推荐第1篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教学设计
教材分析：《甜甜的泥土》是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深深的爱，蕴含着和暖的春晖，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得品味。阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，获得知识，培养学生创造性思维能力。所以，《甜甜的泥土》是一篇值得探究的佳作，同时也可以培养学生的领悟能力。
教学目标：
（一）知识与能力
1、对比手法的妙用。立意新奇，结尾惊奇。
2、朗读，研讨。
3、体会母子深情。
4、疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。
（二）过程与方法
1、通过品味课文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理、把握人物形象。
2、品读课文，进行个性化的理解与表达。
3、质疑、合作、探究。
（三）情感、态度、价值观
体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无
处不在的情感。
教学重点：
1、以人物为核心，理解作品主题。
2、新奇的立意和结尾。
教学难点：理解“甜甜泥土”的深刻含义。
教学方法：小组合作、探究，教学中主要抓住小说三要素（人物、故事情节、环境）去探究人物形象。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二年级的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种和谐的课堂氛围中，通过学生、教材与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。
教学过程：
一、情境导入：创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。同学们，一曲《世上只有妈妈好》曾与我们的成长一路相伴，歌中对妈妈的声声呼唤也曾让我们的心灵震颤，这首歌其实是因一部影片《妈妈再爱我一次》而传唱至今，意大利诗人但丁说过：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”；我国唐代诗人孟郊的一首《游子吟》至今还萦绕在我们的耳畔。今天我们来听听另一位单身母亲和儿子的故事。
以音像资料激发学生的学习热情，调动学生的情感，为整节
课 的进行创造氛围。
二、交流展示默读课文，初步了解故事情节
1、按照教师的提示进行复述，在括号里填上动词。(送)奶糖——（尝）奶糖——（埋）奶糖——（融）奶糖
2、你能说出核心情节是什么？
3、检测学生对生字的音形义，夯实基础，解决字词障碍，打好根基。
4、复述故事，理清情节“送糖”→ “ 尝糖”→“埋糖”→“融糖”。要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节使学生掌握故事情节，并培养口头表达能力。
三、互动探究，精讲点拨
（一) 小小说篇幅虽小而立意深刻，它在有限的文字中传达出丰富的内涵。
分组讨论，品味下列句子(指导：结合人物描写方法以及运用的修辞、富有表现力的词语等)。
请用这样的句式回答：
这句话运用了的方法(修辞)，表现了。 或者这句话中的一词写出了。
1．西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷．． 。
2．她，倚．着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一．．．座雪雕．．．。
3．一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切．．的光。
4．吱呀呀的大铁门，锁． 住了沉寂的校园。
5．她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞．．．．地扑过去，双手紧抓铁栏使劲．．地摇着。
6．他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴．．． 的破鞋都甩掉了。
7．他照例．． 先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅„„
通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用加深对文本的理解，同时让学生学会品味语句的方法。
(二) 小小说短小精悍，行文中会留下了许多空白，等着我们用想象去填补。分组讨论，发挥想象，填补合理的内容(学法指导：结合上下文内容)：
1．放学后，母亲为何在学饺的门口没有等到她的儿子?
2．“都放学了。”“知„„道„„”母亲知道什么?
3．母亲与看门老头断断续续的简短的对话中隐含了哪些信息?(两生分角色朗读7-17节)
4．“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”他有何疑惑?明白了什么?
5．“他那双小手在农服上来同蹭着，微微思考了一下”，小亮知道这包奶糖是谁送给他的吗?他为何把奶糖分给同学和老师?
6．第二天早上，当于小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，
此时此刻他会想些什么呢?设计意图：随堂点拨，训练学生的想象力，检测学生对文本的理解，进而领会文章的主旨。
（三）小小说总会给我们留下一个意味深长的结尾。请齐渎本文的结尾一句，品味作者最后留给我们的含蓄蕴藉的一笔。
作者仅仅是为了表现一位母亲对一个离异家庭孩子的关爱吗?你从哪些地方可以看出这一立意?
分组讨论，各抒己见。结论：那渗入泥土的奶糖凝聚着爱，这爱将和泥土融为一起，无所不在，无处不有。
在以上理解的基础上，通过点拨突破难点。
（四）文章多处运用对比手法，推动故事情节的发展，塑造了鲜明的人物形象，你能找出来并说说其作用吗？
例如：看门老头前后态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。
要求学生领会写作手法，加深对文本的理解，同时给自己的写作带来有益的启示。
四、迁移应用
生活中有这样的情景：“我不听话被父亲教训时妈妈悄悄地背过身去”。妈妈为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出妈妈此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
五、布置作业
完成“课后练习”
六、结束语黎巴嫩诗人纪伯伦说过：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。今天，我们沐浴在母亲温暖的爱的阳光中，要珍惜这一份爱，同时，也要把爱的阳光播撒出去，因为，爱如泥土，无所不在。让我们在这首深情的《爱的奉献》中结束这节课吧。歌曲《爱的奉献》。
七、板书设计
送无处不在
吃奶糖（母爱）—甜甜的泥土——（爱）
埋无处不有
融
教学反思：在本课的教学中，我以调动学生的学习情感，学生、教材与教师三者的交互对话，学生小组间合作交流，较好地完成本课的教学任务，达到了预期的目标。总的说来：1.通过富有感情的导入和结束语创设情境，引起学生共鸣；2.通过引导学生文章的赏析，加深了学生的情感体验；3.通过启发学生合作、交流让学生的感情进一步得到升华。整节课上下来，学生深受母爱的感染，效果较好。
推荐第2篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教案
教学目标
1.知识目标：掌握和积累词语。
2.能力目标：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。
3.情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。教学重点
理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。 教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义。 教学时间：1课时 教学内容和步骤
一、导入：背景音乐《世上只有妈妈好》 一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。
投影出示
板书：甜甜的泥土
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。) 黯（àn ）淡
愠（yùn ）色
踉跄（liàng qiàng ）
馍（mó
）
蓦地（mò dì ）
吮（shǔn ）
渗（shèn ）入
蹭（cèng ）
呆滞（zhì
）
愣怔(lèng zheng)
涮(shuàn)净
晕眩（yūn xuàn）
（二）播放钢琴曲《秋日私语》，教师范读课文 下面请大家听我把课文朗读一遍，听完之后我们请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。
（三） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
课文以“奶糖”为线索 ，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
投影出示
（四）自渎课文，找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。投影出示 师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出感情；读后说说你感动的原因。（自由朗读后再让两三个同学在班上进行朗读展示，其他同学作评委。） A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
这是神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。 C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。 D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。
师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。
三、研读课文,合作学习
投影出示
1、小说写了哪几个人物？主要写谁？
2、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁？为什么？
师：通过刚才的朗读，相信你们都对这篇文章有了自己的理解和感受。下面就请你们说说最喜欢或最讨厌文中的哪一个人？
师质疑：A、亲生母亲居然不知道儿子在几年级？你说她称职吗？尽了做母亲的责任了吗？ 师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗？我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是？
他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊！这说明他也是有爱心的人。
师小结：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。
3、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的？为什么？
四、学生质疑，深入理解课文
师：刚才大家十分出色地解决了老师提出的问题。但我们在学习上不能仅仅满足于解决老师提出的问题，还要能发现问题、提出问题，那才是真正学会了学习。现在我们再以小组为单位，各小组推荐出一个你们认为最有价值的问题，写在纸上交给老师。比比看哪一个小组最快，提出的问题最有价值。
（学生开始分小组讨论、交流意见，很快写出了自己小组的问题。然后教师宣读了各小组提出的问题，让学生讨论哪个小组的问题难度最大，最有思考价值。最后学生一致推荐“那泥土为什么是甜丝丝的”这个问题最有价值。）
A、那泥土为什么是甜丝丝的？体会结尾的妙处。
师：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
师：同学们抓住了“甜”字去理解这句话的含义，那你们能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义？想一想，“爱”和“泥土”有什么联系？ （学生短暂交流后）
师：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。 奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
B、第19小节中‘王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
四、设置情景，拓展升华
