教育游戏帮助中学生安全度过青春期 晋城市泽州县东沟中学 张素花
摘要：教育游戏的应用除了能促进学生的智力发展外，还能存放他们“无处安放”的青春。本论文旨在阐述教育游戏对青少年健康成长，尤其是对其道德品质的形成和促进其健全人格完善的重要作用。
关键词：教育游戏 青春期 道德品质 健全人格
前
言
中学生的教育难度远远高于小学生和大学生，这不仅是因为他们有繁重的课业压力，而且和他们正处于青春发育期有着密不可分的联系。中学生正处于青春期，他们意气风发，渴望挑战，对生活充满激情，可是为了自己的前途又不得不把大量的时间和精力花在读书上，做题上，希望教育游戏能解放他们的青春，为他们的青春增添更多的色彩，使他们能更轻松的面对未来。
一、青春期的苦恼与困惑
青春期一般指10-20岁，它是人生发展的一个阶段，是人的生命历程中最具华彩的一章，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观形成的关键时期。在这一时期，人在生理上要经历从不成熟到成熟的过程，在心理上要经历一系列重大的转折。卢梭在《爱弥尔》中说：“我们在这个世界上出生两次，第一次是为了生存，第二次是为了生活。首先是作为人而诞生，其次是作为男性和女性而诞生，即第二次诞生。”青春期是人的第二次诞生，在这一时期，无论男生或女生都需要认真对待自己生理和心理发生的一系列变化。
（一）青春期急剧的生理变化需要中学生正确接纳
青春期，人的身体将发生明显的变化。性机能的发育成熟，对少年期学生的心理发展有着重大的影响。一方面，它刺激了学生成熟意识地觉醒；另一方面，也给学生带来了很多异性交往和性心理卫生方面的问题。进入青春发育期后，有些学生不习惯自己的身体急速的增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷等不良情绪；有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独；有些学生因性征的突变而惊慌、不知所措；
1 有的背后议论、耻笑同伴的突变，造成学生之间的矛盾和摩擦。
（二）青春期心理发展过程中的各种矛盾需要认真对待
过渡性是少年期学生心理发展的根本特征。少年期学生的心理发展具有变化大、周期短的特点，并且充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾。有些学生由于缺乏必要的心理知识和心理卫生常识，不能有效地进行调节，会出现许多心理烦恼。如，不能独立的烦恼、闭锁心理带来的烦恼、多变的情绪带来的烦恼、对性意识的苦闷与烦恼等。若处理不好心理矛盾、排除不了心理烦恼，就会影响学生的身心健康发展，影响他们正常的学习生活。
（三）如何与异性同学正确交往是中学生必须认真解决的问题
众所周知，异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。中学生心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。研究表明，男女中学生的交往有利于增进对异性的了解，丰富自身的情感，扩大社会的交往范围，增强与人交往、沟通的能力，促进个性全面、健康的发展。
但现实生活中，在男女同学交往方面也存在着不少问题，如，有的受闭锁心理的影响或对交往缺乏必要的认识，不愿交往；有的没有掌握交往的原则、方式，不能进行很好的交往；有的不能把握交往的分寸，交往过密······这些都会影响学生正常的学习生活。
二、网络成瘾症逼近中学生
2003年2月26日，民盟北京市委发不了题为“关于电子游戏与未成年人教育问题”的调查报告。他们在对北京市9个区县的600余名中学生进行了调查后发现，88%的学生玩电子游戏，昼夜连续（20小时以上）玩过电子游戏的学生达7%，14.8%的学生患有网络成瘾症。这份报告提供了中学生接触电子游戏情况的有关数据，分析了未成年人网络成瘾症的情况，并呼吁警惕未成年人“网络成瘾症”的蔓延。
未成年人有由于社会认知不足和自我防护意识缺乏，沉湎于游戏会引发违法犯罪，带来游戏者生理、心理等方面的伤害。同时，网络游戏是一种基于互联网的具有文化内涵的计算机软件，内容情节和背景信息必然反映制造国的道德观念和价值取向，具有制造国的特征，未成年人在玩游戏的过程中，必然在世界观、
2 价值观和行为上受到影响。
（一）网络成瘾带来心理和躯体的疾病。报告指出，网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康，尤其是引起植物神经紊乱、体内激素水平失衡，使免疫功能降低，引发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛、焦虑、忧郁等，甚至可能导致死亡。同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光，适应能力降低，脖子酸痛，头晕眼花等。本次调查显示：玩电子游戏后感到眼睛通的占36%，脖子酸痛的占27%，头晕的占15%。还有，沉迷于网络游戏容易使未成年人减少人际交流，产生自闭倾向，甚至会患上“电脑自闭症”.
