四年级群文阅读备课
第一课时
一、主题说明
配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。
二、教学目的
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教1学内容、教学方法、教学时空的全面开放。二
三、教学内容
人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。 语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。
四、教学重点
通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？
2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。
（二）、主题回顾 《长城》：气魄雄伟 《颐和园》：景色秀美 《秦兵马俑》：气势雄伟
（三）、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。
2、这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？──神态、衣着…… 《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？ 《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？ 《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位长者、一位哲人
1 看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。
（四）、片段分享、精彩赏析
这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大家共享。 6．《秦将军俑》
（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地读出文章中最打动自己的句子，并谈谈感受。）
（2）作者张颖对将军俑进行哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生的？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品读）
（3）秦始皇陵中的兵马俑成千上万，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，更被评为世界的第八大奇迹。真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。 7．《泰山斩云剑》
（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？找出文中的句子。 （2）真的这么神奇吗？你知道它斩云化雨的原因了吗？ 8．《庐山落霞》
（1）读出最打动自己的句子。（点击出示句子）
（2）落霞很平常，为何独这庐山落霞给作者孙荪留下深刻的印象，像烙印一样刻在脑海？ 9．《仰望布达拉》
（1）读课题，学生质疑。
预设1：因为它巍峨、雄伟，所以在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟的句子。
预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。
预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。 （2）出示句子：布达拉似乎无处不在，无时不在。 布达拉也在我们的心中，齐读这句话。
（五）、知识拓展
10．点击知识树。大家再看看这棵知识树，每一篇树叶可都是我们中国人的骄傲啊。
11．可这些还远远不够，还要你们去多了解我国其它处世界遗产，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成为我国第39处世界遗产，点击知识树，增加更多的空树叶，孩子们，你们一定要让它的枝更繁、叶更茂哦。
第二课时
一、主题说明
主题是“中外童话”，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想„„从而更喜欢童话这种文学体裁。
二、教学目的
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
四、教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
（二）、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
（三）、阅读概览
1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。
《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
（四）、片段分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲， 3 然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。） 1．《勇敢的小裁缝》
（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？ （2）生自由辩论：
正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）
反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）
结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 （3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》
（1）学生分享“精彩片段”
预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。 从这里你感受到什么？（勇敢、正义）
②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。 从这里你又感受到什么？（温柔、温和）
③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强） 3．《鹿树》 （1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„” 树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵） （3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）
（五）、知识拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行支起来吧！
第三课时
一、主题说明