投影出示
读了这篇文章，你们心里一定有很多话想说吧。假如你是王小亮，你会对你的妈妈说些什么话？
五、总结课文，重温母爱
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
同学们，学了这篇课文让我们珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好
投影出示歌词
最后老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
推荐第3篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》说课稿
涟水县第四中学：蒋勇
尊敬的各位同仁老师们：
大家下午好！我今天说课的内容是《甜甜的泥土》，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。
二、教学目标分析：
1、知识目标：
a、掌握生字词
b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格
2、能力目标：
a、培养学生分析、综合能力
b、培养学生运用对比的能力
c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目标：
深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。
三、学情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。
四、教法指导分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。
五、学法指导分析：
学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。
六、教学过程分析：
教学要点：
a) 整体感知课文，理清层次结构
b) 排解学生质疑，初步认识人物的性格特征
教学理念：创造民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主人的作用。
为了上好这一课，我把教学分了四个环节：
〈一〉、激情导入：
同学们，你认识过离异的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。（说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。）
〈二〉、自学课文，整体感知：
〈1〉、学生查工具书，自学生字知识
（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累）
〈2〉、理解课文内容，发现疑难。
（说明：这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。）
〈3〉、互动交流
（说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。）
〈三〉、探究练习：
1、理清课文的层次结构
（说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。）
2、问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？
3、问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱
（说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题）
四、总结反馈：
教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。
2016年10月24日
《甜甜的泥土》教案
推荐第4篇：甜甜的泥土
甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修)
------------------
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 《甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修) 2008-11-06
泰州市胡庄中心初中
杨子生
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标（略）。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（
yūn xuàn ）
蹭 （cèng ）
愠色
（ yùn ）
2、听写词语。（指名一学生板演）
呆滞
夺眶而出
气势汹汹
情不自禁
简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文
王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解
李俊和讲高中英语写作
五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。 1课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？故事情节大体是：
奶糖，
奶糖，
奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱）
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱）
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）
作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）
同桌交流，点拨：
（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
（1）立意新奇，结尾惊奇。
（2）结构严谨，妙用对比的手法。
（3）包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土
现代作家
黄飞
线索：一包奶糖 ； 故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的妈妈”：慈爱
父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱
社会应该关爱他们（立意新奇）
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱
妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
（结尾惊奇）
（包含感情的语言）
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？情节大体是：
奶糖，
奶糖，
奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义？
2、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
甜甜的泥土
------------------
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 甜甜的泥土 2006-03-29
甜甜的泥土
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：体会离异的母亲对儿子的疼爱；
教学过程：
一、以故事创设情境导入。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你们有什么感受？（学生谈感受）
3、听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文
王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解
李俊和讲高中英语写作
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”，是母爱使我们产生了共鸣。母爱，对许多人来说垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们一起来学习《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、通读课文，整体感知
（一）读准下列词语
黯（àn）淡
呆滞(zhì)
蹭(cèng)
蓦地(mò
dì)
愣怔(lèng zheng)
吮(shǔn)
涮(shuàn)净
晕眩（yūn xuàn）
（二）齐读课文。
（三）这篇小小说给我们讲了一个怎样的故事？请试着复述。（人物？情节？）
小说描写了王小亮过去的妈妈在他生日的这一天给他送来了他最爱吃的奶糖，王小亮把糖分给老师、同学一起分享，由于害怕现在妈妈他不得不将剩下的几颗舍不得吃的糖埋藏在回家的路上，后来奶糖被融化到泥土中。
（四）梳理情节。同学们能不能用一些简练的词语来概括**同学复述的故事呢？故事的开端？发展？高潮？结局？
(板书：情节：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——奶糖融化)
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局）
三、合作学习，理解课文
下面请同学们自由阅读课文，并思考下面几个问题：
1、文中的“她”是谁？到学校来干什么？（王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。）
2、我们可以从课文的哪些语句中看出她对王小亮的爱？（①“一动不动，宛如一座雪雕”：表明她在专心致志地等候儿子放学。②由“射出热切的光”——“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓住铁栏使劲地摇着”“像喘息，又似哭泣”“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手”等描写中我们读出了她怎样的心情？（悲哀痛苦）为什么她会这么的悲哀痛苦？（见不到令她牵肠挂肚的儿子）
3、“知„„道„„”请同学们说说看她知道些什么？（知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。）
4、小结：同学们理解得很好，都读出了一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。我们在朗读时要读出母亲的悲哀与痛苦。
5、王小亮得到奶糖后，表现怎样？（“惊喜极了”）他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。（知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。）
6、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？（先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好剩下的几颗舍不得吃的奶糖）他为什么要埋奶糖？这说明了什么？（因为他想到了“现在的妈妈”的冷酷。说明现在的妈妈对他很不好，父母离异后的他生长在缺乏爱的环境中）
7、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他可能想到了什么？你能说说泥土为什么是甜甜的吗？（正当他为奶糖融化感到伤心时，想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。爱，使他甜到了心里。泥土甜，不仅因为糖，更因为爱）
8、《甜甜的泥土》表现了一种怎样的母爱呢？（离异的母亲对儿子牵肠挂肚的爱）
四、口头作文。（视情形，若学生参与度高且时间多可两题都做）
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请以《妈妈，我想对你说》为题来口头作文，表达出你的感受。
教师小结，升华情感：同学们说得很好。的确，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
2、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
五、总结全文。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们母爱如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
管理员注:类似http://www.daodoc.com 中学语文教学资源网 2004-08-22 昆山市蓬朗中学 刘祖元
可搜索---\"小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”\" 搜到4篇教案!
