习作课教学反思
今天,上了四年级上册第四单元习作课。在上课前,我经历了很多思考:教材给了一个话题“收获”,然后出示了三个不同的标题“——熟了”、“我收获了——”、或把自己置身于图画中,想象自己就是画中人物,写一篇习作。针对文本,我思索:是总体指导,让学生自己选择喜欢的题目?还是选择其中的一个题目来指导?如果是总体指导的话该如何着手,该如何落实“一课一得”?因为万一有学生选择了第三项,那么我该如何指导学生,是不是在课堂中又要指导学生看图写话的方面,那一节课的内容会不会显得庞杂?还有写法该如何指导?
综合多方面的考虑,我在实际操作中开始抓住“收获”为题引导学生考虑可以从哪些方面得到收获,可以得到怎样的收获,然后让孩子们思考交流,我随机点拨。还好课堂中学生集中选择了第一和第二个题目,因此课堂中没有涉及到对看图写话的指导。
上完后,我感觉课堂中,我没有把具体的写法落实,虽然我不断地在要求学生写清楚、写具体、加入情感,但是我却没有给学生一个具体的方法,教学生如何把内容写具体。
课堂中,我要求学生交流前都给了学生静静思考的时间,但自己却没有静下心来,总是打断学生的思路,其实,老师既然要给学生时间,那就应该给足、给够,并且在过程中不打断学生,真正地让学生去思考、体会,哪怕学生只有一点小小的思考体会,只要是学生自己的,都比老师灌输的强。
对于教材,我还是应该坚持尊重,毕竟教材是学生学习的载体,但是我还要摸索更加适合学生和自己的教法,如何创造性地使用教材还我需要不断努力的探索。
课堂就应该实实在在的教学生东西,不能为了追求形式而浪费课堂的宝贵时间,毕竟小学生的主要学习精力和时间是在课堂上。但是,我还要注意不一定课堂上教给学生的东西越多就越好,关键是实在,哪怕一堂课只教会了学生一点知识,但落实了,那都叫成功。
作为习作课,很重要的一点就是要让学生落实到写上,否则无论讲得如何天花乱坠都无济于事。在学生写得过程中,老师一定要关注学困生,及时给予指导。但学生写的时候,老师不要去打断学生写作思路,大部分的问题应该留到学生都完成习作以后,再集体评讲。这样可以提高课堂教学效率。