常用的同音词
our-------hour
ours------ours
dear-----deer
meat--------meet father----farther
hair----hare(野兔)
no----know
right--------write son------sun
whether—weather
their---there
hear-----here sea----see
wait-----weight
latter----letter
where----wear wood------would
way----weigh
one---won
too----two----to ate-----eight
be--------bee
new------knew
blue----blew(吹) red------read(过去式)
four-----for
peace------piece
war-----wore pear------pair
week----weak
threw-----through
nose----knows past----paed
whose------who’s
hole----whole
buy-----bye----by I------eye
hi-----high
his-----he’s
its-----it’s
常见的不规则名词复数
foot-----feet
tooth-----teeth
goose------geese
mouse-----mice
man----men
woman-----women
policeman------policemen
policewoman------policewomen Englishman-----Englishmen
Englishwoman----Englishwomen
Frenchman----Frenchmen
Frenchwoman----Frenchwomen German----Germans
sheep-----sheep
deer----deer
fish----fish
ox---oxen Chinese----Chinese
Japanese-----Japanese
child----children
tomato----tomatoes potato----potatoes
hero----heros
Negro----Negroes woman teacher------women teachers
正一日之计在于晨。早晨是人一天中精力最旺盛的时期,也是一天中记忆的高峰期。在这个时间记单词、背课文、巩固语法知识,能取得事半功倍的效果。因此,早读对于学好英语很重要。早读是英语教学的重要环节,是英语课堂必不可少的延续与补充。所以有必要认真上好早读课,提高英语早读课的效率。
早读是我们课堂自习的延伸，平房教室的学生5:52-6:30.共38分钟的时间，相当于一节课的时间，楼房教室：5:52- 6:45 将近55分钟，早晨又是人的记忆高峰期，如果我们管理到位，还可以把这个不短的时间再无限的拓宽。 1.宏观指导方针明确： 1）全组统一安排和老师们的自主安排相结合。 每周进度：读2-3个单元的单词，课本，学案，一个语法
2）老师的统一要求和学生的自主安排相结合。 3）课下任务和早读相辅相成：
学生们能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，我们的任务要有必须完成任务和弹性完成任务，我们不能要求学生昨天课上内容的消化必须完全在课下完成，在早读上也有重复巩固的必要。也不能说早读的任务必须在早读上完成，例如我们让学生每天背5页单词这个任务，可能早读只有10分钟的时间去完成这个任务，而有的学生可能在早读只看了3页，另外两页要课下完成。问题的关键是我们要让学生们明白每天的学习目标，每天对知识掌握的什么情况，这就要求我们老师给学生指令必须明确，比如到明天上课之前必须完成单词的掌握，学案的掌握，一些学困生必须要提前谋划，决不能完全依赖早读，这样才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标相结合起来，起到更好的效果。 4）复习和预习相结合
5）夯实基础和能力提升相结合。要指导督促学生早读巩固字词的用法，也要引导他们复习做过的完型阅读，加深对篇章结构的理解，更要引导他们去读weekly和自助上的美文。
6）任务学习和培养兴趣相结合。通过高声朗读培养学生们的朗读记忆能力，增强强语感和语言审美能力,激发学生的学习兴趣,让学生会读,愿读,乐读。