推荐第5篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教案设计
教学目标
1、反复朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。
2、概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。
3、感受到真爱无处不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。教学重点及难点：
概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。 教学过程
一、导语引入新课
有这样一句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺乏感受爱的心灵。”这句话告诉我们什么？（问生）今天我们就来了解一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。板书课题。
二、通读课文，整体感知
1、读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
2、初读课文，用一句简洁的话说说这个故事，要把小说的全部内容概括进去。(学生读书、归纳)
3、课文是围绕什么事物展开情节的，并概括故事的情节。
明确：奶糖自始至终出现在课文中，推动着故事情节的展开，成为本文的叙事线索。试用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。 送奶糖、传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖
三、合作学习，理解课文
1、离异的妈妈和王小亮的感情深深的打动了我们的心，请以“从„„看，这是一个„„的故事”的格式，选择你感受最深的一个角度对故事内容进行概括。
例：王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。
请同学们细读课文，说出你的感受。
2、这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说你能从哪些字句中感受到母子情深？
1 可以按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________” 的句式说话。
示例： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门、、、、、、人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
（学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。教师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美）：
四、再读课文，心灵感悟
1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么？
3、本文描述的是一个苦涩的故事，为什么作者却用“甜甜的泥土”为题？
4、你能否为本文换一个标题，为什么？
例：《爱，不能没有你》。题中的“你”，指的是小亮的后妈。传达室的老大爷与小亮素不相识，尚且能关心小亮，而你这个后妈——虽然是后的，但也是妈妈啊，却对小亮那么冷酷。因此，我这个题目是希望小亮的后妈能够幡然悔悟。
五、回顾课文，结束全文
本文是一篇小小说。通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
六、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
推荐第6篇：甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教案
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点： 离异的母亲对儿子的疼爱； 教学设想：
1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、运用多媒体作为直观教具；
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、教时：一教时；教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
1、欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义。
2、我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。 今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？ 明确：
1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；
3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ （注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
1、今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义。
2、我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
推荐第7篇：甜甜的泥土1
《甜甜的泥土》教案
一、教学目标
1、品读语言，感悟母爱亲情
2、了解小小说特点
3、适时进行发散性思维及语言组织表达能力的训练。
二、教学设想
1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。
2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。
三、教学进程
（一）情境导入：老师讲述故事：
1976年7月，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天没有吃没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。
今天，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，请同学们想一想：课文讲了一个怎样的故事？文章体裁是什么？
2、引出文章体裁（小小说）：小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。
3、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物。主要情节呢？
（二）、速读课文，整体感知
这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？学生讲述课文大概情节
归纳总结文章情节。 ， （板书）
送奶糖
吃奶糖
缺位母爱
埋奶糖
无所不在
融奶糖
融于社会
（三）、讨论品读，畅所欲言
1、师生交流：
找出最能打动你心弦的语句，体会文章怎样表现出“过去的妈妈”无私、伟大的母爱？找出表现王小亮缺少母爱的艰辛、悲惨？学生畅所欲言，教师归纳点拨。（引入朗读）
2、发散思维，延伸主题：
母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
传达室老头： “面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持
同学们： “嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；
老师： “背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。
3、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？
甜，糖 ，爱
小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
（四）、以读促写：
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言，诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。
2、朗读习作。
四、结束语：
每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。
让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
五、教学反思： 略
推荐第8篇：《甜甜的泥土》教案
《甜甜的泥土》教案
莲塘一中曾菲
教学目标：
知识与能力
整体感知课文，了解故事情节。学习运用合适的方法有感情的朗读课文，通过圈点勾画法，理解小小说立意的新奇和结局的惊奇。分析人物形象，品味语言特色。
过程与方法
教学内容上以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，细细品味语言，分析人物形象。
情感、态度、与价值观
感受一个离异家庭的孩子对母亲的强烈渴望，体会母子之间的深情，能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母亲。
教学重、难点：
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
课时安排：一课时
一、设置情境，导入新课
创设情境：教师借助多媒体播放电影《妈妈再爱我一次》的片段，让学生感受母爱的伟大力量。
导语：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下。一曲“世上只有妈妈好”，不知唱出了多少孩子的心声。“母亲”——“妈妈”这是世界上最辉煌的称呼。但一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
二、整体感知课文，质疑问难，合作探究
1、教师播放《甜甜的泥土》朗读录音
同学们听读课文，走进课文，找出你感受最深的一点，或者是不明白的问题，相互交流一下，并找出文章的线索是什么？
文章的线索是：一包奶糖
提问：
（1）第一自然段的景物描写有什么作用？
（2）为什么小亮最喜欢吃的奶糖好久没尝过了？
（3）你觉得小亮生活的好不好？从什么地方可以看出，找到相关的语句。
三、分角色朗读课文，分析人物形象，品味语言特色
1、儿子想妈妈，妈妈想儿子，爱儿子。你能从文中哪些语句感受到妈妈对小亮的爱？请几个同学分角色朗读课文的第1至18自然段。
学生讨论交流，明确：
（1）“她，倚着学校门口的一颗杨树。”“倚着”是动作描写，表明她站在那里等小亮的时间已经很长了。
（2）她“一动不动，宛如一座雪雕。”这句话用了比喻的修辞方法，说明她在专心致志的等着儿子。
（3）“一阵铃响，她黯淡的眼神里，射出了热切的光。”我觉得“热切”和“黯淡”这两个词用的好，通过神情的对比，写出了她因为不能和儿子生活在一起的忧伤和即将见到儿子时的激动。
（4）“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着”这句话通过动作描写，写出了母亲因为见不到儿子后心灵上受到的严重打击。
（5）她“把一包裹的很紧的、还带着体温的糖„„”这句很感人，我觉得这不是一包普通的糖，而是妈妈的一颗崇高的爱子之心。
2、通过同学们的朗读，我们想想小说中的“老头”是怎样的一个人物？他是不是一个多余的人物？
3、提问：面对现在的生活，王小亮有什么心愿呢？
学生讨论、交流：
希望父母能破镜重圆，“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”。
四、探究写作特色
这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。你认为这样合理吗？为什么？
五、展示格言警句
母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦
（学生朗诵格言）
六、小结
这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了一个离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，并且通过新奇的立意、惊奇的结尾，告诉我们母爱是世间最伟大的爱，母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。
七、布置作业
