小学语文课堂教学评价的策略研究
【摘要】课堂教学过程中对学生的评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。笔者认为有效的激励、多元化的引导、延时评价和多样化的评价方法能促进学生的全面发展。
【关键词】课堂教学
评价策略
语文课堂教学评价既是语文课堂的重要组成部分，又是一门艺术，艺术的本身就在于感染、熏陶、潜移默化。在语文课堂教学中，如何结合教学内容，利用评价帮助学生发现闪光点、挖掘学生的潜能、树立学生的信心、为学生的健康发展提供一系列可行之策呢？我认为可从以下几方面入手：
一、评价要多元化引导，培养创新能力
新课程改革在目标上强调：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的整合。
1、知识与技能方面的评价，要求教师关注学生是否学会了语言知识，掌握了一定的语言技能。比如，对学生的聆听能力的评价，就要看看学生是否真正做到了在瞬间收集、筛选语言信息。例如：在听完一个故事后，我让学生概括故事的内容，一个学生站起来，只是概括了一半的内容，我是这样评价他的：“你真不错，如果再集中一点精力，你概括的会更全面，老师再给你一次机会，认真听你会概括的很全面。”我鼓励着，通过这样的评价，委婉的指出了学生聆听中的不足，引导学生掌握聆听要集中精力。评价起到了推波助澜的作用。
2、“过程与方法”方面的评价，要求教师关注学生在学习过程中是否真正理解了课文内容，全身心的参与过讨论，从而获得自己的情感体验。在课堂上，要观察学生是如何积极解答问题的，了解学生的学习过程，以此来评价学生。
3、“情感态度价值观”方面的评价，要求教师关注学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的自信心，培养学生的兴趣。在课堂上，教师要善于观察每一个学生，关注他们的一举一动，领会他们的心声。对于积极参加课堂活动的同学老师要及时的表扬和肯定，对那些溜号的同学教师要及时引导使他回到课堂中来。评价就是这样，适合不同的学生，能能调动学生的积极性，鼓励学生树立自信心，引导学生投入到课堂中来，积极思考。
二、让延时评价和随机评价成为语文课堂教学的一把双刃箭。
运用延时评价，能让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。如一位老师让学生找出“麻雀、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词，学生轻而易举地说出“麻雀”，理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类，而麻雀是鸟类。老师不急于评价，进一步问：“还有其他原因吗？”于是又有学生说：“麻雀有翅膀，会飞；其他三种没有翅膀，不会飞。”教师继续鼓励学生发表不同意见，学生说：“麻雀爱吃粮食，老虎他们爱吃肉。”“麻雀是母亲下的蛋孵出来的，另外三个不是。”“麻雀只有两只脚，其他三个却有四只脚。”······老师运用延时评价，让学生产生了富有个性的思维和多角度、有创意的见解。
特级教师支玉恒在一节公开课上，灵活运用随机评价，引导学生有效地开展课堂学习。“请停一下，我发现一位同学正在做一件事，读第二遍的时候，他拿起笔来画，把这五种事物的名字都给画下来了。”表面看是中断了学生的学习进程，实际上却是用心良苦，老师一句看似简单的随机评价语言，让学生在倾听中得到发现，在榜样的力量中给予了学生学习方法上的指导。
三、以明确化的激励语言，为学生的发展导行。
我们的课堂评价语言，有时还存在着单
一、模糊鼓励的模式。如：“你回答的好，你真棒，你真能干”的语言，几乎成为了老师的口头禅，呈现出比较泛滥的趋势。学生到底回答的如何好？如何棒？又为什么能干呢？这种缺少启迪思维、挖掘潜能、激励挑战的评价语言，不仅让学生费解、泛味，同时还让评价的促进学生发展的实质性作用得不到发挥。
因此，我们在语文教学中，对学生的评价语言应尽可能的明确。诸如：“会提问的孩子，就是善于思考的孩子！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家都情不自禁地为你鼓掌！”“你的回答真是与众不同，很有创造性，大家都很欣赏你！”“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”“看到你大胆举手发言，我真为你高兴！”“你每一次的朗读都是那么吸引人，真棒！”“你朗读的声音多动听呀，要是再大声点就更富有感染力了！”类似这样的评价语言无论在激励方面还是在导行方面都具有非常明确的目标，能有效地促进学生的发展。
四、尊重差异，并给予差异性的评价。
《基础教育课程纲要》明指出：做评价不是对学生的智力进行甄别，而是帮助认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。因此，在课堂评价中，应尊
重差异，鞭策优秀生、鼓励中等生、激励后进生。如：“你以实际行动证明了你的优秀，继续努力你还能在优秀的前面加一个‘更’。”“这个自然段很难读，你却只错了一个字，真不简单！试着再读一遍，相信你都能读正确！”“你在文中运用了这么多优美的词语，说明你是个善于积累的同学，如果把它们用到合适的句子中，一定会为你的文章增色不少，对吗？”
五、运用多样化的评价方法
课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。
1、教师的评价：
课堂上教师一个理解的眼神，一个善意的微笑，一句激力的话语，都能让学生感到快乐，在语文课堂上教师要关注学生的个性发展，关注学生的进步，鼓励学生战胜学习上的困难，支持学生敢于创新，宽容学生的错误理解，解决学生的困苦，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥它的导向功能。
2、学生间的互相评价
现在的学生有思想、有意识、有创造力。在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识是不同于我们成年人的。因此在语文课堂上教师要注重学生间的互相评价。例如：在读课文时，同桌之间的互听互评。这样每个学生都会认真倾听同桌的朗读，找出同桌朗读中的错误，及时指出同桌的缺点与不足，自己读书时又会加倍小心，避免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的提高。
3、学生的自我评价
小学语文课堂教学评价，应该落实到学生学习的主体上，使学生成为课堂的主体，这样才能发挥评价的作用。学生的自我评价能让自己反省自己。语文课堂学生的自我评价能让学生一反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。
总之，在语文教学中，将评价与教学内容有机结合起来，能极大地调动学生学习的主动性、积极性，促进学生潜能的发展，使学生在不同的水平上都有不同程度的提高和不同程度的收获，体验成功的乐趣，从而更加树立信心不断发展。
