从学生自编作文选看语文综合性学习
韦幼愿
内容摘要：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途劲，应该积极倡导。”为了提高学生的语文素养，三年来，我以学生自编作文选为例，开展语文综合性学习，在不断的尝试中学会反思，拓宽学生学习语文的空间，提高学生的语文素养。
关键词：综合性学习尝试反思改进发展
语文综合性学习是新课程改革的一个亮点，如果把学生自编作文选看作是其中的一朵浪花，那么透过这朵浪花，我们将会看到综合性学习这个充满魅力的瑰丽世界。
一、初次尝试，“不识庐山真面目”
近三年来，我一直担任小学六年级的语文教学，在最初看到小学语文第十二册第一单元中的实践活动——“选编自己的作文选”及第六单元中的口语交际——评议学生自编作文选时，我疑惑过：让小学生自己编作文选，这行吗？在犹豫中我还是迈出了第一步，我首先找来几本作文选，让学生参考，并告诉他们编一本属于自己的作文选应设计封面、封底、目录，可以把自己的习作按日期、按校内、校外等形式分类。刚开始时，学生兴致比较高，这毕竟是一项他们没有经历过的活动，但渐渐地，他们的热情消减了，后来，只有一些优生坚持到期末，有一部分学生干脆不编写了。原因何在呢？
经过多方面的了解，反复的思考，我明白了其中的原因：
我本人对教材的编写意图不太理解，在引导学生自编作文选之前，没有考虑到应该如何围绕这个课题指导学生观察、体验，并组织学生自主学习、合作探究。思路不明确，操作过程不具体，分工不到位，学生的积极性得不到调动，学生编写作文选的方法得不到有效的指导，兴味索然，操作茫然，收效甚微。
反思这次综合性学习，我认为：开展综合性学习，必须有明确的目的和清晰的思路，在开展活动之前，教师应该有目的地引导学生“学写活动计划”，并找准学生的兴奋点，激发学生开展语文综合性学习的热情。在开展活动的过程中，教师要关注每一个学生，应成为学生学习的激励者，帮助者，合作者，当问题出现时，应从“活动的组织者和引导者”出发，及时调整，增加、改变、发展原有的设计。一句话，要想让语文综合性学习能有效地开展，教师的指导作用是必不可少的。
二、多方指引，“绝知此事要躬行”
通过一个学期的实践及教学反思，第二年当我再次引导学生自编作文选时，这一次我心中早有计划，首先我表扬学生上一学期自己编的迎国庆小报、环保手抄报；接着我向他们展示了上一届学生自编的几本优秀作文选，让“一石激起千层浪”，激起学生自编作文选的强烈欲望；然后我充分调动小组学习的积极性，让同学们推选出得力的小组长，引导小组成员编写编辑计划；由小组长带领组员或走向书店，或打开电脑，或采访家长、亲人、朋友，从各渠道获取编辑作文选
的信息。由于准备充分，这次学生的设计可谓别出心裁，封面设计个性化，作文选材生活化，作文选的名字新颖。从《蓝天作文选》《2004年新版作文选》《写作风铃》《七彩虹》《阳光洒满心田》《欢欢作文选》等作文封面中可以略见一斑。
为了让学生体验到自编作文选的成功与乐趣，在语文活动课中，我让学生谈谈自编作文选的体会，给予适当的表扬及鼓励，让学生在愉快、和谐的氛围中学到知识，获得情感的体验。我还请他们设计了“获等奖”“自我评价”“好朋友评价”“家长评价”“老师的评价”，多方面让他们体会编作文选的苦和乐。在学期末，我又在课堂中展示学生自编作文选的成果，在师生互动、生生互动、学生与文选多向互动的交际情境中总结出编辑作文选的过程与方法，通过评议，大家认识到一本优秀作文选必须具备如下几个条件：
1、作文选的名字新颖；
2、封面设计独特；
3、目录（分类）明确；
4、内容丰富；
5、书写认真或打印排版优美；
6、文本中的插画、花边的设计优美。接着，让学生当评委，评选出各小组推选出来的作文选，评出一二三等奖、最佳设计奖，并当堂发奖。
反思本次活动，我认为这次综合性学习能达到预期的目标，原因有三个方面：
1、在这次综合性学习中，教师能从“引导者”“组织者”的角度出发，在开展活动之前做到心中有计划，并利用学生自己设计的手抄报为引子，借助同龄同学所编辑的作文选激起学生亲身体验的强烈欲望。在整个活动的过程中，始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验，珍视学生自编作文选的价值，师生共同体验编辑的成功与愉悦。
2、通过开展综合性学习，让学生在“活动——体验”的方式中，锻炼了组织、协调、合作能力，能调动学生全员参与，全心参与。
3、《语文课程标准》指出：“在教学活动中努力体现语文的综合性和实践性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。”通过“自我评价”“好朋友评价”“家长评价”“老师的评价”等，多角度、多层面让学生体验到成功的喜悦，让创造者体验到自己动手的自豪，体验学习的乐趣，激起学生继续编辑作文选的欲望，引学生从课堂走向课外，养成编作文选的良好习惯。
不足之处：在语文资源开发方面做得还不够，没能引导学生走向更为广阔的生活，更好地利用自编作文选让学生品味中华的文化气息，体会中华文化的博大精深。
三、逐步完善，“万紫千红春满园”