1、文中有这样一句话：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄地背过了身„„”，老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师当时的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于150字。
2、你还记得自己妈妈的生日吗？翻翻日历，用你的笔和你的心记下那一天，到时候，精心挑选一个礼物送给妈妈。礼物可以是有形的，也可以是无形的。
八、板书设计：
线索一包奶糖
开端发展高潮结局
送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
爱子情深渴求关爱珍惜亲情人间有爱
九、教学反思
母爱是世界上最伟大的一种感情，也是最能集中的体现亲情。但如果只凭说教，学生们很难从内心体会到这种母子之间的深情，所以在教学中强化诵读。通过小组讨论，分析文章中的重点词句体会人物的心理变化，从而感悟母爱的崇高，及缺失母爱的孩子的艰辛。
本文从内容上看是一篇小小说，但因为它也具有记叙文的六要素，所以从表达方式上把它归人记叙文也是可以的，教学时，应向学生说明这一点。
推荐第9篇：甜甜的泥土说课稿
《甜甜的泥土》说课稿
《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它体现了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，体现了时代发展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：
1、立意上本文打破旧窠，另辟蹊径，给人新鲜独特之感。
2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。
3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。
4、妙用对比衬托手法，推动情节发展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。
鉴于此，根据新课标“‘知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。”结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下：
教学目标：
1、能整体感知全文，理清文章的结构思路。
2、有感情地朗读课文，体会母子深情。
3、能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“衬托”手法的运用及巧妙艺术构思。
5、以“快乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。教学重点：
1、体会母子深情。
2、理清文章的故事情节。
3、品味关键、优美的词句，领会文章主旨。教学难点：
以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。 课时安排：一课时
为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学方法：
一、教法
1、情境设置法。
叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦”，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。
2、诵读法。
我们语文都知道，大部分学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐”，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。
3、提问、揣摩、讨论法
本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，仔细一想，“雪”便是继母的化身，“糖” 是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高明的写作技巧，巧妙的艺术构思，如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨，不让学生进行一番玩味，不让学生进行交流讨论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。
古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。
二、学法
1、朗读法
（1）朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。 （2）朗读时应该做到：准确、流利、传神。
2、圈点勾画法
在阅读的过程中，对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。
3、提问、玩味、讨论法。
（1）要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。 （2）要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。 （3）倡导“自主----合作----探究”的学习方式。
然而，科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下：
一、情境导入：（多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》）
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。
二、整体感知。
1、集体朗读一遍课文，解决生字词。
2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。（1）自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。 （2）抽三名学生简要复述故事梗概。
三、学生自由阅读课文，通过“自主----合作----探究”这三个环节完成如下问题：
1、“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”这句话表达了小亮怎样的思想感情？
2、“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”结合文章内容，联系生活想像一下：“雪”给人一种什么感觉？象征着什么？亲妈雪中送糖，糖的味道怎么样？又象征着什么？然而，糖浆和雪水混在一起，渗入大地，寄托了作者怎样的心愿？
3、品味“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？如果不同意或者不完全同意，请说说你的看法，相信你的理解更全面，更准确，更透彻，更深刻。
4、根据以上三个问题获得的信息，概括文章的主旨。
五、深情诵读，沐浴母爱
让我们伴着舒缓的音乐《烛光里的妈妈》，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。
六、师生共同小结写作特色、写作技巧
七、拓展延伸
1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。
2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。
3、假如我是“继母”，我该如何处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美好。
八、布置作业
1、常言道：“一姿一容总关情。”结合上下文，请你揣摩一下“„现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么„”这个句子中的妈妈到底对爸爸嘀咕些什么话？“扬起细眉”的神态给人一种什么感觉？可见后妈是一个怎样的人？
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。
九、小结
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进行如下板书：
（亲妈）（甜）----糖（爱）
甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （继母）（冷）----雪
推荐第10篇：甜甜的泥土教案
甜甜的泥土
教学目标：
1、掌握人物描写的基本方法，对人物形象做具体分析。
2、深切体会至深母爱。教学重难点：
1、理清线索，通过分析人物的神态、动作描写，把握人物形象。
2、理解“甜甜的泥土”的内涵。教学过程：
导入：我们已经学过《背影》和《人琴俱亡》，那深沉的父爱和深厚的兄弟之情，让我们感动，让我们震撼。今天我们一起来学习台湾作家黄飞的一篇也是写亲情的文章——《甜甜的泥土》。根据你的预习，请同学们一起来有感情的读一下题目。
看到这个题目的时候，你有过怎样的疑问？（泥土为什么是甜甜的呢？）这正是作者的高明之处，起这样一个题目，不禁激发了我们的阅读兴趣，同学们写作文的时候可以借鉴一下这样的拟题方式。
一、小说知识简介：
1、体裁：这篇课文是什么体裁？按照篇幅再细分一下，属于？---小小说/微型小说
（一般1000字以内的叫做小小说，几千到两万字的是短篇小说）（不单仅仅就字数划分，主要看作品反映生活的范围、作品的容量）
2、三要素：小说有三要素，谁知道？
（定义：小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁）生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境描写（人物形象、故事情节和环境）
二、朗读课文，整体感知
好，那我们现在请同学来读课文，读的同学特别注意一下几个容易读错的字，其余同学有三个要求：
1、在文中划出这篇小说的环境描写。
2、有一事物把故事情节串起来了，把它找出来。并思考，围绕这一事物写了哪些故事情节。
3、把文中人物描写的句子划出来，并在旁边注明，是哪种描写方法。
——————读课文——————（读错的字要板书）
1、文中环境描写的句子是什么？同学们想一下，这里环境描写的作用是什么？
2、贯穿文章始终的事物是什么呢？——糖，这也就是本文的线索。围绕糖一共写了几件事情？请你在糖前分别加一共动词来概括。这些也就是本篇小说的故事情节。 （送糖--分糖-----埋糖--挖糖----融糖）
3、同学们观察一下，在故事情节里，送糖的是----妈妈，分糖、埋糖、挖糖、糖融的都是小亮。也就是说本文的主人公是——妈妈和小亮。
三、品读描写人物的语句，把握人物形象。
1、我们先一起来看一下“妈妈”这一人物形象。也就是送糖这一部分。刚才同学们已经划出描写人物的句子了，我们不难发现，在描写“她”的时候，作者用了大量的神态和动作描写。请同学们再读你划出的神态和动作描写的语句，思考，这些句子表现了她怎样的人物形象。
（对儿子深深的爱）
（1）饱受生活带给她的创伤，失去儿子后过得不好。
3、
（2）专心等儿子，急切见到儿子，见不到儿子的悲痛。
2、
6、
10、16 （3）细心、体贴。10
2、这样的一位母亲深深爱着的儿子又是怎样的一个人呢？我们来看剩下的这三部分里，你划出了哪些描写小亮的句子，通过这些句子，你看到了一个怎样的小亮？
（1）懂事。（与同学老师分享快乐，分糖）19 （2）与母亲分开后生活艰辛。（张了嘴的破鞋
19、照例22„„冷馍22） （3）机智聪明。（瞅瞅四周无人，迅速，插上小棒棒20） （4）渴望得到母爱。（得到糖之后的喜悦19，不舍得吃糖20，梦到妈妈回来21，糖融化后伤心，情不自禁抠起泥土尝23，最后笑了23）
3、除了她和小亮，文中还涉及了一些人物，老师，同学，老头，爸爸和现在的妈妈。（1）爸爸和现在的妈妈对小亮是怎样的，你从哪里看得出来？
后妈有虐待嫌疑，爸爸不明事理。（张了嘴的破鞋，20段、22段、）
（2）由此我们看出现在的妈妈和小亮亲生妈妈对小亮的态度鲜明的对比，除此之外，文中还有几处对比，谁来说一下？
妈妈放学前后的对比
老头对妈妈前后态度的对比
老师背过身去和同学们欢乐场景的对比 小亮埋糖前后的对比。
这些对比，推动了情节的发展，塑造了鲜明的人物形象。我们不仅看到了小亮妈妈对小亮的爱、现在妈妈的冷酷，小亮的懂事、机智，还看到了老师、同学甚至传达室的老头，对这位离异的母亲、对小亮，都是同情和关怀的。社会和学校并没有抛弃小亮，而是给了他极大的温暖。
（4）所以在结尾，作者说——大家一起来读。
看一下结尾和题目，这里在结构上是，首尾呼应。你是怎么理解泥土甜丝丝的，为什么泥土是甜甜的呢？谁来回答。
a.甜不仅指糖融化后泥土的甜，
b.还寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮的伤痛的心田。
