学生基本学习情况问卷调查总结分析
一、活动简介：
（一）调查时间： 2012年5月中旬
（二）调查地点：学校
（三）调查对象：二至六年级学生（下发了268份问卷，收上来256份）
（四）调查意义：
为了解小学生的学习和生活状况，倾听他们的心声。便于今后的教学工作。
二、调查结果：
1．你对带上学的态度咋么样？（）
喜欢上学的占90%；认为老师不关心你的学习，有点害怕的约占9%；不喜欢上学的约占1%。
2．你感觉自己的学习压力大不（）
认为没什么压力的约占80%；认为还可以接受的约占20%。
3、在学校你最喜欢？（）
认为竞赛活动的约占4%；认为学习和课间和课外活动和竞赛活动的约的76%；认为课间和课外活动的约占12%。
4．你对学习有信心吗（）
信心十足的的约占83%；有信心无把握的约占14.55%，没有信心的约占2.45%。
5．在你所学的科目中你最喜欢的科目/（）
喜欢语文、数学、思品、体育、美术等所有科目的约占48%；喜欢美术的的约占18%。喜欢体育的约占13.1%，喜欢英语的约占19.9%。喜欢科学的约占1%。
6．对课堂上老师的提问你会? （）
马上回答的约占27%；想一想回答的约占71%。等别人回答的约占2%；
7、你在家是咋么完成作业？（）
自主完成的约占85%；家长督促完成约占15%。
8、课堂上你会集中精力认真听吗？（）
认真听的的约占76%；有时是的约占22%。很少的约占2%。
9、你有托交作业的情况吗？（）
从不在约占39.28%；有时有的约占58.5%。经常有的占2.22%。
10、你抄袭别人的作业吗？（）
从不在约占69%；有时有的约占27%。经常有的占2%。
9、
11、你和老师的关系怎么样？
无话不说的占31%，害怕的约占49%,20%不说话。
12、自己会不会自觉、自主地进行预习、复习学习内容？每次都会的约占71%,偶尔会的约占21%，从不的约占7%。
13、你愿意主动发言或主动参与小组讨论吗？
愿意的约占74%，偶尔会的约占22%，不愿意的约占4%。
14、在做作业时偶尔遇到困难怎么办？
找老师同学帮忙的约占79%，把困难放在一边不管它4%,自己想办法解决的有18%。
15、上课时老师讲课引起你的学习兴趣吗？
很有兴趣的约占68%，没感觉的约占18%，没有兴趣的约占14%。
16、当老师把你叫到办公室单独辅导你会咋么想?
老师对我期望很大，我一定不会让他(她）失望的约占92%，叫了就去应付一下约占6.35%，真烦，最讨厌去办公室了约占1.65%。
17、对教师的提问你感到紧张吗？
很紧张的约占12%,有些紧张约占9%，不紧张的约占79%。
三、由此引起的思考，
(一)值得肯定方面
1.“三项工作”普遍开展得较扎实
大部分学生会自觉主动的进行预习和复习学习内容，能主动学习的占88.27%，。
多数学生学习态度端正，对学习有信心占总数的83.4%。
大部分学生能够主动完成家庭作业，在做作业遇到困难是会找老师或同学帮助解决。
(二)存在问题
1.仍有个别学生出现抄袭作业和托教作业坏习惯。
2.对教师提问有些紧张。
3.部分学生有些害怕和老师说话。
4.有部分学生对老师所讲知识没有兴趣。
四、今后工作中采取的措施
教师要做到：
1.老师在布置作业上要精心，细心，所留作业要与当堂所学知识紧密相连，作业要别出心裁，别具一格。在作业量上几个主课老师要相互协调，严格控制在所规定的时间内。
2.备课时应充分考虑学生的总体水平和个别学生的知识水平，精心挑选提问题目和人选。在课堂提问过程中，应注意提问题目的适用性，有效性。不能毫无规则，毫无准备的随意进行课堂提问。要保证使用的成效。只有这样，才能避免有意无意的提问偏向，既
能面向全体学生，又能照顾到个别学生。
课堂提问中，师生的交流不只局限于文化知识，教师的言行也在思想上影响着学生。所以应该注意非智力因素的培养和提高。教师要善于发现学生的优点，多表扬鼓励，少讽刺贬低。培养学生学习的信心，维护其自尊心，使其身心健康发展。另外，教师不能只看重学生回答得对错与否，还要注意培养学生的口头表达能力，及其思维的敏捷性，逻辑性和深刻性。
对不善于主动发言的学生，教师可以创造小组讨论的方式鼓励其与其他同学交流。在民主、热烈的讨论气氛中鼓励学生表达自己的想法，培养学生勇于探索和发现问题的能力。
3.作为一名老师要学生喜欢你，敢于和你交谈，说简单也简单 说难也很难，这就要看你怎么去和学生沟通怎么走进他们的生活了，作为老师你担负的责任不只是传授知识那么简单 在课堂上你是他们的老师是引导者是知识的传播者你要对学生认真负责 耐心细心的去引导和教育他们，再课堂外你要成为他们的最知心的朋友 理解他们的所作所为 看懂他们的内心世界去感受他们的情感，让学生信任你崇拜你。
4.首先得培养学生学习的兴趣 。 所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认
为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。
不要强迫学生，给学生更多的空间，也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。 在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活„„这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
通过此次对学生的基本学习情况进行调查后，我们学校要及时纠正教师教学过程中存在的不良现象，坚决扼止不规范甚至严重违背教育科学的教学、教学管理行为，努力保护学生身心健康。我们在今后的工作中将扬长避短，弥补不足为孩子们营造更加和谐的成长环境。
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