信息技术课程中如何实施多样性评价
在信息技术课程中，多样化评价是在教学过程中综合运用多种评价方式工具，从不同角度、不同层面对评价对象进行整体评价，获得对评价对象趋于全面的认识。开展多样化评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是促进学生全面发展的需要。
在信息技术教学中开展多样性评价，就是将包括常用的标准化评价在内的各种评价方式恰当地和教学、学习过程结合在一起，以合适的评价方式对学生的学习进行评价，以多样化的评价促进学生的个性发展，促进学生的能力提高，使学生得到全面发展。而学生及其家长或者其他的老师从量表的评价中很少得到他能做什么，不能做什么的信息。
学生在信息技术学习过程中，传统的试卷很难对学生作出准确、客观的评价。而新的评价手段如电子档案袋、量规、概念图等就很好地解决了这个问题。这些评价方式能够实现师评、组评、互评、自评多种评价的有机结合，有利于在学习过程中对学生的思维能力、创新能力、合作能力、信息搜集能力等进行评价。教师在教学中引导学生通过过程性评价，进行同学间的“互评”活动，让学生在互评过程中发现别人的优点，学习别人的优点，并引导学生进行“自评”，挖掘自身优点，从而对学生起到激励和促进的作用，从而起到了强化激励的效果。此外，通过教师不断引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动，及时地调整学习活动，还很好地实现了对学习过程反馈调整的作用。
多样性评价中可能会遇到的问题：
在信息技术课程的多样性评价中，一些新的评价手段如电子档案袋、量规、概念图没有使用，往往重视了检查学生对知识、技能掌握的情况，而轻视了学生在情感、态度价值观，信息搜集能力、处理能力和创造能力等方面的评价。
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