时间匆匆，又一年过去。今年我在指导学生自编作文选之前，内心有了更好的计划。首先继续发挥小组长的作用，为了照顾学生的个性差异，利于发挥小组的合作精神，让他们在设计中做到“物以类聚”，我引导他们，按目录版块的不同进行分组。为了让学生编出更有个性、内容更丰富的作文选，我请小组长带领组员通过查阅资料、调查访问等方式多渠道了解各类儿童读物，如《儿童大世界》《少先队员》《读写算》等。调查后小组进行交流，使学生明白要编一本作文选，既要做到封面设计有个性特点，作文选名字新颖，目录版块分明，更重要的是内容丰富，有吸引力。
为了让学生编出的作文选具有知识性、趣味性，为了使他们越编越有激情，越编越想编，我根据学生的个性差异，引领学生多角度、多层面地体会语文学习无穷的魅力。我从十
一、二册课本中的积累运用入手，开展“趣联妙对”“漫游诗词王国”“歇后语擂台赛”“成语大观园”“名言名句伴我行”等活动，激发
学生搜集与积累的欲望，然后不失时机地引导学生把这些语言文字融进自编作文选中，让他们根据自己的个性特点在每篇作文后面的空白处或每一类作文后面设计“ 诗词欣赏”，“趣联巧对”“春联集锦”“美文欣赏”“脑力冲浪”“我问你答”“开心一刻”等栏目，丰富学生自编作文选的内容，让学生在不知不觉中积累语言，受到中华文化的熏陶。
为了让学生养成良好的编辑习惯，我开设了“好朋友的话”这个栏目，让学生自己邀请一位或多位好朋友为他的习作进行点评，互相夸夸好朋友。每两周展示一次学生编辑成果，充分利用班级图书角，把每次评出来的优秀作文选摆放在图书角，供大家学习。我还从学生编辑的作文选中选出优秀的作文，推荐到学校的红领巾广播站及学校《优秀学生作文选》，这样，学生的学习兴趣得到激发，良好的习惯得到培养。
一个学期进去了，我看到了学生精心的插图、工整的笔迹，富有个性的作文选名字，封面设计上自豪而丰趣的语言，作文选里精彩的栏目，我感到无限的喜悦。请看《心灵七彩桥》，封面上弯弯的七彩桥上写着“七彩桥带你走进美妙的作文乐园”。打开扉页，是工工整整的栏目：春色满园、小荷尖尖、万花筒、趣联妙对、作文金钥匙、校园内外。难道这不是同学们创造的结晶吗？
我惊喜地发觉，自编作文选好像是一股清泉，带动了全班的学习风气。图书角的图书成为学生的文化生活中的重要部分，“书香满园”走进学生的学习生活中，学生由于有了积累，写起习作常有好词佳句。学生的语文学习也更加多姿多彩，带有个性、充满生活的气息。学生的潜能被充分地挖掘出来了，每个人都有了成功感，自豪感。可以说，综合性学习的开展激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的课余生活，培养了学生的动手设计能力，锻练了学生的组织协调能力，丰富了学生的语言积累，提高了学生的鉴赏能力，增强了学生的合作意识，形成了协作、创新的班级氛围，从而提高了学生的语文素养。由于学生亲自去参与这项活动，他们的体会更深刻了。
三年来三次引导学生自编作文选，从“不识庐山真面目”的朦朦胧胧，到深深体验到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，到后来调动全员全情参与，出现了“万紫千红春满园”的局面。我深有感触：
1、综合性学习的成功与否，很大程度上取决于教师自身的文化修养及教育能力。在课改环境下，一个优秀的语文教师必须具有比较深厚的文化底蕴；必须如 “蜜蜂采蜜”般地吸收百科知识；必须具有丰富的人文修养。
2、综合性学习是语文的综合性体现，我们既要重视中华传统文化的积累，又要重视学生个性的发挥。关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。
3、在综合性学习的过程中，教师要善于创设交流的平台，让学生有“展示学习成果”的机会，通过生生互动、师生互动、学生与文本互动等方式，对学生进行有效的评价，教师要肯定学生富有个性的创造，表扬学生的进步，优点，同时，让学生认识到自己的不足和努力方向，使学生在评价中学会取长补短。
4、《语文课程标准》指出：“语文即生活，生活即语文”，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”我们要引导学生将语文学习融入到生活中，全方位地把语文学习同学校、家庭、社会有机地结合起来，让学生在生活中学语文、用语文，从而爱学语文，学好语文，让学生在广阔的语文学习空间和丰富多彩的语文实践活动中提高自身的语文素养。
综合性学习无疑是语文课程改革的一个亮点，为适应新课改，推动新课改，
作为一名语文教师，一要读好“知识”这本书，二要读好“学生”这部书，三要读好“自己”这部书。在教学过程中，要敢于实践，勇于思考，善于反思。只有教师真挚地投入到学习主体的角色来，才能真正地落实学生的主体地位，也就是说，只有教师成长了，才能更好地引导学生成长，让语文综合性学习成为拓展学生“语文——生活”视界的窗口！
参考书目：
（1）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
（2）《新课程教师学科教学培训教材（语文）》 北京大学出版社
（3）《小学语文课程标准解读》
（4）《小学语文教学理念与教学示例》（华南理工大学出版社）
（此论文于2006年11月获中国教育学会第19次学术论文评比二等奖）