c.除此之外还包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些离异的孩子有生活的渴望和动力， d.人家的至亲至爱就像这宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
四、结尾 1.主旨
讲到这里，本篇文章的主旨也就比较明显了，谁来说一下。通过„„表达了„„同学们概括的非常好，老师跟大家交流一下我的概括。
这篇小小说，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了母亲对儿子的至爱亲情，还表达了离异家庭孩子渴望母爱的强烈愿望，最后升华为赞美人间至亲至爱无处不在、无处不有的主题。
2：结束语
在古希腊神话里，常把大地比作母亲，我们中华民族也历来认为是中华大地孕育了中华儿女。地生万物，厚德载物。母亲的胸怀也像大地一样宽广，母亲的爱，都像这泥土一样无处不在，无处不有。不管你在哪里，也不管母亲在哪里，母爱一直都在，人间至情至爱一直都在，就像这甜甜的泥土一样。
第11篇：甜甜的泥土定稿
《甜甜的泥土》教案设计
序号13
教学目标： 【知识与能力】
1、品味语言的自然朴质。
2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、揣摩人物的思想情感。【过程与方法】
在反复诵读中整体感知，发现问题。在质疑释疑中，合作探究，在品味语言中，揣摩体味。 【情感、态度与价值观】
理解离异的母亲对儿子的至爱真情。在实际生活中学会正确看待离异现象，正确面对生活的磨砺。 【教学重点、难点】
1、重点：品味语言的自然朴质；揣摩人物的思想情感；质疑释疑。
2、难点：理解离异的母亲对儿子的至爱真情。在实际生活中学会正确看待离异现象，正确面对生活的磨砺。
【教学安排】 一课时 教学过程
一、激情导入：略
二、初读课文，整体感知
1、用一句话概括课文内容。
2、小说的线索是什么？
3、小说的主旨是什么？
4、梳理小说结构。
5、你能用一个词或一句话或一个标点表达一下你的初读感受吗？
三、研读课文，质疑探究
爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更有价值。发现是自主探究的开始，老师相信大家都有这种能力。现在请用你的一双慧眼在文中找一找你不理解的或值得探讨的问题，我们一起来交流一下。
（学生自主发现问题，进行交流。 对文题的理解、对结尾的理解等）
四、跳读课文，品味语言
最朴实的就是最美的，朱自清朴实的描述中道出了父爱深情。本文亦是如此，质朴的语言中传达出母爱的真切。请大家跳读课文，品析文章语言，理解人物心理。 （学生发现交流）
五、悟读文章，深入交流
1、教师导引：
……那么你觉得应该如何看待父母离异，作为孩子我们应该怎样面对呢？理不辨不明，相信大家一定有话可说，让我们分享一下吧。
2、小结：
六、我笔写我心：
明确了思想，我想，同学们，这时的你和初读课文的你，想说给小亮的话不一样了。现在，你想对小亮说什么？你想对离异的父母说什么？你想对离异家庭的自己或者同学或者好友说什么?请你拿起笔表达心声。
七、布置作业：
练笔：以离异为话题，自选角度，谈谈看法。（从孩子、家长、社会等角度）
第12篇：甜甜的泥土 教案
教学目标
1、知识目标：立意新奇，结尾惊奇。
2、能力目标：妙用对比手法。
3、情感目标：母子深情。教学重点及其难点
1、教学重点：感受母爱亲情。
2、教学难点：小小说的写法特点——妙用对比的手法。教学手段和方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：活动交流为主，辅以适当小结。教学时数：1课时 第一课时（7-2-28） 教学内容及其过程
1、整体感知课文，复述故事情节。
2、小说的常识。
故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
3、根据故事情节结构的一般特点，分析课文的结构，并作简要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。 第二部分（6—18）：开端，通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。——送糖。
第三部分（19）：发展，写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。——尝糖。 第四部分（20—21）：高潮，写王小亮在家里受后妈虐待的情况。——埋糖。 第五部分（22—24）：结局，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。——挖糖、融糖。
4、合作探究
（1）小说中的“她”是怎样的一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？ “她”是一位离异的母亲，对自己的亲生儿子充满深深的爱意。
从对人物形象的语言、行动、神态的描写可以看得出来。如：“亮！我的小亮！”“今天，刚过，八个生日。”——语言描写；“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。”——动作描写；“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”“她目光呆滞地低声喃喃着，”——神态描写。
（2）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？
这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。
（3）描写文中其他人物——老师、同学的作用。 小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮感受到至爱亲情也才合理。
（4）找出文中环境描写的句子，并分析其作用。（提示：特别注意开头与结尾雪、糖融化的深刻内涵。）
开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。时令是立春，气候“还是很冷”。
因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，枢起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
（5）本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？
小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
5、总结全文
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，还表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
布置作业
探究·练习
二、三。
第13篇：甜甜的泥土 教案
12.甜甜的泥土
教材简析
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。 设计理念
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。 教学目标
1．体会字里行间流露出来的母子深情。 2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3．学习巧妙的构思。 教学步骤
一、导入
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。 板书：甜甜的泥土
二、走进课文，整体感知 1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？ 明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2.这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。 A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。
如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖 （开端） （发展） （高潮） （结局）
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句） A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。 (3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。 2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。
3． 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门„„人影稀疏了，零落了，没有了。” 赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。 3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。 4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
4、小结，板块过渡： 这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流 体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像) 同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下) 主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。（以下供参考）
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么? 真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐 [真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌 “世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦 （学生朗诵格言）
七、作业 课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。 板书设计
小说三要素：
1、故事情节
2、环境描写
3、人物 （语言、动作、神态）
第14篇：甜甜的泥土教案
《甜甜的泥土》
岳阳县杨林中学 李娜 知识与能力：
1、学习移情想象领悟人物心境的方法
2、学会自主学习文学作品的五种方法 技能与方法：
1、小组合作，变标题、变语言、变角色、变结局、变环境，体会人物及作者感情。
2、适时进行语言与思维训练，倡导自主探究性学习情感态度和价值观：
1、能体会离异母亲对儿子的深情，体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情
2、能联系生活对文章内容及感情进行拓展
一、导入
二、重读《背影》
背诵文中记忆最深的几句，体会父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重，领悟父爱的深沉含蓄。
三、移情想象，领悟人物心境
散文是最见性灵之作，散文世界是人情化的自然，字里行间处处浸润着作者的情思、意趣、气质与性情，散文如此，小小说也是如此，只有领悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我们又如何去真切地领悟人物的心境，感悟这美好的情感呢？我向大家推荐一种方法——移情想象。
（知识小导航）移情想象，创造情境，唤醒灵感，迁移自己的动情来逸想别人的心境。
移情想象的方式有多种，这节课我们采用三种：
1、冥想移情想象
2、影片移情想象
3、诗意移情想象
四、变标题——理解内容
1、学生速读课文，整体感知课文内容。
2、检查预习生字词掌握情况。
3、摘抄积累字词。
4、学生在对课文内容及主旨有了初步理解和整体把握的基础上，从不同的角度变标题，自拟题目。
五、变语言——体会深意
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷，品味语言，朗读是最好方式，朗读是一种高雅的情感体验活动，可以激起我们心灵深处的情感火花，下面我们就一起来朗读课文，体味情感。
1、老师范读
首先听老师范读，同学们拿出笔来。用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，并准备对老师的朗读作出评价，好吗？
2、学生评价教师的范读
3、这篇文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，我们可以从文中的哪些语句看出她对亮亮的疼爱？合作研讨，你认为：
