农村留守儿童的教育现状调查报告
——以河南省个别地区为例
在中国，有这样一个群体：为了生计，他们的父母离开年幼的孩子，远去他乡打工挣钱。一边父母在为经济发展和社会稳定作着贡献，另一边年幼的孩子却被留在了农村家里，与父母团聚的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。
留守儿童问题是近年来一个日渐突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走进城市，做着各种各样能够挣钱的工作。脏乱的工地上、整洁的街道旁、热闹的工厂里，处处可见他们身影。父母在繁华大都市里奔波，留守儿童在广大农村也随之产生。这是一个特殊的未成年人群体，他们正处于成长发育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺少了父母情感上的关心和呵护，在他们的成长过程中极易产生学习、生活、心理等一系列的问题。
中国14亿左右的人口，其中就有50.32%是农村人。据权威调查，中国农村“留守儿童”的数量超过5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。高达79．7%的留守儿童是由祖父母或外祖父母抚养，13%的孩子会被托付给亲戚或者朋友，7．3%为不确定或无人监护。河南省公布的一项调查显示，河南省现有14岁以下的“留守儿童”300余万。因人口流动，儿童不能与
父母在一起生活的比例高达56.17%，这俨然成为一大社会问题。
一、监护问题
据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，此外，留守儿童在学校上学，学校也有一定的监护责任。
首先，就祖辈监护人来说，他们年事已高，文化程度相对较低，在孙辈的监护上只注重其身体健康，而在留守儿童的教育方面，老人们基本没有能力辅导和监督孩子学习。没人辅导与督促，长此以往，留守儿童的学习势必有变差趋势。
其次，就亲友监护来说，因为留守儿童不是自己的孩子，可能会出于各种原因放任自流，导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管。毕竟是别人的孩子，不敢打，不敢骂，更不敢多管。在教育方面更是能管则管，管不了则罢。
河南省信阳市的李店村，有一位姓郭的女士，夫妇俩都在外地，丈夫打工挣钱，郭女士给人做饭，一年也可以存几万块钱。他们的儿子小卓，本来是个很聪明的孩子，从小学到初中，成绩一直名列前茅，还考上了市里的重点高中——平桥二高，在他高二那年，一切都变了。上高中后，因为父母常年在外打工，自己又被寄养在二姨家，没人约束的他渐渐放纵自己，经常出去上网，还跟人打架，父母知道后当然是对他严厉地训斥。让他好好学习并不是一件难事，小卓只提了一个要求：“只要妈妈回来，我保证好好学习，考上大学。”父母以为是孩子任性的玩笑话，并未答应，以至孩子最后因跟人打架而被学校开除。一个天生聪慧的孩子，就这样荒废了。我们不能说这究竟该怪谁，但，
父母是孩子的第一任老师，可见，只把孩子寄养在亲戚家，并不能说是真的对孩子好。
再次，就学校的监护来说，农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，若针对留守儿童提供特殊有效的教育和关爱，不免有些力不从心。而学校与家庭之间又缺乏沟通，家长以为把孩子送进学校了就该老师来管，势必会导致监护责任无法落实。
祖辈、亲友和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学心理和逃学、辍学现象。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童的在校率大幅度下降，年满14周岁的留守儿童的在校率仅为88%。在如今义务教育普及的条件下，88%的在校率怎不让人叹息。
由于监护责任不落实，加上农村的知识普及率低，一方面监护人缺乏安全防范意识，另一方面留守儿童年纪小，防护能力弱，所以农村留守儿童很容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，留守儿童排第二位。在广大的农村，重男轻女的思想极为普遍，若女孩受到侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。安全无小事，万事需谨慎。
二、心理问题
留守儿童是一个特殊的群体，学校教育必不可少，心理教育也尤为重要。
（一）缺乏关爱。
据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年
均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。父母长期在外，留守儿童的情感需求得不到满足，学习生活的压力得不到排解，遇到心理问题更难以得到及时的疏导。不仅极大影响了留守儿童的身心健康，而且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
心理问题危害大、发现难，已成为农村留守儿童最值得关注的问题。在5800万的留守儿童中，有19.6%的留守儿童觉得自己不如别人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。另外，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%，怎不叫人震惊，可见，对于留守儿童的心理问题，应及时发现，努力规劝和给予慰藉。
留守儿童的自卑感和渴望被关注、被爱护的心态，说到底，是他们缺少关怀，缺少爱。周口市郸城县的才源中学，有一个七年级的学生，名叫段敬业。小段的父母都在北京打工，常年不在家，他跟爷爷奶奶一起生活。小小年纪的他，脾气倔强，对人充满敌意，很聪明，却从不学习，唯一的爱好是爱接话，以引人关注。这无非是他觉得自己缺乏爱、缺乏关注的表现。不听话的孩子向来不招老师喜欢，他竟因此起了辍学的念头，原因很简单，他觉得班主任不管他，不关心他了。在学校跟人打了架，小段爸爸的电话里对他除了谩骂就是批评，所以，他有事只和妈妈说。
小段的经历，不免让人想要重新审视这些孩子。长时间亲情的缺失使这些留守儿童变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃被抛弃的感觉，这些心理方面的问题，不仅严重地影响到了孩子心理的健康发展，还
直接影响到孩子的行为，使这些留守儿童不论是在家里，还是在学校、都会出现一些与其他孩子不一样的行为。比如：跟祖父母或者外祖父母一起生活的孩子，无论是言语表达还是肢体表达，无论是思想还是行为，都与老一辈的诸方面有相似之处。这些孩子想问题比较传统，说话方式甚至行为姿态都与祖辈极其相似。
河南省信阳市的刘女士，两个儿子都跟奶奶一起生活，大儿子上五年级，小儿子才三岁。邻居跟我说，平常要下地干活的时候，胡奶奶就把小孙子锁在房间里，所以，相比同龄人，小家伙儿总显得迟钝些，不像其他小朋友总是嚷着出去玩，只要奶奶不同意，他就可以安静地坐在家里。这么小的孩子，说话、行为、举止，都很像胡奶奶。在村子里像这样的孩子很多，乡亲们都称他们“小大人”。
在这些“小大人”身上，不免让人看到些许心酸。三岁的孩子，本是天真烂漫，无忧无忧的年纪，该活泼聪明才对。但父母外出打工挣钱，本是为了孩子，到头来，挣够了钱，却丢了教育孩子的黄金时间。村里的人们常说，城里的孩子生下来就聪明些，真的是这样吗？对于孩子的未来，朴实的农村人总是这种思想：孩子聪明就继续上学，不聪明就出去打工。而孩子的这种聪明，在家长眼中就只是以分数来衡量，并不重视对孩子的心理教育。是啊，城乡的贫富差距大，城乡的孩子也有差距，教育的差距，环境的差距以及父母对孩子的期望等等都有差距。虽说时代进步了，但在农村，知识的普及还需要更长久的努力。
祖辈们虽然见识多，生活经验足，但他们的思想较为保守，并不
利于留守儿童的智力开发和创新思维的发展。这样的孩子相比其他同龄孩子的敏捷思维、创新意识等都稍逊一筹，他们往往反应稍迟钝，做事喜欢不紧不慢。这种环境和耳濡目染的教育势必会束缚留守儿童的思维，不利于他们创新意识和智力的发展。
（二）性格内向
