一、教学内容
1、《甜甜的秘密》
2、聆听《飞来的花瓣》
二、教 学 目 标：
1、指导学生用亲切柔和的声音学唱《甜甜的秘密》，表现学生们对老师尊敬与爱戴之情。 2.通过聆听《飞来的花瓣》，继续感受学生对老师的深情；听辨练习。
二、教材分析
歌曲《甜甜的秘密》这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲为4/4拍、大调式，由二个乐段组成。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。
歌曲《飞来的花瓣》歌曲开始，旋律平稳，节奏时作休止和切分，顿挫有致，表现出学生深切的思念和诚挚的问候。在片刻的静谧无声之后，歌曲进入混声四部合唱，主旋律的音区升高，在两句基本相同的乐句之后，旋律扶摇直上全曲的最高点：片片花瓣在春风中倾吐芬芳有如老师打开了信封，信中叙述的热烈的思念、优异的成就如春风扑面而来，老师的感情升腾，幸福的暖流在心中涌动。接着旋律回落，渐趋平静，传达了学生们温馨、美好的感情
三、教学重难点： 提高学生对音乐的听辨能力。
四、教学设计理念
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。
五、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好
1、发声练习，略。
2、节奏练习：4|4 XX 0X XX 0X | XO XO X — ||
3、复习《每当我走过老师窗前》
（二）、新授《甜甜的秘密》
1、导入，你有秘密吗？你会和谁分享你的秘密？
2、聆听《甜甜的秘密》感受歌曲情绪，对比，什么不同?
3、按节奏朗读歌词－－有感情地按节奏朗诵歌词。(教师以钢琴弹奏曲调同步为朗诵伴奏。)
4、再次聆听，歌曲情绪 有什么变化？在哪里开始变化?
5、跟琴学唱第一部分曲谱，学生划拍视唱，找找跟不上，较难的地方？
6、学唱第二部分曲调，→有感情地唱好第一乐段歌曲。(无论学唱、跟唱，要注意以乐句为单位的相对完整性。) (1)范唱第二乐段歌曲。
(2)分句跟唱第二乐段歌曲 →分句跟唱第二乐段曲调。 (3)唱好第二乐段曲调 → 唱好第二乐段歌曲。 6．完整地唱全歌。
7．师生讨论以怎样的情绪演唱《甜甜的秘密》。 8．有感情地、投入地演唱《甜甜的秘密》。 (教师用口琴为学生伴奏。) 9．学习口琴伴奏谱： (1)找到1=F 及 各音。 (2)学唱伴奏谱(第一声部)。
(3)试用口琴伴奏(教师用钢琴弹歌曲曲调)。 10．选一部分学生用口琴为全班学生歌唱伴奏。
11．如果说本课的其它三首歌曲都是孩子们的歌声表达对老师的一片敬意的话，那这首歌是广义的，是过去的学生寄来的赤诚的怀念写给老师的问候与答卷，是全社会的人们对老师的祝愿。
（三）．欣赏《飞来的花瓣》。
要求：首先明白歌名《飞来的花瓣》的含义；其次，明白歌词的主题思想。
1、全班师生讨论题材与内容。
2、再欣赏《飞来的花瓣》。
设问：(1)歌曲的表演形式是独唱，重唱，齐唱? (2)歌曲为什么采用这样的演唱形式?
3、讨论为什么采用混声合唱的形式。
4、复听《飞来的花瓣》。
要求：从内容、形式进而感受并体验作品所表达的情感。
5、完成课本上作业要求。
6、教学小结。
（四）教学反思
《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。歌曲生动地表达了学生对老师的那种浓浓的、真挚的爱意。
我认为在课堂上，我在这几个方面做得比较好：
一、以情动人、以情促学
《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。
二、关注全体学生，让学生做学习的主人。
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。
三、以评激趣，互评互学
评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展
