珙县巡场镇幼儿园
社区早期教育活动
宣传资料
向孩子学习
孩子是上天赐予的礼物，孩子的降生让一个家庭充满了爱和生机，使家庭结构发生了改变——家庭原有成员均“升了一级”。对于年轻的夫妻尤其是个分水岭，因为不再有人在他们面前以“过来人”自诩，视他们为“毛头小子”“黄毛丫头”了。
孩子是父母生命的延续和永不厌倦的话题，“为人父母”不单是一种角色的转换随之而来的岁月里，新任父母面对纷至沓来的教育问题，不断争论、借鉴、修正更暗示着人的一生真正成熟。在父母是孩子的第一任老师”成了
然而，孩子又何尝不是父母的老师呢？孩子身上具有的许多美德值得我们成年人好好学习。比如好奇，成年人任任安于现状，对知识性信息反应冷漠，觉得年纪大了无需再学；比如快乐，成年人住往热衷于竞争，甚至睚眦必报，不如儿童转瞬就能忘记不高兴的事情；比如知足，成年人为了赚钱、升职、买车、买房而烦恼，而孩子却能为一次短途出游、一件新鲜玩具兴奋好几天；比如亲情，孩子最渴望得到父母的爱抚，缠着母亲拥抱，缠着父亲嬉闹，而不少成年人推说公务缠身应酬繁忙，平均每天与家人交流不到10分钟；比如运动，郁达夫有这样的描写：小孩们“都拖着了小小的影子，在这一个午饭之前的几刻钟里，鼓动他们的四肢，竭尽他们的气力”。正因为孩子不要命地疯玩，每天晚上才会睡得那么香，这是养成大肚腩的成年人所不及的„孩子身上有太多我们正在失去的东西，正像中国道家学派所说，人应该追求的最高生命境界，就是回归到婴儿的本初状态。有鉴于此，成年人虽然掌控着财政命脉、教育资源，也不必过于趾高气扬吧。
从这样的一个角度来看，教育不光是一种培养，更是一种保留，留住某些与生俱来的品质，而不是削弱和扼杀它们。当孩子突然有问题要问时，切不可随心所欲地回答，当孩子快乐得手舞足蹈时，切不可因自己心绪不佳而叱责；当孩子满足于游戏和点心时，切不可把他当作小宠物而轻视；当孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉„„ 学习永远是双向的过程．孩子是父母最好的镜子，我们的不良习惯和不雅语，立刻就会被孩子模仿复制；孩子的纯真和乐观．也无形中季染着我们。向孩子学习，留住一份童心，不仅是为了使自己更年轻，更是为了孩子的快乐成长。
学习有意义
一、为了什么而学
孩子为了什么而学？相信绝大部分的家长都会说，为了让孩子将来过上幸福的生活。幸福固然没有错，但幸福包含着价值判断和取舍，每个人心目中的幸福标准是不一样的。那么作为父母，怎么能保证你给孩子制定的幸福标准。就是他将来自己所要追求的？为了“将来”的所谓幸福，你逼着孩子学这学那，孩子“现存”的幸福被牺牲掉了，那么他的幸福永远只会是将来时的。
我们看到儿童都在忙于做成人的准备，却忽视了这种准备期的生活。儿童期不仅仅是作为成年的预备，它本身也具有独立存在的价值。童年是跳不过去的，不经历童年，不经 ∽ 1 ∽
过儿童的创造，就不存在成人。
事买上，父母们对孩子学习目的的理解更为具体和现实。家境优越的母亲对我说．“小时候我对美术挺感兴趣，可惜没有发展。我希望我的孩子在艺术上有所成就，将来送他出国读书。你说让他学画好昵，还是学钢琴好？”而另一位整日为生计奔波的母亲对我说：“我现在已经是这个样子了。我小时候穷．没有机会读书，现在只有一个愿望．就是让我的孩子把书读好，将来不要再过像我这样的苦日子了„„”听了这些话，我无言以对，深深地感受到作为一个孩子的沉重。学习本是一个人的事情，现在却聚集了家族的眼光，背负了父母的人生．承担了太多太多的责任和压力。
孩子不是父母实现人生理想的工县，也不是可以肆意开发的矿藏，更不是可以随意揉捏、雕琢的器物。学习的主体是儿童，对于“为了什么而学”这个问题．恐怕只有孩子自己才能回答，家长是不能越俎代庖的。那么家长能做什么？鲁迅先生早在《我们现在怎么做父亲》一文中倡导觉醒的父母应“各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的阀门，放他们到光明开阔的地方去，此后幸福地度日，合理地做人”。
二、如何正确学习
通常家长们指的“学习”，是具体的知识和技能技巧的学习，比如说学一首唐诗，学一种乐器，学跆拳道，等等。如今是信息爆炸的时代，只有树立终身学习理念，才能适应时代要求。