7) 听说读写相结合：1）嘴皮子、脑瓜子、笔杆子并用，多个感官同时使用，知识获取能力更强。2）鉴于放录音准备工作很繁琐，我们都是让课代表提前找一个口语好的同学提前做准备，在跑操刚一进教室时领读单词，这样能够快速调动学生们进入状态，对于领读的学生也是一种鞭策激励。3）早读6:45下课的班级，提前安排好在临下课前十
七、八分的时间放听力练习，还能更好的提高早读前面30多分钟的的效率。 2.具体操作方法到位：
1）分时段管理：精确到分，例如：5:52-6:00 跟读单词并背诵单词；6:00-6:05 读学案例句并勾画重点；6:05 -6:10 读三遍课文；6-:10-6:15巩固昨天的习题。
好处：1）用分秒来计算时间，来衡量自习学习效率的时候，更有一种时间的紧迫感，提高时间的利用率。 2）有限的时间完成有限的任务能够激发学生们的高涨的学习情绪。
2) 学优生引领：我们的任务安排是让学生伸伸手才能摘得到的桃子，一些学生势必要加快自己的语速，这对性子慢的学生势必会起到带头的作用，带动周围的同学也不得不加快速度。
3）早读内容检查: 个别抽查和全班检查相结合。我们可以随时找学生站起来提问，每个早读每个班找5-6个同学提问检查，能够带动全班的学习效率。或下早读前全班听写，或正课前全班听写或提问检查。 3 微观管理措施给力: 1）提前一天安排板书早读内容。2）教师提前到位督促。3）教师走动式管理，以便多发现问题，及时提醒，答疑。4）早读不批评学生，通过拍肩膀或会心的眼神给予提醒, 避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。5）教师利用早读和学生共同高声朗读背诵率先垂范。6）给学习较差的学生多指导，鼓励他们不要因为完不成所有的任务而自暴自弃，给他们私下限定最低完成目标。7）早读后和个别晚走的学生做简短交流，进行心灵配餐。
总之，早读时间是一段伸缩性很长的时间，我们不能让这个时间成为学优生和学困生拉大差距的时间，我们应该用我们精细，科学的管理让不同层次的学生在这个有限的时间内都能实现最大限度的提升。
英语学习归根结底在于记忆，朗读文段多，语感就强；背诵文段多输入就多，输出就容易。早晨是读背的最佳时间，所以如何让学生充分的利用这段时间，如何在有限时间内有最大的收获，是教师必须解决的问题。
早读现象一：漫无目标效率低下。一轮书本知识复习结束后，二轮复习至高考期间，早读任务布置给学生自主空间较多，因此早读效果检测不能统一进行。尽管我一再强调每一个学生要根据自己的实际情况制定合理的早读计划，我还是会发现有的学生拿着一本书读到底或者一个早上就盯着词汇表，我就逐一问学生早读的计划是什么。有没有给自己规定背诵任务，如果没有要求他当时先想好，然后给我说完成这项任务所需的时间，我随后检察，这样一来带着目标任务读，效果自然就不一样了。
现象二：不知道记忆重点眉毛胡子一把抓。早读辅导时我不停地在教室巡回，还不时的停在某个学生身边听他读什么，发现问题及时纠正，最经常的问题是发现他们读得还挺起劲，从头到尾不加选择，比如让他们复习主谓一致这项语法时，我听见有个女生读就近原则，我问你知道不知道用就近原则，他说知道，我说你干嘛还在那里浪费时间啊，把其中你不知道或经常搞错的画上圈留心记住就行了。他觉得也是，不好意思的笑了。现象
三、打瞌睡。早读学生打瞌睡的现象时有发生。我看到头一磕一磕的学生，我先表示同情，我说看你这么难受，我挺心疼的，然后关怀他是不是晚上没睡好等等，问一会他自己就不好意思了，自己主动站起来读书。对于那些这会儿叫醒过会儿又睡的学生，我干脆把他叫到教室外面谈心或者罚他背一篇新概念。
教学工作看似平淡，其实处处都有挑战，因为我们面对的是一个个充满灵性的青少年。QHX）
谈谈英语早读课效率低下的对策
发布者：李红云 发布时间： 2012-6-7 19:39:08 提高英语早读的效率，光在口头说说是不行的，必须在做实、做细上狠下功夫。具体措施如下：
一、早读内容任务化
每次早读课都有明确的目标任务。对于早读的内容，教师心中要有一个整体的规划，并据此有针对性地布置好早读“任务”，如识记单词，朗读和背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等，使学生在早读时有的放矢。当然，老师也可以每天把第二天早读的内容、要求和任务写在黑板上，并提前告知负责早读的课代表，并明确告知早读课后的检查要求。这样，可以使不同时间到校的学生都能在目标的引领下，认真、自觉完成早读的任务。
二、早读形式多样化
对于早读的方式方法，教师需要合理的组织安排，不可放任自流。一方面，教师可以通过听读、导读、竟读、演读等多种形式进行训练，比如，可以采用老师导读、班干部带读或全体同学跟读、齐读等形式，也可以采用同桌演读或学习小组竞读的形式，相互带动，相互鼓励。在这个过程中，教师要巡回检查并进行个别辅导，鼓励学生大声朗读，并适时提醒学生注意语音、语调、意群停顿等要求，以便及时掌握情况，提高早读效果。