人间之爱，让人幸福。爱在人间，幸福人人。“爱在天地间”是本组的主题。围绕这个主题，让我们走进本组同步阅读课文，用善良、纯真的心灵，去看看爱在身边的点点滴滴，再次感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。静静地品读这些文章，运用字典或联系上下文的方法理解不懂的词语，积累优美的词句，抓住重点词句感悟课文内容，体会作者表现人物的方法，在字里行间感受爱的温暖，爱的幸福，得到爱的启迪。
二、教学目的
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容 1．人教课标版教材小学语文第七册第六单元：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》 2．语文同步阅读教材：《雨中》《同一个名字》《小白猪》《我的同学科列帝》。
四、教学重点
1．感受爱在人间无处不在，从中受到熏陶感染，发展思维。 2．分享孩子的同步阅读成果，巩固单元教学目标。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．第六单元中，我们一起学习了五篇文章，它们是──（课件出示课内五篇文章的题目，学生读题目）。
2．课文中的那些人，那些事让我们真真切切地体会到人间一种最美的情感，那就是──爱！这节课我们就要继续走进本书，一起感受爱在人间无处不在。
（二）、主题回顾
今天，我们用画知识树的方法来感受爱在人间。这棵知识树的主干就是今天的主题──“爱在人间”（课件出示学生齐读）。回顾课文，从第六单元的课文中，你分别感受到人间的哪些爱？ 《古诗两首》：真挚的爱 《搭石》：纯朴的爱 《跨越海峡的生命桥》：爱的奇迹 《卡罗纳》：爱的真谛 《给予是快乐的》：爱的哲理
（三）、阅读概览
1．在《同步阅读》中，也选编了8篇以爱为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（课件出示题目：《雨中》《同一个名字》《小白猪》《我的同学科列帝》）。课前已布置大家进行了认真阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同伴相互交流一下，共同分享你们的阅读所获（学生分小组交流阅读体会）。
2．这几篇充满爱的真情的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容和你从中体会到的爱是什么？（先让学生叙述文章梗概，再用精炼的词语进行归纳。） 《雨中》──援助
《同一个名字》──谦让
5 《小白猪》──理解
《我的同学科列帝》──孝敬
3．小结：通过阅读，孩子们对爱又有了新的认识和体会。这几篇文章又让我们感受到人间之爱:是路人有困难时的援助之手，是朋友间仁爱的谦让，是夫妻间彼此不言的理解，是一个孩子自强、勤奋、体贴的孝心„„。
（四）、片段分享、精彩赏析
教师相信孩子们在课前阅读这四篇文章时，其中一定有些地方打动了你的心，一定有些地方给你留下了深刻的印象，请你们再专心读一读，想一想。（学生静心地再次浏览和思考） 《雨中》
孩子们，让我们来分享你们的读书收获，（引导学生有感情地朗读，并谈感受） 预设：《1》“湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。” 1．这几句话主要讲了什么？都写了哪些事物？ 2．为什么觉得这些句子美？ 3．有感情地朗读并背诵下来。 预设：《2》“司机是个小伙子„„.都来帮着捡撒了一地的苹果”。 1．为什么此处打动你的心？
2．众人与姑娘素不相识，可是，在她遇到困难的时候，所有的人都伸出了援助之手，这份关爱怎能不让人感动呢？（学生再读文） 《同一个名字》
预设：为什么“每张长纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字──沃尔特.詹森”？
学生回答，引导学生想象当初移民们写字条时的情形。师小结：爱人者，人恒爱之，虽然爱一个人的力量是有限的，但是只要人人都献出一份爱，爱的力量将是无穷的。 《小白猪》 预设：“好家伙！”爸爸一边笑一边摸烟，没找到，颓然地摇头，“我从你妈给我的烟钱里好不容易才省下来这点‘私房钱’，现在得戒烟了。” 1．读这段话主要描写了爸爸的什么？
2．找到妈妈所说的与爸爸所说类似的话读读。
3．学生质疑：想问什么呢？（妈妈和爸爸为什么都不直接告诉对方实情呢？） 4．师小结：想他人所想，急他人所急，彼此理解──这就是爱！ 《我的同学拉列帝》
1．同伴间交流最让自己心动的句子，说说科列帝一天都做了些什么？ 2．读句子，我们常讲“辛勤地忙碌着”，而此处却是“快乐地忙碌着”，你知道科列帝为什么那么忙碌却还快乐着吗？
3．师小结，引导写作。快乐地忙碌着的科列帝，有一颗心—一颗孝心，一颗爱父母的心。他一定也深深打动了你的心，让你想起自己的生活，孩子们，拿起笔，以“爸爸（妈妈），今天我读了《我的同学叫科列帝》这篇文章„..”为开头写下你的感想吧！
（五）、知识拓展
1．小结读书方法（每篇文章提示的一种读书方法）。
2．孩子们，爱在人间无处不在。你们那纯真、善良的心里，一定有许多关于爱的真情故事吧，能给大家说说吗？
3．爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望„„爱在援助，爱在谦让，爱在理解，爱在孝敬„„爱在生活的点点滴滴中，爱在人间！
第四课时
一、主题说明
围绕“作家笔下的动物”这一专题，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
二、教学目的
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》 2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
四、教学重点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。 2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们已经认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？
2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
（二）、主题回顾
我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？（可以交流感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。）
（三）、阅读概览
3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？
4．全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？并补充出这样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生清楚文章的主要内容） 《白公鹅》──英勇无畏为什么有这样的认识？ 《柱子上的母鸡》──任劳任怨为什么这样评价？
《青鸟情》──勇敢、坚强你为什么能深深地感受到这些？ 《北极母熊》──慈爱、尽职你最想说些什么？ 动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
（四）、片段分享与精彩赏析
