总第( )教案
9．词两首
课时：第一课时 预习导航：
1．查找资料，了解《如梦令》以及李清照的生平。
2．预习《如梦令》，读准生字字音，理解生词意思。把词读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。
3．自学生字，注意关键笔画的书写。
目标预设：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学难点：
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教具学具准备：
小黑板。
教学流程：
一、温故知新学古诗
说说你们知道的词，朗诵或背诵给大家听。
二、理解诗题知背景
同学们，知道这个人吗？（板书：李白），背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。 知道这个人吗？（板书：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。
出示《如梦令》，读词。 这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）
三、初读古诗求流利
1、一读，读通读顺 要求： 读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。
2、再读，读懂词意 学生自读自悟，重点理解“兴尽”。（师视情况补充“雪夜访戴”——“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解）
四、情景交融明诗意
1、三读，想象画面，体味意境师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
画面1：“溪亭日暮”生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：飞檐凌空；溪上青青草；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；曲径通幽处，溪边花木深„„想象中，学生美读词句。
画面2：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中„„ 想象中，学生美读词句。
画面3：一滩鸥鹭生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。 师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：落霞与孤鹜齐飞；一行鸥鹭上青天„„想象中，学生美读词句。整体：一幅流动的画师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。生有感情的朗读全诗。
2、四读，品味语言同学们真不简单，把三十三个字读成了一个个美丽的画面，读成了一幅流动的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生读词，思考。读后交流，明确这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。
师小结：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美丽的意外中，她陶醉在美丽的生活中，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。
五、拓展延伸再升华
1、这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。
2、完成当堂反馈第一课时。
3、推荐阅读：《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋） 扩展资料： 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵
明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。 最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。 婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，\"夫如擅朋友之胜\"。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。 后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照\"虽处忧患穷困而志不屈\"，在\"寻寻觅觅、冷冷清清\"的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。 清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 译文： 时常记得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮， 深深地沉醉，而忘记归路。 一直玩到兴尽，回舟返途， 却迷途进入藕花的深处。 大家争着划呀，船儿抢着渡， 惊起了满滩的鸥鹭。
板书设计：
9．词两首 如梦令
[李清照]
日暮
沉醉---->误入藕花深处 争渡
争渡---->惊起一滩鸥鹭
爱大自然
爱生活
总第( )教案
9．词两首
课时：第二课时 预习导航：
1．查找资料，了解《渔歌子》以及张志和的生平。
2．预习《渔歌子》，把词读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。
目标预设：
1．学习《渔歌子》
2．总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教学重点：
总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教学难点：
总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教具学具准备：
小黑板
教学流程：
一、温故知新学古诗 1．指名背《如梦令》
2．这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？
3．导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4．检查预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的认识。
二、理解诗题知背景
1．教师出示挂图，引导学生观察。
2．学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3．教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔
翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4．引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、初读古诗求流利
指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。全班齐读。自由读。指名读，学生互相评议。教师总结，范读。小组比赛读，然后再全班齐读。
四、情景交融明诗意
1．提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？
（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？
2．逐题反馈。
（1）词意：
不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）体会意境。
a、这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？
B、播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
C、谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。
3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。 4．体会词中流露的诗人的心境
a．问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？
b．小组讨论、交流，然后集体反馈。
c．教师介绍张志和的个人境遇。
五、拓展延伸再升华
1．选择你感受最深的场面有感情地朗读给同桌听，互听互评。
2．通过本课的学习，你又积累了哪些内容呢？说一说。 3．完成《当堂反馈》第九课第二课时。
板书设计：
《渔歌子》 借景抒情 江南春景
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
人：渔翁垂钓