①文中哪些语句写出了她对王小亮的疼爱？
②这几句语为何能打动你？你认为可以抓住哪个词来表达？ 文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较体味，方能理解其深意。
进一步倾情朗诵。（让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情）
六、变角色——认识人物
真情采访，情感熏陶，同学们以王小亮的口吻来讲述故事，注意把握人物的性格和心理。
1、情境设置，模拟湖南电视台的栏目《真情满天下》主题：母爱的天空，采访人物：王小亮、妈妈。
2、角色分配，教师模拟节目主持人，各小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出问题应以课文为依据，通过揣摩人物情感设计人物语言。
①今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？②这是一包很普通的糖，你为何十分惊喜？
③你特别珍惜这包糖，为何不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？
④你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？ ⑤真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？
4、真情告白：
王小亮最强烈的愿望是能见到妈妈，真情节目组来真情寻访他的妈妈，不过很遗憾，小亮的妈妈因思儿心切，身心受到极大的伤害，现已病重住院。
①亮亮在现场用不同的方式对妈妈的真情告白。 ②同学们对王小亮或他爸爸妈妈的真情告白。 ③同学们对你的成长奉献了一生的妈妈真情告白。
七、变结局——拓展思维
小说的情节很感人，可小说的结局不免让人遗憾，现在我们就作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。
假如那孩子中午出来了……
假如那老头让妈妈进入学校……
假如亮亮现在的妈妈也像以前的妈妈那样疼爱她……
八、变环境——引发想象
人的命运总是无法预测的，假如将来有一天你也成了一个离异家庭的孩子，你会如何面对生活、如何对待周围的人？
假如我们身边就有一个离异家庭中的孩子是你的好朋友，你会怎么做？
九、课文小结
今天我们学习了《甜甜的泥土》，这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应犹如宽广厚实的大地，无成不在，无处不有。
十、拓展延伸
1、下面请大家选择最适合自已的学习方法来学习冰心的《通讯·十》中一段。五种学习方法： ①读 ②唱 ③写 ④讲 ⑤问
2、自学时，可以独立学习，可以同桌互相讨论，也可以邀请同学、老师和你一起学习。
3、检验自学的效果
4、表达母子情深的作品还有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在课外可以把这些诗找出来读一读、品一品。
5、老师非常喜欢冰心的另一部作品，其中有一段是这样的，下面我就把它朗诵一遍，献给大家。
6、老师朗诵。
十、课堂结语
母爱是无私的，是伟大的，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒满大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰，让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
第15篇：甜甜的泥土 教案
《甜甜的泥土》教学设计
作者：黄飞
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的生字、词语及读音，以及小小说的特点。
2.能力目标：学习立意新奇，结尾惊奇的写法，以及妙用对比的写作手法。3.情感目标：理解小说的主题思想，体会母爱的宽大厚实，无所不在，无时不有。
教学难点：学习立意新奇，结尾惊奇的写法，以及妙用对比的写作手法。
教学重点：体会字里行间流露出来的母子情深，感受语言的清新自然和笔法的细腻。
课时：1课时 教学过程：
一、预习
1．字音
黯（àn）淡
呆滞(zhì) 蓦地(mò dì) 晕眩（yūn xuàn）
愠（ yùn ）色
跌跌（diē
）撞撞
喃喃（nán ）
襟（ jīn ）
怔（ zhâng ）
鼓囊囊（nāng ）
冷馍（mó ）
蹭（câng ）
宛（ wǎn ）如
气势汹汹（ xiōng ）
踉（liàng ）跄（qiàng ） 2．词语
宛如：好像；正像。 愠色：恼怒的脸色。 踉跄：走路不稳。
蓦地：出乎意料的；突然。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 暗淡：暗淡。
凝视：聚精会神的看。
二、导入
创设情景：
1．借助多媒体播放歌曲《天亮了》，让学生尽快进入角色。
2．介绍歌曲创作背后的小故事“某省一个著名的旅游景区内，一满载游客的缆车突然从高空坠落。就在这转瞬即逝的生死关头，年轻的妈妈，奇迹般的将不满两岁的孩子高高举起。结果，缆车内的30余名游客全部遇难，而这位小孩却意外的活了下来。”提问“是什么让这个年轻的妈妈有此举动？”学生齐答。由此过渡到本课。
三、阅读课文，整体感知
1、请学生复述小小说故事，同学们加以评价。
提问：请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去：
【明确】
一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。 板书：
送糖-------吃糖--------埋糖-------融糖
（开端） （发展） （高潮） （结局） 主题：爱如泥土，无处不在
四、理解课文。
1、人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画出环境描写的句子）
【明确】环境描写的作用：a、交代故事发生的时间，点明季节，渲染凄清，萧瑟的气氛。b、为下文把糖埋在雪中做了铺垫。c、为人物的悲剧命运定下了基调。
2、文中“她”到底是谁？到学校来干什么？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
【明确】a、王小亮的妈妈；
b、她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖； c、例如：
①“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”（ “倚”字可以看出。这字表明站立时间已久，说明她很早就来了，站累了才倚靠着树。）、
②“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光”（ 因为“她”太想见自己的孩子了，听见下课铃，眼睛的光都不一样了。“黯淡”表明不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。用眼神来表现人物的心情。）
③“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着”（ 这里面的“扑”、“抓”、“摇”都能表现出母亲想见自己孩子当时的状态。还能表现出妈妈见不到自己儿子时的失望。这句作者采用动作描写，生动的刻画了母亲在见不到儿子后心灵受到沉重打击的状态。从侧面展示出儿子在母亲心目中的地位，同时也突出母亲想见儿子的急切的心情。）
④“今天，刚过，八个生日”（ 这里看似“答非所问”的对话，实际饱含着母亲的对孩子的爱，这时候“几年级几班”已经不重要了，“她”只深深记得“今天”是孩子的“第八个生日”。）
五、合作学习，个性解读
1．文章中的两个主要人物是哪两个？为什么文中在描写王小亮的妈妈对他的爱时，又穿插有王小亮对现在爸爸妈妈的想象，这在文中起到什么作用？（小组讨论） 【明确】王小亮的妈妈 和王小亮 反衬的作用
小亮现在父母对他的态度与他亲身母亲对他的态度，形成了一个鲜明的对比，一是反应小亮现在所处的生活环境非常不好，突出失去母爱的孩子是多么的不幸。二是从另一侧面衬托出小亮妈妈对孩子的爱，尽管由于种种原因，不能和孩子生活在一起，但一颗心还是完全牵挂在孩子身上的。
2．你觉得小亮这个人怎么样？
【明确 】他虽然是不幸的，但其实又是幸福的 他的幸福又表现在哪里？请在文中划出
【明确】老师是爱他的，门卫是爱他的，同学们也是爱他的，身边还有很多人都是爱他，关心他的！
2．当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？释题 a、非常伤心。
b、从“滚下泪„„，呆呆地凝视着”都可以看出来。（呆呆的凝视时，王小亮在想些什么？）这时小亮心里是复杂的，渴望已久的母爱，一夜之间却没了。伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆得凝视”，都会忍不住流下眼泪。 （“他又笑了”，他为什么笑呢？）他觉得“泥土是甜甜的”； 他感受到这糖还在，他也想到自己还是被母亲深爱的，所以就笑了。
（日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”
有什么含义？标题为什么要叫“甜甜的泥土”？）
a、糖化后渗入泥土，土也变甜了；想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢？
b、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。这就是一包奶糖化为甜甜的泥土，深深的爱。
3．了解小小说的概念及特点。
概念：小小说又名微型小说或极短篇小说，原为短篇小说的分支，是顺应现代人繁忙生活而发展成一种篇幅短小的小说。跟一般小说一样，重视场景、个人形象、人物心理、叙事节奏。 特点：小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。小小说的显著特点是：小、新、巧。奇。
【小】
指篇幅短小、取材小、人题角度小。正因为“小”所以小小说一般选材精粹，语言凝练。 【新】
指的是立意新颖，风格清新，每一篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。 【巧】
指结构精巧、严密。创作小小说，特别要在剪裁和布局上下功夫，应力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。
【奇】
指结尾新奇巧妙，出人意料。许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。
六、文章主旨。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，告诉人们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无时不有。
结合班里情况，正确引导“生活中不是缺少美，二是缺少发现美的眼睛。生活中不是缺乏爱，二是缺乏感受爱的心灵。”
七、作业
妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上把这份情感写下来。
第16篇：甜甜的泥土教案
《甜甜的泥土》教案
学习目标
1.体会文中一位离异母亲对儿子的至爱亲情。
2.能够抓住细节，具体分析人物形象。
3.领会文章结尾立意的新奇，并理解结尾的含义。
（一）激发情趣，导入新课
师：同学们，一曲《世上只有妈妈好》曾与我们的成长一路相伴，歌中对妈妈的声声呼唤也曾让我们的心灵震颤，这首歌其实是因一部影片《妈妈再爱我一次》而传唱至今，下面我们先来欣赏里面的一个片段，重温这首不老的旋律，感受一位单身母亲和儿子的短暂的快乐时光„„
意大利诗人但丁说过：世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤，我国唐代诗人孟郊的一首《游子吟》至今还萦绕在我们的耳畔。今天我们来听听另一位单身母亲和儿子的故事。
师：有目标，我们的行动才有方向，这节课我们的学习目标是这样的。 （屏幕显示学习目标，生齐读学习目标）
（二）合作探究，感悟亲情
师：大家都做预习了，是吗？我们来检测一下同学们的预习成果，我们以抢答的方式进行，看谁最先举手回答。
（屏幕显示：生字生词）
黯淡（àn） 愠色（yùn） 晕眩（yūnxuàn）蹭着（ cèng）呆滞（ zhì）
踉跄（ liàngqiàng） 吮着（ shǔn ）渗入（shèn ） 蓦地（mòdì）
愣怔（lèngzheng ） 涮净（shuàn） 抠（kōu）
师：麻雀虽小五脏俱全，小小说也具有一般小说的特点，下面我们先来理清故事情节。请你找出贯穿全文的线索，并用最简洁的语言概括小说的主要内容。
师：让我们交流一下刚才的问题。找出贯穿全文内容的线索。
众生说：奶糖。（板书：奶糖）