7 动物也是有情感的，四篇文章都给我们反映出同样的主题，让我们再慢慢的走近它们，去感受它们的崇高与伟大的“爱”。如今，在你脑海中仍然无法抹去的画面是什么?请你把文中描述的文字有感情的读出来。 《白公鹅》 5．这样的画面确实感人，在这个画面中让我们能感受到什么？（学生交流自己不同的感受），这只《白公鹅》与我们学过的课文是同一只，这时你一下子明白哪些问题？
6．文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。”这个神奇的世界里至少包括一个怎样的动人的故事？（学生概述）小家伙或许永远也不会知道，它们的父亲，为了它们有阳光灿烂的生活，而献出自己的生命。它们只看见的是面前的……引导学生反复诵读最后一句话。
7．同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人有点意想不到，它最后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静，结合课文的内容及课外的阅读，你可以把能表现这只白公鹅特点的词语快速的写下来吗？（交流时，适时采访学生所写词语的理由，进一步丰富白公鹅的形象。） 《柱子上的母鸡》
8．在这一篇文章中，再次读到母鸡的所表现出的母爱,与所学课文中的母鸡有哪些类似？ 9．文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达的意思，有趣吧。 10．读了这篇文章，你又学到怎样的表达方法？可以让动物特点更加生动，形象。（教师小结，让学生清楚的感知文中作者丰富的想象。） 《青鸟情》
11．勇敢的白公鹅让我们感动，尽职尽责的母鸡让我们难忘，还有深深触动我们心灵的青鸟，这是怎样的鸟啊，初读课文的题目的时候，你猜课文会写了青鸟的什么情？后来在读文中你知道课文讲青鸟的哪些情？从哪些地方认识到的？
12．这是多么恩爱的夫妻，这是多么幸福的一家，如果你和作者一样，细心的关注着青鸟的一家，能说说你的内心在发生着一些怎样的变化？
13．读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？
第五课时
一、主题说明
以“自然奇观”为主题编写的，选编有《黄果树瀑布》《五色茶花》，《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》等多篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、教学目的
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.人教版《同步阅读》教材：《黄果树瀑布》《五色茶花》《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》
四、教学重点：
1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
五、教学过程：
（一）、导入谈话：
1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。
（二）、主题回顾
孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？ 《观潮》：天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷 《鸟的天堂》：和谐美丽《火烧云》：绚丽多姿
（三）、阅读概览
3.在《同步阅读》教材中，也选编了七篇以自然景观为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇。（出示课件）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。 4.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《黄果树瀑布》：优美壮观 《五色茶花》：奇异美丽 《缝纫鸟》：精致杰作 《蚂蚁的“摩天大楼”》：摩天大楼
──在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法
5．孩子们，通过阅读，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这八篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。
（四）、片断分享与精彩赏析 这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹，能和我们大家一 9 起来分享一年级下册吗？（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会，引导进入自然奇观的美景之中。
6.《黄果树瀑布》 学生交流后质疑：
预设问题：为什么黄果树瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布？ （1）学生交流引导读出有关描写黄果树瀑布壮美的句子。（感受黄果树瀑布的气势磅礴） （2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于一条平凡、恬静的河。（引导学生对比想象黄果树瀑布的壮美和恬静） （3）黄果树瀑布的奇就在于这一动一静的巧妙结合，它的确是一个令世人称奇的世界奇观。 （4）欣赏片段和聆听解说。 7.《五色茶花》
预设问题：课文主要讲了五色茶花的奇异和美丽，那么五色茶花“奇”在哪些地方呢？ （1）学生自由解答，相机引导。（能开几色花；冬天也能开花；被人锯了个精光，最后却能重开异花。）
（2）重点体会：五色茶花的“奇”说明了五色茶花具有顽强的生命力，拥有坚强不屈的精神品质。
（3）联系生活：想一想，在我们日常的生活中，也会遇到各种艰难险阻，读了《五色茶花》能给你什么启示吗？ 8.《缝纫鸟》
预设问题：这缝纫鸟编织的窝是精致的杰作吗？ （1）学生自由辩论：（教师组织协调）
正方：是──像人们编织的蝈蝈笼子；即使从树上掉下来，一点也不变形。
反方：不是──缝纫鸟没能够把窝牢固地编结在树枝上，一场狂风暴雨窝便被打了下来。 结语：虽然缝纫鸟的窝被打了下来，但是，缝纫鸟并没有放弃，面对困难，它选择了坚持，我们在它的身上看到了一种坚强不屈的精神，这种精神是值得我们大家学习的。
（2）孩子们，在课文的结尾“抬头望去，只见缝纫鸟飞来飞去，又开始忙碌了„„”请你们以这为开头进行写作，想象一年级下册缝纫鸟接下来的生活。 9．《蚂蚁的“摩天大楼”》
（1）你觉得哪儿最让你感到不可思议？ （2）引导学生用蚂蚁的细小身材和蚁冢作比较，“扣住词句”让学生谈谈自己的感受和体会。 （3）感情朗读重点语句，让学生进一步体会大自然的神奇。
（五）、主题拓展
10.大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
11.孩子们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，留下的又何止是这几处地方啊！在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，那你能给我们介绍一年级下册你所了解的一些自然景观吗？
12.同学们相互交流自己所收集到的资料。
13．教师小结，激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。
