样的情况，原因并不是单纯的一两个方面能够说的清楚地，这些学生们从小到大一直接受的都是老师讲学生听的传统教学方式，包括我们这些老师也都是一样，大家谁都没有接触过这种全新的教学模式，所以一下子采用这种教学方式大家在新鲜之余更多的应该是对这种教学方式的探索，或许正如中国当初选择社会主义道路起步阶段一样艰难。但是只要我们坚持下来或许会有成功的。想到这些我在接下来的时间里就努力去寻求办法解决问题，一方面动用学生的力量协助我完成学分的评定：班里的科代表和小组的课代表各负其责，完成各自直辖范围内学分的考核，最后再结合我的相应考核汇总得到各位同学以及各小组每周得分。这就大大减少了我课堂上的负担，从而腾出来更多的时间用于教学。另一方面我发现随着时间的推移学生们渐渐地对这种教学方法的新鲜劲已经过去，上课课堂气氛不再像以前那样活跃了，为了鼓励大家都能动起来，为各自小组献一份力，所以我就根据每节课学生回答问题的情况在每天选出来一个优秀小组，在第二天上课前公布，并且在学分评定时给予加分。除此之外我还发现数学这门学科的性质以及学生的基础决定了数学课不可能向领导们所说的那样用几分钟就能完成教学，必要的时候一节课还是要老师从头到尾讲下来的。至于学案方面目前我唯一的解决办法就是如果觉得哪份学案实在用不成就在上课前自己再重新编写一份，效果是达到了，可是自己每天毕竟精力有限，想想如果这样长期坚持下来确实也不是解决问题的最终方法，所以还是希望学校能尽快拿出一份完善的学案编写审查体系，方便老师们相互间进行交流，使得学案真正能为教学服务。