意大利幼儿教育学家蒙台梭利对儿童的学习心理有着深刻的认识。她认为儿童自生命诞生时起，他就不仅作为一社肉体的存在，更作为一种精神的存在。由于这种精神的存在，儿童在出生之前已经孕育了“精神胚胎”，内含着生机勃勃的冲动力。儿童出生后，这种暗藏在身上原始的能量，促使其‘“精神胚胎”像在母体里吸收营养一样，积极地从外部世界获得各种印象，并有选择地进行吸收，从而成为自身心理的一部分，构筑起独特的精神世界。蒙台梭利把儿童这种下意识的感受能力和鉴别能力、儿童自己创造的“心理肌肉”、引导自己从环境中学习的“潜在生命力”，称之为“吸收性心智”。
因此，蒙台梭利说，儿童学会一切而不知自己是在学习，这就是儿童的学习方法，这就是儿童经历的途径。儿童不是一个事事依赖我们的呆滞生命，不是一个任由我们填充的空容器。教育并非教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。教育的任务是为儿童的生活、为人的心理发展提供帮助，而不再是记忆词语和概念这种强迫性的任务。
三、家长在孩子学习中的作用
正如我们不能代替孩子生活一样，也不能代替孩子学习。家长在孩子的学习活动中扮演的是配角。
1.让孩子在社会生活中学习
父母们常常把学习看作是孩子生活中的第一要事．甚至认为其他一切事情都是影响学习的。然而他们却不知道，这样恰恰会剥夺孩子皇勺学习机会。
一个小女孩有一头漂亮的长发，很喜欢打扮．每天要求妈妈梳不同的辫子。爸爸却认为孩子太爱美，没把心思放在学习上，因此粗暴地要求她剪成短发。女孩舞跳得很好，可儿童节因为头发太短不能梳成统一的辫子，而丧失了登台表演的机会。最可怕的是，这位父亲压制了孩子爱美的天性而不知。这个小女孩对美的特别感受、理解和创造就这样被压抑了，她甚至不得不感到羞愧，因为她会认为“爱美”是不对的。
像这样的事情在我们的生活中比比皆是。父母为了所谓的“学习“，剥夺了孩子其他方面的发展机会；把孩子的学习孤立起来．同孩子生活对立、隔离起来、缩小到某些知识的传 ∽ ∽
2授、某些课业的学习和某些习惯的养成，最终得到的不过是呆滞、千篇1律、缺乏创造力的陈旧知识。
美国教育学家杜威告诉我们，真正名副填实的知识，即养成对任何事物都能应付的才干，只有通过积极而密切地参与社会活动才能获得。儿童越是密切地和直接地从社会环境中学习，他所获得的知识就越是真实和有效。
2.创设“有准备的环境”
儿童是在环境中学习的。如果一个环境能够充分满足儿童的内在需要，符合他的年龄，那么儿童的精神生命就能得到发展。但由于儿童生活在成人的环境中，它对儿童来说并不都是适宜的，有时甚至是一堆障碍物，不能让儿童展示真实的个性。因此，蒙台梭利提出成人要做的第一件事，就是为儿童提供一个能够发挥其自然力量的环境，即“有准备的环境”。
父母应该致力于为孩子提供这样的环境：孩子能够独立于成人而成长，能自由地做自己的事情，按自己的节奏和步伐前进。这个环境必须是有秩序的、美的，对儿童是有吸引力的。父母要营造一种使孩子感到安全温馨的精神氛围，不仅能保护孩子，还要体现他们与成人世界的联系。
3.遵循自然成长的规律
从古到今，中外很多教育学家都认识到促进儿童的学习必须顺其自然成长的规律，教育不能超越儿童的发展阶段，不能随心所欲地加速儿童的认识过程。
捷克的教育学家夸美纽斯强调，要师法自然，以自然为向导，向自然借取教育的方法。孩子的成长和自然界的小鸟、小树是一样的，“自然不跳跃，而是循序渐进”，“若不是本身成熟的力量所驱使，自然不强迫任何事物前进”。
法国思想家卢梭认为。成人应该像园丁一样精心护理儿童，“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子，如果打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂掉。我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
4.发现“敏感期”
