篮球教学中评价运用案例
渝中区枇杷山小学 郑义
过去的体育教学中，评价体育学习内容考核体系包括：出勤、课堂表现、基础知识、身体素质、运动能力和运动技能。许多教师对学生评价的主要内容也只是看学习是否达到国家颁布的学生体质健康标准的要求，有的甚至对学生学习过程和课堂表现都没有评价，以至于不能真正的利用评价来促进教学、促进师生的共同发展。因此，有效的评价设计是体现教师主导下促使学生主体的发挥的根本所在。 案例描述：
本学期的一堂篮球教学课上，教学内容是篮球行进间双手胸前传接球，在练习开始前，我将全班的学生分成8个小组，并且告诉他们本节课对各小组的练习状况进行评分，最后评选出得分最高的小组，第一个行进中取球并传球的练习中，我设计的评价方法为全部成功无丢球的小组将获得一个奖励加分，各小组为了争取这一分，练习非常努力，全部将近一半的小组在很快的时间就成功的完成了练习内容，在同学们欢呼的同时，有一个女生小组由于有一位身材较小、力量不足的同学无法将球传到指定位置而影响了整个小组的成绩，这时小组出现的埋怨的声音：“哎！都是因为你徐敏”“老师，把她换到其他组吧！完全影响我们的成绩”。这时我并没有跟着同学一起埋怨这两个女生，毕竟她们也尽力了啊！练得满头大汗，可因为基础太差老是完不成任务，她们耷拉着脑袋，像个罪人似的。我开始说话了：“徐敏，你什么项目最擅长啊？”徐敏抬起头来说：“跳绳吧！”“对啊！同学们你们都想想，你们在跳绳项目上有几个能够战胜徐敏的呢？要是现在是跳绳比赛，你们小组还愿意换徐敏吗？”同学们的回答是否定的。看到同学们的态度有所转变，我接着说道：“我们每个人都有自己擅长的项目，也有自己不擅长的项目，那么我们现在是一个集体了，去完成不同的任务，当然并不是每个人都很擅长，只要为之付出努力了，在自己原有的基础上有进步就是在为集体争光。”说完后，同学们很快的安慰起徐敏来。看看她这样瘦弱的身躯，我也发现这个传球的远度的确挺难为她的，“同学们，徐敏原来就是因为力量小传球一般都不超过3米，今天通过练习已经可以传出4米远的球了，证明她已经超越了自我了，是件好事，我们其他同学原来传5米，现在还是在5米这个成绩上，可就是没有进步哦！所以我们现在这个练习就以自己的进步来进行评分，上升1米加一分”练习开始了，同学们练习更加卖力了，在下课统计成绩时，同学们都通过练习至少提高了2米以上，大部分同学都达到了教学目标。
案例分析：
在新课程标准的指导下，我们更关注过程性评价，过程性评价重视学生的现在情况，考虑过去，更关注未来。能够及时了解学生学习的情况、进步幅度、存在的不足，这样有助于教师更好地了解和指导学生的学习，当然我们提倡过程性评价，并不排斥终结性评价，在实践评价时注重两者的结合。评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生了解认识自我、建立自我。也就是说体育学习评价首先不仅仅要了解学生的体育与运动技能的情况，更要了解学生在体育学习活动中的行为表现；另外判断学生学习中存在的不足及原因，是为了改进教学，评价是为了改进与提高而评；再次体育学习评价也为学生提供了展示自我能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步和发展，通过评价，学习可以从中得到成功和喜悦，这种体验能够培养学生学习的信心，加强学习动机，挖掘自身的潜能；最后，通过评价使学生能够正确认识和评价自已与他人，同时能够看到他人的长处，也能发现自已的不足，改正缺点，提高自身。
在期初对学生进行体能和技能的测试，中期和期未对他们进行相同的内容测试，发现大部分同学的学习成绩都有不同程度的提高。第一学期期初就要给学生介绍考核评价方法；让学生明确学习态度和表现是学习评价的重要内容，促使他们积极主动参与学习，对培养兴趣有一定的促进作用。在体能和技能的评价，以学生进步幅度来评分。因此，学生学习成绩评定不仅要有教师的参与，也要有学生的相互评价和自我评价。在相互评价的过程中，增进了双方的理解与友谊，建立了平等友好的评价关系，这样相互促进、相互提高。全面地评价能够使学生了解自已的体育基础运动技术等方面更全面，促进了自身的发展。
每个学生在身体素质、认知水平上都存在个体的差异。教师在纠正学生练习中出现的错误时，首先应注意去体验学生的感受，以保护学生的自尊心。让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。 进行积极的评价，教师在课堂中队学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，例如“你真行！”“传的真好!”“真不错！”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法。总之，新课标的学习成绩评定应从学生的学习态度、出勤、学习进步幅度等进行评价。这样有利于培养学生学习的积极性，养成遵守纪律，自觉完成教学任务。从而使学生能掌握或学会一门锻炼身体的方法。