师：从答题情况来看，同学们扫除了阅读障碍，知道小小说讲的是一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事。大家对这篇小小说已经有了初步的印象，但读一篇课文与认识一个人是一样的，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面让我们再次走进课文试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。（屏幕显示：分层概括）
师：奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。大家仿照第一个方框“送奶糖”，在下面三个方框中填上恰当的短语显示故事发展的过程。
生：吃奶糖，分奶糖。
师：下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。
生：传奶糖。
生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。
师：“藏”字的动感不够。
生：埋奶糖
师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天„„
生：挖奶糖
师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的？
生：舔奶糖
师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。
（师分别板书动词：送、传、分、吃、埋、挖、舔。）
师、故事：写了一位离异的母亲给儿子送奶糖最终融化成甜甜的泥土的故事。、
师：用分层概括的方法我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心。文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧！
众生：王小亮、亲妈妈、后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等。
师：让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解
（人物），由文中第
段
（句子），可知他（她）是
的人”的句式，分析概括人物形象。给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。
（屏幕显示：细节概括及句式。） 人物形象形象分析
王小亮 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事，机智聪明的小可爱的形象 亲生母亲：爱子心切的慈母 后妈 ：冷酷无情的恶母
传达室老头 ：有爱心，通情达理
（学生再读文章并组内交流，教师巡视。）
师：很多同学准备好了，已经举手示意我了，我们开始交流吧！
生：我最了解小亮的亲妈妈，由文中第2段的“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”可知她是一位爱孩子的母亲。
师：说得真好！你能用过去老师教给大家的方法，对这一句做进一步的赏析吗？
生：能。句中用了动词“倚着”，说明她站在那儿时间很久了。而且还用了比喻的修辞方法，说明妈妈专心致志等候放学后儿子的出现，体现她对儿子的至爱亲情。（众生鼓掌）
师：同学的掌声是对你最高的评价。
生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再掏米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”可知她是一个非常勤劳的孩子。
众生：啊？
（众生疑惑、议论，纷纷举手，要求发表个人看法）
生：小亮不勤劳。
师：小亮不勤劳吗？
生：不是小亮不勤劳。我是说作者写这句话的目的不是要说小亮勤劳，而是说他生活艰苦。后妈对他不好，虐待他，本来都该大人干的活却让一个八岁的孩子来做。爸爸也不关心他，专门听后妈的教唆。
师：你的评论要有依据哟！
生：前文都写了。第19段写“小亮喜欢吃的奶糖好久没尝过了”；分糖时，“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”这都说明他生活艰苦，最起码的温饱都得不到满足。第２０段还写，吃剩的糖无处放，“他好像又看到：现在的
妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹的向他走来。”这些都说明小亮生活艰苦，后妈、亲爸都对他不好。
师：你真善于发现。你不但了解了小亮，他的爸爸妈妈你也了解到了。
生：我也想说一说小亮。我最了解小亮，由文中第１９段的“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑咪咪的给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬的给了老师五颗。”可知她是一位非常懂事善良的孩子。还有第20段“迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。”可知他是一个聪明的孩子。
生：老师，我想关注一下这位伟大的母亲。我最了解小亮的亲妈妈，由文中第３段的“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”可知他是一位深爱孩子的母亲。作者运用对比的手法描写他的眼神从黯淡到热切，这可以看出离异后不能经常见到儿子她是悲伤的，电铃一响即将见到儿子，内心又是无比激动的。
师：你分析的真好。
师：大家的感受真的是丰富多彩。在这些人物中，作者刻画的较细致的是谁？
生：小亮和他的妈妈。
师：这是小说的主人公。细致的刻画中表现了母子间的深情。从中我们可以感受到母爱是┅┅
众生：伟大的。
师：同学们把人物分析这样透彻，老师领略了同学们的聪明才智，相信大家的朗读水平一定是更出色的。我们就在朗读中进一步感受伟大的母爱。大家看一看哪些段落浓浓的母爱体现的最为明显？
（学生纷纷选择６至１８段的内容）
师：下面我们就分角色朗读６――１８段。谁想读小亮的亲妈妈？（A）传达室的老头？(B)还有旁白？(C)你们几位先酝酿一下感情,其他同学和我都做评委，听过之后评一评他们读得怎么样，好吗。（屏幕显示：角色朗读）
（三位同学分角色朗读）
师：有一位艺术家说过：人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。大家评一评他们读得怎么样。
生：我认为A读得好。她把小亮妈妈渴望见到孩子，但又没见到时的伤心、焦急、无奈的心情都读出来了。
生：我认为B读得好。因为在朗读中大家更多注重人物的对话，不注意旁白，而B把不为人注意的旁白读得很好，衔接及时，语调、情感与情境相吻合。
师：你评得真好，看事物的角度很独特。有没有人认为他们有读得不如人意的地方？
生：我认为B虽然把不了解事实真现的传达室的老头生硬的不烦的语气都读出来了，但是，“我是问你几年级几班。”这句处理得不够好。这句不宜音调太高，语速应该比他的前几句话要慢，字音咬得要重，要有点咬牙切齿的感觉，再加上不耐烦。
（众生鼓掌要求该生读一读。该生示范。）
师：太棒了！你认真地听了，也用心去品了。
师：刚才几位同学的朗读让我们更进一步体会到了小亮妈妈的一片爱子深情。可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？
生：因为奶糖融入泥土，泥土变甜了，所以用“甜甜的泥土”做题目。
生：奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。
师：只有亲妈妈一人爱小亮吗？
生：还有很多人爱小亮，比如老师，传达室的老头后来能把糖传给小亮，好可以看出他也是关心小亮的。
师：你说的这些都是有名的，一定还有很多不知名的好心人在关心帮助着小亮。
师：仅仅因为奶糖融入泥土之中，所以就用“甜甜的泥土”做题目吗？为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？
（众生无言，师安排短时间讨论。）
生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的大地上到处都有爱。
师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作题目的原因。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）
师：小说的主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长。这样的立意的新奇的。
师：理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾。老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？
生：希望糖没有化，被小亮抠出来吃了。
师：可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”。现在是糖化了，融入了大地。可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温３７度以上呢？这现实吗？
众生：不现实。
生：我们暂且不管地温回升奶糖融化是否现实的问题，这留给同学们课下去实验去考证。现在我们只是从文学角度分析小说这样的结尾具有怎样的特点？
生：出乎意料、耐人寻味
师：为什么说出乎意料、耐人寻味呢？
生：作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有。
师：理解得多透彻呀！这篇小说的结尾要比大家想象的惊奇得多，这是小说的特色之一：结尾惊奇。（屏幕展示：结尾惊奇。）
师：你认为这篇小说还有哪些特点？看谁拥有一双善于发现的眼睛？
生：以奶糖贯穿全文使小说结构严谨。（屏幕展示：结构严谨）
生：多种方法刻画人物形象。
师：这是每一篇小说都具备的特点。当然，你能发现这一点也非常好。看谁拥有一双更善于发现的眼睛？
师：老师提示一下，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统，把主题放在“人间至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有”上，这样的立意┅┅
生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）
师：美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇。另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛。刚才有同学在分析“黯淡”、“热切”等词语时已经分析出来了。
生：对比。（屏幕展示：妙用对比）
师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美；去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。
（三）、总结
七、完成作业
1.请你以小亮的口吻写一封信给他“过去的妈妈”，不少于300字。2.课外搜集有关母爱的诗歌、格言、民谣或故事。
第17篇：甜甜的泥土 教案
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱； 教学设想：
1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、运用多媒体作为直观教具；
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、教时：一教时；教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课„„
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？ 明确：
1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；
3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ （注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作 小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
1
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
第18篇：甜甜的泥土教案
《甜甜的泥土》教学设计
一、教材分析
