小学写字教学教研活动发言稿
各位老师：
大家好！
写字教学我们已经坚持了
五、六年了，而且目前也越来越得到领导的重视，把写字教学抓好已经得到了各级领导和全体教师的认可。但是，当前我们的写字教学仍然存在着几个突出问题：
1、在学生的卷面有了明显改善以后，学生的写字水平一直徘徊不前。
2、学生的写字时间没有得到有效保障。每周一节的写字课有的不能认真落实，有的质量不高；每天的20分钟写字时间效率不高，甚至还有的保障不了，仍有做作业的现象。
3、教师的指导能力急待提高。很多教师反映指导不了，本人的写字水平不高；有的写字还行，但指导方法不得当，指导效果不明显。
4、学生的作业量仍然较大，“提笔就是练字时”落实有困难。 为了进一步把写字教学落到实处，教研室加大了督查力度、通报批评力度，同时也针对教师的需要开展一些活动，今天我们就教师的指导策略和大家进行交流。
我们的活动分四部分：一是我就教师指导策略给大家提一些建议，二是观看半小时的写字教学示范课，三是对写字笔画教学进行简单学习，四是讨论交流。希望大家做好记录。
写字教学指导策略
写字是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。在教学实践中，可以从“写字的姿势、兴趣、技能”等方面着手加以指导。
一、“导”在规范姿势（共5条） 采取如下措施以规范小学生的写字姿势：
1、明危害，养成规范习惯。
起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，教师还要留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。
在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
2、找原因，进行针对指导。
有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。 低年级学生小，将手离笔尖 “一寸”的要求,改为“半寸远”。
3、编儿歌，促进规范训练。
为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生唱：如：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，写字认真心要静。”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。
4、练本领，发挥示范作用。
教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的,书面姿势规范的榜样。
5、求配合，做到要求一致。
写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
二、“导”在激发兴趣（共10条）
兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面提供几点做法。
1、让学生看到进步。
让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪张是自己过去的作业。结果，绝大多数学生都不相信这些作业竟出自他们之手。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增。
2、使学生意识到退步。 假期，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品，然后和上学期末作业一同贴在展示板上，让学生查找写字退步的原因。
3、树立战胜自我的信心。
学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，给他们讲书法家刻苦练字的故事。如: 欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来,发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功。
4、树立赶超的榜样。
组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起
一、两个学生学习的榜样。
5、加强观摩交流。
定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短，借以激发学生的书写兴趣。
6.自主摹写，合作提高。
书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注意激发学生的主观能动性。字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。 7.适当拓展，激发兴趣。
在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。
8.适当运用比较的方法。
在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学生掌握正确的写法。
教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。
9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。
每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中,教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。
10.写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。
三、“导”在掌握技能（3个方面）
在写字上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。
（一）掌握观察技能
通过多途径、多层面的训练，引导学生做到:“静心、专心、细心”。
静心——心神平静，即写字时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。
专心——精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。
细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。
在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：
1、观察笔画。(形态)
2、观察部件。(特点)
3、观察字形。(结构特点:字形状.大小.宽窄.长短) 每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。 用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写。
（二）掌握运笔技能
字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练,应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：起笔，行笔和收笔的运笔方法；以及用笔的轻重，缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。在运笔指导中多采用直观手段，加强示范.给学生一个可视、可感、动态的形象。要防止笔画形态的练习只练笔画，不顾及字的整体。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。
（三）掌握结构技能
书写汉字，笔画安排合理，结构平正、匀称极为重要。一般从两方面来指导：
1、感悟结构
采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。
2、把握结构
(1)独体字的训练，重在定准主笔。
教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。
(2)偏旁部首的训练，重在揭示规律。 (3)合体字的训练，重在把握部件比例
总之，在指导学生写字时，要注重规范学生的书写姿势，激发书写兴趣，掌握书写技能这三方面的指导。
实践证明，在学生的书写训练上，指导是至关重要的，值得大家探讨和研究。
写字教学的基本流程
写字教学的基本流程：欣赏优秀书法作品、巩固（学习）写字姿势、观察分析字形、教师示范、指导学生练习、展示评价学生作业、整理写字用具。
