晨诵：是让孩子拥抱晨曦，相约黎明，用优美的诗歌，师生美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。晨诵不应让学生死记硬背，而应注重积累，让孩子通过美丽的诵读，陶冶情操，增强文化底蕴。
在这里，需要注意的是，晨诵不等于读背课文，不等于读经运动。
语文早读主要让学生背诵课文要求背诵的段落。语文早读的目的主要就是为了应付考试。是任务性质的，而只因为现在考试时不知道出现哪一段阅读或填空，甚至有的学校采用要求学生背诵全册语文课文的极端做法。
而读经运动则主要强调幼童时期就背大量的古代经典，利用现在记忆力好现在背了，长大后就自然会理解运用了，是为以后的准备。 1.晨诵是一种仪式，师生要共同穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言密码，共同生活在一起。
2.晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。
3.晨诵强调的是一种精神状态，精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，这样师生都会以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。
4.晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。
5.晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。但不要把它演变成表演读。
新教育晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富学生当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。 所以新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、学生诗与现代诗歌的复合课程。语句优美、学生在吟诗时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗和情景诵诗。晨间诵诗提倡在一定时间内，用一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这个时间可能是一周、一个月、甚至一个学期。这样的诗歌往往要千挑万选。晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感受到它的力量与美，又无法对其全部奥妙进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，从而新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的心灵”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是学生以当下经验能够感受到的。日常诵诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是受学生们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，例如金子美玲的《向着明亮的远方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。选择生日诵诗一定是当下最适合这个孩子的，也暗含了他的将来，所以具有“唯一性”。许多新教育实验的老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件展示给孩子们，让人终生难忘。
情景诵诗则是在特别的日子，或者特别的场景，有针对性的选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌。
晨诵怎样诵，首先来说教师。学生晨诵，教师该干什么？袖手旁观，显然不行。教师在整个过程中，不仅不能置自身于诗歌之外，而且要更加地投入，惟有自己的投注才能带动孩子们对诗歌的热爱，对黎明的热爱，对生活的热爱，以及用一种感性的方式来感受诗歌。
再来说说学生。学生的学习行为应该是以诵读为主，以玩味、理解和品悟为辅。诵读的形式可以是多样的，如：有角色互换、打节奏读、个体读、小组读、集体读、师范读、唱读、问答读、改写读等等。如何处理好诵读与感悟的关系？我以为：应该是诵读为主，感悟为副。两者相辅相成，缺一不可。在反复的诵读中自然获得感悟，在不断的深入感悟中提高诵读的水平。
可是往往在晨诵教学时，老师不由自主将晨诵课上成了诗歌教学课，那么晨诵与诗歌教学区别又是什么呢？第
一、它强调了师生共同的吟诵玩味，直接用声音来感觉诗歌，品味诗歌。在这方面，教师往往做群鸟中的那只领唱的鸟，直接用自己的理解来感染学生，带动学生，并与学生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨诵的诗歌。教师在整个过程中，不仅不能置自身于诗歌之外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能带动孩子们对诗歌的热爱，对黎明的热爱，对生活的热爱，以及用一种感性的方式，来感受诗歌。
这并不是说，新教育的晨诵不能讲解或者不需要讲解，因为一切诗歌，可能都需要一定程度的讲解。但讲解只需要对会阻碍学生理解的地方，导致学生误解的地方，以及能够帮助学生豁然开朗，进而因诗歌而进入一个新境界的地方才需要进行。 第
二、晨诵更强调诗歌与孩子当下生命的关联，这也是本不该有此区别，只因在普通诗歌教学中有了严重缺失，我们才因此而强调这一区别。
也就是，一首诗，必须对孩子当下的生命有直接的作用力，让孩子的生命（灵魂与精神）因此而空灵，而充实，而激昂，而沉静，而丰富…… 新教育研究中心反对只为积累而晨诵（晨诵必然也是一种积累），而注重用晨诵切入生命当下。