《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的一篇课文。课时数一课时。本文紧紧围绕单元主题，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。该小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体，本文结尾新奇，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。本单元的主题是“至爱亲情”，体会父母兄弟的至爱亲情、爱我亲人、爱我生活、爱我社会。
二、学情分析
八年级的学生已经掌握了小说的文体知识，对于这篇以记叙为主的小说的篇章结构的理解并不困难。
三、教学目标
知识与能力：
1、把握故事情节，理解文章主旨：母亲对儿子的至爱亲情。
2、探究文章结尾的立意和作用。
过程与方法：个人研读，同学间合作交流，通过品读课文中关键词句，走进人物的内心世界。
情感态度与价值观：理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养学生关爱他人的良好品质。
四、教学重难点
抓住细节分析人物，感受母子的爱与心酸。
五、教学过程
（一）导入新课（在音乐中赏母爱）
有一个人，无论走到哪里，都舍不下对你的牵挂；有一种爱，你正在肆意地索取和享受，却不要你任何回报，这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。现在，请同学们欣赏一首歌曲，用心体会浓浓的亲情。
是啊，她倾注了一生的心血，把爱全给了我们，把世界给了我们，当时光沧桑了她的脸庞，斑白了她的青丝，蹒跚了她的脚步，佝偻了她的脊背，但她对我们的爱却依然浓烈深厚，无处不在。今天，我们一起来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。
(二）整体感知，梳理脉络（在故事中感母爱）
1、检查预习，给加点字注音。
黯淡（ ） 呆滞（ ） 蹭（ ） 蓦地（ ） ．．．．．愣怔（ ） 吮（ ） 涮净（ ） 晕眩（ ） ．．．．．．
2、填空。
本文的作者是 ，体裁是 。
3、美美地读课文。
4、请用简洁的语言概括故事内容。
明确：一位离异的母亲给在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。
5、小说的线索是什么？围绕线索写了哪几件事？（提示：用“动词+名词”的形式表现出来） 明确：线索：奶糖
四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖
（三）研读赏析，品味合作（在语言中品母爱）
1、小说中的“她”对小亮有什么样的感情？从哪些地方可以看出来？
2、王小亮是如何处置奶糖的？可以看出他是一个怎样的孩子？从全文看，他是幸运的还是不幸的呢？为什么？
3、本文讲述的是一个苦涩的故事，但小说的结尾却说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”这样的结尾有什么含义，谈谈你的理解。
明确：结尾句蕴含的意思是：甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田。那甜丝丝的泥土不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含学校老师、同学，传达室老头对小亮的爱。它告诉我们，人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。
（四）感悟创作，拓展思维（在笔墨中倾诉爱） 背景音乐：钢琴曲《秋天的思念》
请同学们回忆生活中“动人的一瞬”，用手中的笔倾诉一份让你感动的爱，传递你的深情。（要求：100—150字）
（五）课堂总结（教师寄语）
爱就是那一架架高耸的电线，让我们接受并传递那快乐的电波，把爱谱写成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律：珍惜爱、感受爱、储藏爱！
（六）作业布置
1、完成学习指导第12课；
2、请你调查一下，家庭教育环境对孩子的成长的影响。
第19篇：《甜甜的泥土》教案
教学目标：
1.理清小说的情节，了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法
2.能够抓住细节，具体分析人物形象
3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有
教学重点: 理解关键词语在表达感情方面所起的作用
教学时数：2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
亲情是永远不老的话题,我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，文中谈到了那渗透在淡淡的哀愁中的浓浓的父爱今天我们再来学习一篇展现伟大母爱的小小说《甜甜的泥土》，对于泥土的味道，也许有人说是苦的，也许也有人会说是涩的，但是这篇小小说的主人公王小亮却说“那泥土，甜丝丝的”为什么呢？我们一起来看课文《甜甜的泥土》(板书课题、作者)
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
黯淡（ ） 晕眩（ ） 愠色（ ） 蓦地（ ） 吮吸（ ）
呆滞（ ） 涮净( ) 愣怔（ ） 蹭 ( )
2.请试着用一句话概述这篇文章给我们讲了一个怎样的故事并按照小说的结构概括情节
【明确】故事：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节: 送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
线索: 全文以“奶糖”作为线索，推动着小说情节的发展
3.我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧？
【明确】后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等
四.自主学习，合作交流
1.通过对文本的阅读，大家知道，王小亮是个离异家庭的孩子，大家都听过《世上只有妈妈好》这首歌，歌词中有这样一句，说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？
2.《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中还有这样一句，“有妈的孩子像块宝 ”虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看轻声朗读课文，从文中找出离异的母亲爱孩子的语句,品味这份爱
按句式表述：“读 ，我体会到 ”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过
3.在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的可以说小亮是不幸的，又是幸福的
请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物
关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他
【参考】
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的
4.可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？
【明确】甜甜的泥土：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有
A.我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有
B.从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在
【小结】，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统， 主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长这样的立意的新奇的
五.合作探究，品评鉴赏
1.理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”现在是糖化了，融入了大地可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温37度以上呢？这现实吗？
【明确】出乎意料、耐人寻味作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛
2.妙用了对比手法
【明确】(1)王小亮“过去的妈妈”在放学前后的对比；
(2)前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的对比；
(4)传达室老头对王小亮“过去的妈妈吗”前后不同的态度的对比
第20篇：12甜甜的泥土
甜甜的泥土
一、教案背景。
1、面向学生：初中生
学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解大意。
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二、教学课题。
使学生深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。
三、教材分析：
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。
教学重点难点：
1、理解关键语句的含意。
2、分析作者如何通过生动形象地描写人物、塑造人物的性格。
3、分析本文立意新奇，结尾惊奇的特点。教学准备：多媒体课件
四、教学方法：
在本课教学时为了突破难点，我就充分运用了百度搜索，搜索了一些网络资源，制作成多媒体课件，使学生深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。
1 我在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。
五、教学过程：
一、导入。
泥土是什么滋味？——《甜甜的泥土》
二、自学指导。
（一）走进课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读课文，完成下列要求。
1、读准下列词语。（出示课件）
2、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。交流后明确：
送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖 （开端）
（发展）
（高潮）
（结局）
（二）再读课文,合作学习。活动一：
指名学生读课文，读后小组合作交流。
1、文章中的她是谁？到学习来干什么？
2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
明确：
1、王小亮过去的妈妈；送奶糖。
2、句子见文中。
3、理由：①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。 活动二：
请结合课文内容，发挥你的想像。
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？
明确：
4、先和同学、老师一起分奶糖，然后在回家的路上埋奶糖。原因是他想到现在妈妈的冷酷。
5、他想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助„„ 活动三：
人物理解。
速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。 甜甜的泥土，
的妈妈。 活动四：
探究拓展。
小组讨论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
三、小结。
母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：播放《世上只有妈妈好》。
四、布置作业。
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出
来，不少于200字。
3 附板书设计：
12甜甜的泥土
送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局） 教学反思：
《甜甜的泥土》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。初二学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
教师个人介绍：
姓名：马甲云
省份：江苏省
学校：盐城市楼王中学
通信地址：盐城市楼王中学 邮编：224031
联系电话：13485286683 4