遵循儿童自然成长的规律．重要的一点就是发现儿童学习的“敏感期”。敏感期是荷兰生物学家弗雷斯在研究动物生长时最先使用的。蒙台梭利在长期与儿童相处中，发现在儿童的成长过程中也能找到相同的现象，从而将敏感期的原理运用到幼儿教育之中。蒙台梭利认为，儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，并和一定的年龄相适应，儿童的发展就是建立在敏感期所打下的基础之上的。
当儿童处于某个敏感期时，某种特殊的敏感被激起，他的内心会有一股无法抑制的动力．驱使他对自己感兴趣的特定事物充满活力和激情，很容易学会它，而对其他东西无动于衷，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才消逝。
蒙台梭利经过对儿童长期的观察和研究，发现儿童从出生到5岁是感觉敏感期，2～2.5岁时达到高峰；动作敏感期是出生后到6岁，其中行走敏感期是1～2岁之间，手的敏感期是1.5～3岁；语言敏感期是出生后2个月到8岁，其中3.5～4.5岁是书写敏感期，4.5～
5.5岁是阅读敏感期，秩序敏感期是1岁多到4岁左右，细节敏感期是1.5～2岁，社会规范敏感期是2.5～6岁；文化敏感期是6～9岁。
每个孩子都是独特的个体，父母要善于发现孩子的敏感期，了解孩子在某个阶段持殊的兴趣，让孩子在“对”的时间内做“对”的事情，从而达到事半功倍的教育效果。
5.学会等待，保持谦逊
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父母们对于孩子的成长总有一种焦虑，焦虑的心态让孩子为“尽快”成长付出了惨重的代价。在教育孩子的问题上，我们总是执著于通过各种手段去改变孩子。不管一个成人的性格是如何不济，在社会上是如何不成功；但他在孩子面前却能摆出一副成功者、“圣人”的模样，打着“都是为你好”冠冕堂皇的旗帜，心安理得地行使做父母的“特权”。结果却常常是揠苗助长，好心办坏事。
童年是一次旅行“不是比赛”
幼年是人一生中最快乐的时光。然而，在传统的应试教育思想的影响下，很多家长把“不让孩子输在起路线上”奉为金科玉律，热衷于让孩子在幼儿阶段提前获取小学知识，好像只有这样才是对孩子进行真正的早期教育。为此，幼儿超前学习的现象存在着、蔓延着。
误区１：知识学习越早越好
专家提醒：多比快乐，少比知识学习。
幼儿时期是孩子心理、生理迅速发展的阶段，此时施以适宜的教育，对孩子一生的发展起着重要作用。但是，幼儿教育不是简单的知识传授，也不是简单的智力开发，单一的知识刺激对孩子的全面发展不利；超前学习，会严重破坏孩子正常的认知过程，导致他们“消化不良”，失去学习兴趣。科学的幼儿教育应该是一种综合素质的培养，如健全人格、行为习惯、交往能力、学习兴趣等方向的培养。我们应多让孩子享受快乐，让孩子每天高高兴兴上幼儿园，适应集体生活，积极参加各种活动，遵守集体规则，结交自己的朋友，体验社会生活及经验，学习做人的基本道理。必要的知识学习是可以的，但要以孩子的愉快为前提，不能操之过急，否则就会变成“拔苗助长”。
误区２：玩是玩不出化头的
专家提醒：玩是孩子的天性。
幼儿的年龄特点决定了玩是孩子最感兴趣的事。寓教育于游戏之中，是幼儿园一直提倡的做法。如让孩子在玩小乌龟时学会爬，在玩水时了解物体的沉与浮，在用积木搭建“高楼大厦”时发展空间知觉，等等。可以说，玩是孩子获得知识的最好方法。
误区３：不能输在起跑线上
专家提醒：顺其自然，适性教育
家长的担心可以理解。确实有这种情况，由于幼儿阶段提前进行了小学课程的学习，刚上一年级时，孩子不用花多大的力气就可获得好成绩。但几年后，当孩子原先那点“老本光”时，他们往往会出现学习成绩下降或跟不上学习进度，从而对学习失去兴趣。因为孩子的发展有其自身规律，我们只有遵循，切不可急功近利。千万不要让学习的压力过早地压抑孩子的发展，应该让孩子在快乐中获得启蒙和教育。
误区４：特长越多越好
专家提醒：承认差异，因人施教。
让孩子参加他们感兴趣的小组活动是可以的，但是我们应该承认，孩子之间存在关个体差异，各种能力发展的时间也不相同。因此，家长在选择兴趣小组时，要考虑到孩子学习的兴趣和爱好。不要去强迫孩子。你应该寻找合乎孩子爱好的学习活动。
童年是一次旅行，不是比赛。旅行是快乐的，让你的孩子拥有一个快乐的童年。∽ ∽ 4