（二）网络成瘾使在校学生学习成绩下降。目前，在校生因迷恋网络游戏而使成绩下降甚至旷课、逃学的现象日益普遍。调查数据显示：认为容易上瘾，很难控制自己的占65%；玩起来就没完，自己控制不了的占18.1%；总想玩游戏，不想上学也不愿做作业的占5%；认为花时间和精力玩游戏会使学习成绩受影响的占73.4%。
(三)网络成瘾引发社会难题。电子游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要内容。未成年人长期完飞车、砍杀、爆破、枪战等游戏，会使他们模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。本次调查的数据显示：因玩电子游戏性情变暴躁的占27%；玩游戏与校园暴力相关的达29%。
三、教育游戏应运而生 (一)教育游戏的源起
教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现；教育游戏属于严肃游戏的一个分支。
严肃游戏是指以那些以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏。严肃游戏自上个世纪八十年代诞生以来，已经广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等诸多领域。
在2004年和2005年“严肃游戏峰会”(Serious Games Summit)上，参与会议的大多数人对严肃游戏的定义是：
1)远远超越传统游戏市场的互动科技应用，包括人员训练、政策探讨、分析、视觉化、模拟、教育以及健康与医疗；
2)能够解决其他方面的问题，诸如训练军人适应异国的文化、让人们在工作时发挥团队精神、教导儿童理解科学原理。
该会议所提出的严肃游戏定义的重点体现在作用和形式上面。从游戏者的角度上来说，如果严肃游戏没有可以让人着迷的魅力，那么这所谓的严肃游戏和教科书之间的区别也就不在存在了。严肃游戏的本质体现在以下两点：第一，严肃游戏远远超越传统游戏市场的互动科技应用;第二，严肃游戏也同时具有传统电子游戏的本质特征。
对于教育游戏教育价值进行研究的是美国著名游戏设计师、教育专家Marc Prensky,他在《Digital Game-Based Learning》中详细论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及游戏在教育、军事和培训中的应用和对于孩子们学习、成人工作产生的作用，并指出21世纪的学习革命不是课程的数字化，学习的网络化，也不是无线、宽带、即时学习和学习管理系统的出现，真正的学习革命在于学习不再伴有“痛苦’。游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统观念，实现“在娱乐中学习，在学习中娱乐”的理想状态。
（二）教育与游戏的结合大致分为三个层面
（1） 感性认识层面。游戏中不会表现强烈的教育目的，但由于游戏本身蕴涵着积极的正面的内容，体现了民族的、科学的、文化的内涵，使用者受到潜移默化的影响，感性上产生认识，形成积极的价值观和世界观。
（2） 理性接受层面。游戏中出现的学习内容，通过与游戏的整合，学习内容与游戏自然融合，游戏和学习互为手段和目的。
（3） 过程主导层面。将教育游戏用于课堂教学环境，由教师来引导或主导学生完成相应的游戏，并因此完成授课计划。
四、教育游戏伴您健康成长
（一）教育游戏可以为建构主义环境下的学习提供支持，主要表现在以下几点：
