玉门市下西号学校2012年暑假教师集中学习整训
总
结
遵照执行玉门市教育局【2012】96号文件精神，我校全体教师于8月21日——24日在市二小参加了教师集中学习整训活动。这次活动给所有老师进行了一次全方位、大容量、前瞻性的洗脑，大家获益良多。
一、领导高度重视，教师积极参加
8月20日下午，领导召集所有老师到校，就此次培训的意义、目的作了重要阐述，并对每位教师提出了明确要求。全校28位一线教师分成了八组在市二小分科参加集中学习。虽然天气炎热，但都忍着酷热与压凳之苦，认真遵守作息时间，准时上下班，认真聆听主讲老师的讲座，及时写笔记，积极参与讨论交流，没有一个迟到、早退。最后，用答卷的形式向领导上交了可观的学习成果。10位生活老师在总务主任的切实安排下，在本校参加培训学习，并对公寓楼、餐厅、食堂卫生进行了彻底打扫。还调换了六年级三个班的课桌凳。
二、全方位、大容量、前瞻性的洗脑，令人耳目一新
主讲老师就小学各学科《2011版新课标》《新课标解读》《课标解析与教学指导》三本重要的指导性、纲领性书籍和《小学教师专业标准》进行了全方位的讲解。每堂讲解都是争分夺秒，超大容量。既有先进理念，又有生动事例。多媒体展示图文并茂，有声有色。讲者津津乐道，妙语连珠；听者目不斜视，连连点头。主讲人
1
精心扎实的准备博得了大家的敬重，异彩纷呈的讲解像磁石一样吸引了大家的眼球与双耳。短短几天的培训结束了，但大家的思想似乎还在二小那熟悉的教室里，在不停地回味，反思，构想......回到学校的办公室，大家乐此不疲地交流此次学习心得，似乎如获至宝，恨不能一下子与大家分享。
（一）总体掌握了《2011版新课标》，教学做到心中有数。
大多数教师都了解了各科的课程性质、基本理念、课程设计思路，地位及作用。了解了《课标》的框架构成。尤其熟悉了各个学段的目标与内容重点。比如，《2011版语文新课标》中第三学段分为五个相对独立而又有机联系的版块：识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习。每块又有具体的目标。通过对《课标》的系统学习和聆听讲座，心中的一个个疑惑得到开释。一直以来，高年级语文老师只是把阅读与写作当做教学的重点来抓，忽视了第一块中的“能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。”学生的字体总是得不到有效的纠正与锻炼。还忽视了“口语交际”与“综合性学习”，学生的口语表达能力和解决实际问题的能力也得不到大幅度提高。这样恶性循环，反而不利于阅读和写作。老师们有意无意地把五大版块割裂开来，在具体教学实践中也没有认真对待，所以，学生的语文素养提升很慢，成绩自然不能迅速提高。
（二）认真阅读了《新课标解读》，教学做到有的放矢。
老师们通过对《新课标解读》的阅读与思考及聆听讲座，对《课标》目标的文字表述，特别是非常相近的语言表述，能够深挖，
2
找出异同，准确理解定位。从而在具体的教学中，能从宏观和微观，学期和单元、每一课中比较精准地把握目标，确立目标，使整个年段教学和课堂教学能一脉相承，有的放矢，事半功倍。比如，《2011版语文新课标》所规定的课程总目标是：“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”第三学段“阅读”的目标之一是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”粗略地看，（前两个学段的略）四个学段的朗读目标十分相似，但仔细推敲起来，要求是有差别的。第一学段只提“学习用”，初步尝试学习用普通话朗读，强调的是老师的指导、示范，重视朗读的过程，这显然是起步阶段的要求；第二学段是“用”，强调的是使用普通话进行朗读的实践过程，里面已经含有培养相关习惯的意思；第三学段是“能用”，强调能力的达成度，要求基本达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。再从用来朗读的材料来看，这些目标表述上也有差异：前三个学段朗读的文本限于语文教材中的课文，这些课文往往都是在老师指导下精读的材料，朗读的练习机会自然多，目标要求也容易达到；第四学段打破了这个规限，扩大到课文以外的其他阅读材料，文本类型和内容、表达、语言都更复杂了，对朗读水平的要求也相应提高了。
（三）认真学习《课标解析与教学指导》，教学做到左右逢源。
通过对《课标解析与教学指导》的学习与聆听讲座，互相探讨交流，大家对所带学科，应如何运用合适的教学方法及教育机智进
3
行教学进行了不断的反思。比如“写作教学”。一要切合儿童的生活，培养写话兴趣；二要在看图写话中永葆写话的兴趣；三要寻找生活中的习作素材；四要从生活需要出发，练习应用文体；五要说写联动，手脑结合开启习作之旅；六要打开思路，仿写入手；七要养成习惯，在修改中提高习作能力；八要抓联想想象，促创新精神。主讲教师还就如何选题出卷，强化训练，提高学习成绩，现身说法，作了细致入微地指导。聆听和阅读了生动而富有实效的课堂教学实例，老师们回顾、比照自己的教学实践，总结了许多好的方法、手段，积累了不少教育机智，因而，在教学中能应用自如，左右逢源。
三、抢抓机遇，努力提升个人素质，推动全校高效教育跨越式发展。
集中学习培训给我校每位教师在新课改的大潮中成长、进步提供了大好契机，它的结束，并不代表我校老师、领导学习的结束，而是意味着新的开始。几天的高密度学习让大多数老师吸收了诸多实用的“课程知识”，理解了系统的课程理念，改进了教育教学的思路，学到了具体的教学方法，心中树立了大课程观，激励我们在教学中勇于改变、大胆创新，为大幅度提升自身的教育教学技能奠定了扎实的理论基础，坚定了课改的方向，更为推动全校高效教育的跨越式发展补充了新鲜血液，提供了强大动力。
我们相信，我们会永远与课改同行，矢志不渝、信心百倍地走出自己的高效教育之路。
