蚌埠市西门渡小学名师培养方案
依据学校三年发展规划，本学期把教师队伍建设和发展作为首
要任务来完成。并启动了由教师发展处具体负责的名师培养工程。依
据我校实际(我校市级以上的骨干教师数量不足，市级骨干教师在全
市的知名度不高，在市以上上公开课的几率较低，缺乏市级以上骨干
教师后备力量。骨干教师的自我发展意识不够强，满足于现状的、局
限于教育教学常规工作的较多.另外学校为骨干教师提供的舞台不够
大.环境不够宽松,培训力度不强.影响了骨干教师的发展。
为了更好地构建我校教师发展平台，使一批优秀的中青年教师
脱颖而出，成为能讲课、会著述、能讲座的研究型教师，精心打造名
师品牌，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造
诣深厚、业务技能精湛的教育教学工作中坚队伍，以带动学校整体教
师队伍的迅速成长。结合本校实际，特制定此方案。
二 培养目标
在三年内，能够培养出一批在市、区有一定影响的骨干教师，
从而拓展学校“以人为本”的管理新内涵。具体目标如下：
1、积极培养名特优教师，三年内争取区级骨干教师人数达2-5
人名。
2、经过培养的名师要有强烈的创新意识，教育教学观念新，教
学手段先进，能在自己的岗位上进行创新性的工作，带头进行教育教
学改革和教育科学研究。
三 培训内容
1、学历教育方面，骨干教师培养对象必须达到本科以上学历。
鼓励和提倡进修更高的学历.2 教育教学理论培训.以新课程培训为重点，第一，学习和研究相关
学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和
评估要求；第
二、学习和研究新教材，了解掌握新课程标准和新教材
的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方
面的特点；第三，学习新课程与教师行为的转变、新课程与学习方式
的改革、新课程资源的开发和发展性课堂教学评价。每人每学期要通
读新课改理念相关的论著一本以上（不少于5万字），同时，开展每
学期每人一次教育教学案例小讲座活动。
3、基本技能方面，第一，学科基本功，如：普通话演讲、课文
朗读、三笔字；熟练说课并能自我评析.第二，信息技能培训，实行
人人过关,能熟练使用电子备课,能依据课堂需要独立设计和熟练运
用课件,并成为一种习惯.第三，加强学科课堂教学组织方法的培训；
第四，组织课改教案，如何设计专题研讨活动。
4、教育科研方面，各骨干教师要针对自己教育教学中的问题，
能独立申报并实施由自已主持的教育科研实验专题。
五、实施计划和具体安排
（一）准备阶段（2011年9月--12月）
1、成立骨干教师培养工作领导小组。
领导小组职责：负责对本校骨干教师培训工作的指导与管理；
建立本校骨干教师成长电子档案库；负责对本校各级骨干教师的管理
与指导。制定《校级骨干教师评选条件》，开展校以上不同层次的骨干教师评选.
2、校级骨干教师申报、推荐。
申报条件:1 大学本科学历.2 教龄五年以上.3优质课区级一等奖以上.
自愿报名，优先推荐，确定5-8名培养对象。
（1）主动对照找差距
学校把市级骨干教师必备条件下发给每一位教师，
（3）确定培养对象
学校骨干教师培养领导小组在认真审阅全校教师小结和各教研组交流研讨的基础上，结合各教研组推荐的校级骨干教师重点培养名单，经过汇总，确定学校骨干教师重点培养名单。
（二）实施阶段（2012年1月--2012年6月）
1、各级骨干教师培养对象制定个人三年发展目标与计划。
（1）宣传发动
召开重点培养对象的座谈会。对培养对象提出要求、鼓励年轻教师积极申报，明确学校的帮辅措施。同时，每一位培养对象都要结合自身特点和差距，畅谈发展的想法和做法。
（2）制订计划
每一位培养对象与市教学能手和学科带头人的条件认真进行对照，并把对照的结果以书面的形式写成小结，小结的内容主要包括已经具备的条件、还没有达到的条件和没有达到条件的原因。
要结合学校培养目标和个人发展目标，认真制订个人发展计划。签订三年培养目标责任书；骨干教师根据责任书工作任务，制定每学年计划，并实施。
学校领导小组对每一位教师的发展计划进行认真审核后，与培养对象进行一次交流，最终确认每一位培养对象的发展计划，并在学校的校务公开栏内公布。
2、具体措施
（1）开展“互动带教”活动。
采用骨干教师互动协作、共同探讨，并在学校领导小组带领下，积极营造一个有利于骨干教师成长的氛围，从而加快我校骨干教师的成长速度。
（2）理论与理念专题培训。
认真组织骨干教师进行理论学习，并开展多种形式的理论培训活动。计划每月进行一次理论培训或理论研讨沙龙，加强理论修养，请校内的教科研骨干谈教科研体会。成立“骨干教师学习沙龙”，组织他们定期、定主题开展学习和研讨活动。
（3）课堂教学实践指导。
课堂教学能力的提高，是骨干教师成长的一个重要环节。学校要定期组织培养骨干进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。
通过校、市级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂
教学艺术，扩大骨干教师的知名度，经过三年的努力，使骨干教师的课堂教学能力和艺术能有较大的提高。
每个学期开展“五个一”工程活动：一堂好课、一次精彩的说课、一篇优质论文、一件精致的课件制作、一次经典的评课活动。
提出“八个提倡”要求，即提倡每个骨干教师至少要拥有一份专业期刊；每天一小时的阅读；每周写一篇以上的读后感；每学期承担校内外公开教学1—2次；每个月写两篇以上的教学研究体会；每学期阅读一部以上的教育论著；每学期要有教育教学论文在市级以上获奖或发表；每位学员均要承担或参与一项课题研究，在日常教学中开展行动研究。
广泛开展课改专题论坛、课改案例交流点评等活动。积极参加上级教育主管部门组织的各项教育教学技能的竞赛，发挥最佳水平。
（4）教育管理能力锻炼。
学校的骨干，不仅应是教学的骨干，同时，也应是育人的行家。每一位骨干教师，原则上都要担任班主任或学校德育管理工作，通过每学期的管理专题研讨会，不断提高他们的管理工作的理论基础和实践能力。通过学生管理实践和研讨，不断提高骨干教师的班主任工作和德育工作能力，使他们成为学校管理工作的骨干。
（5）外出参观考察
学校要定期组织并优先安排培养对象外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。
（6）设立“骨干教师奖励基金”。
为了进一步激励校级骨干教师向各级骨干教师努力，充分调动全校教师申报成为市级骨干教师的积极性，经学校骨干教师培养领导小组研究，决定对骨干教师进行专项奖励。对申报成为各级骨干教师的教师，给予适当奖励。建立激励机制，对不同层次的骨干教师分别实行月津贴制或年终一次性奖励制，对在工作中带头作用发挥好的骨干教师给予精神和物质上奖励。在职称评审、学校评先等项目中优先考虑。
六、管理与考核办法
1、经学校命名的骨干教师颁发证书。
2、被确定的骨干教师要签订三年培养目标责任书。
3、学校每学年根据责任书对骨干教师进行考核，考核优秀给予精神和物质奖励。
4、骨干教师有以下情况之一者，撤销命名。
（1）骨干教师本人犯有严重错误。
（2）不接受学校安排的任务，工作马虎，纪律散漫，不认真执行教学法规。
（3）不学习教育教学理论，对教学缺乏热情，墨守成规，教学成绩两个学期处于全校下游。
（4）离开教学岗位，从事校内其他工作一个学期以上。