1、教育游戏有利于创造虚拟的情景；
2、教育游戏中，学生更容易学会合作；
3、教育游戏可以为学生提供丰富的资源支持；
4、教育游戏的趣味性有利于学习主动性的发挥。
以建构主义理念开展的教学有利于培养21世纪的新型人才，而教育游戏体现了建构主义的以学生为中心的理念，能够提供适合的情境，丰富的资源，为学生的合作精神积极主动的发挥提供了一个良好的平台。所以，教育游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会的需要。
（二）教育游戏的优势
4 教育游戏可以让学生投入更多的精力，愉快地进行深度有效的学习。概括起来，教育游戏有以下六点优势：
1、个性化趣味性学习。教育游戏如同网络游戏一样，有一定的情景和规则，但没有固定的模式和强制达到的效果，游戏者可以创建自己的角色，根据自己的喜好、智力和想像发挥自己的特长进行探索。
2、培养学习者对计算机操作的兴趣。对计算机初学者来说，游戏是促使他们熟悉计算机操作的捷径。通过一些游戏的比如泡泡堂、超级玛丽等游戏的下载、安装熟悉计算机的操作。而且这些益智类游戏可以锻炼游戏者的思维能力、反应速度和合作能力。
3、研究性学习。教育游戏为游戏者提供了一个研究性学习的平台。学习者需要摸索、认识教育游戏的环境，利用游戏中提供的或者互联网上的资源，利用教师、家长、同伴的帮助进行研究性学习。
4、归属、认同和社会化。在学习者进入游戏遇到困难，寻求其他人帮助的时候，他的人际关系也就开始了，每个人都渴望与他人接触、联系、建立友谊，通过游戏中的竞争合作，游戏者必须学会自觉遵守游戏规则，学会合作，学会相处，逐渐社会化。在游戏过程中，同伴之间的互相帮助会让学习者感觉的被关注以及归属感。同时在游戏中，通过努力的成功也会得到同伴的认同，提升游戏者的威望。除此之外，在教育游戏教学过程中，教师和家长必须给予学习者足够的信任和选择的权力，相信他们自己能够独立完成任务，对于学习者，这也是一种很大的鼓励和认同。
5、自我实现。每个人都希望自己努力的结果被人接受，受人关注。但在现实中，家长、教师的主导使得学习者很少有机会做到自主选择，在教育游戏中学习者完全处于中心地位，他可以不受约束的活动和思考，有选择的自由，利用自己的聪明才智和想象实现自己的想法。教育游戏中相对自由和权力有利于满足学习者自我实现的需要，不仅如此，还有利于培养独立探索，独立思考和不断创新的能力。
6、潜移默化的提升学习者的道德认识，加强学习者的心理承受能力。在教育游戏中游戏者必须遵守一定的网络道德规范才能自由行动，才能顺利地获取帮助，有利于培养学习者自觉遵守网络道德；游戏通常存在竞争，学会如何在竞争中取胜，可以最大限度的发挥学习者的主动性积极性；而如果在竞争中失败，学习者更要学会面对自己的失败，网络中鼓励的语言比如“你可以做到更好！”而不是现实中的责备。这样可以让学习者重新找到自信，增强心理承受力，而不会轻易放弃。
综上所述，我们中学生在课堂教学之外，通过教育游戏还能很好的进行自我教育，尤其是对自己意志品质，比如坚持、独立的作出判断、有效地控制自己的情绪等方面。最后，我衷心的希望那些沉迷于网络游戏的同 5 学们能接触到教育游戏这个真正的“绿色游戏”，也希望广大的家长朋友们能来关注教育游戏，愿它成为您和孩子实现良好沟通的一个途径。
参考文献：
《游戏的教育应用价值研究》尚俊杰 庄绍勇
----------09年第1期《数字娱乐与教育研究》
《教育游戏的思考》刘志强 万华明 顾邦军
《教育游戏的理论基础及应用模式》万芳 07年上海交大硕士学位论文 《教育游戏的理论研究与应用》史忠翠
